Ministerio de Educación

1. República de Panamá Universidad Tecnológica de Azuero Ministerio de Educación Materia: Teorías del Aprendizaje Profesora: Trabajo Grupal # 1 Integrantes: Bravo ,Francisco Domínguez, Antony Gonzales, Robert Rodríguez, Aníbal

2. Burrhus Frederic Skinner Skinner Nació en Pensilvania en 1904. Sus primeros años transcurrieron sin trastornos salvo por la muerte de su hermano en la adolescencia. Skinner recibió su licenciatura en el Hamilton collage.

3. El Condicionamiento Operante El condicionamiento operante es la teoría conductista formulada por B.F skinner quien, en los en los años 30 publico una serie de artículos con los resultados de sus estudios de laboratorio con animales Skinner se intereso en la psicología lo cual lo llevo a comenzar sus estudios de Psicología en Harvard , y al terminar su tesis de doctorado en 1931sobre los reflejos condicionados permaneció ahí como becario post doctorado.

4. Burrhus Frederic Skinner Ha tenido un enorme impacto en la psicología y especialmente en el campo de la educación . A despecho de su confesión de que “fracase como escritor porque no tenia nada importante que decir ” Skinner a lo referente a la posición de Hull de que las necesidades despiertan impulsos que son las fuentes de energía de la conducta. Skinner descartaba que los impulsos internos y otras variables interventoras fuera la causa de la conducta.

5. Análisis de las funciones de la conducta Se trata mas que todo de predecir y controlar el comportamiento del individuo El Aprendizaje Es la reclasificación de las respuestas en una situación compleja

6. El condicionamiento: Hay dos formas de condicionamiento: El tipo S que es el pavloviano, caracterizado ´por el apareamiento del estimulo reforzado, y el tipo R es aquel que según skinner sirve para subrayar el aspecto de respuesta, es operante en el sentido de que opera en el medio para producir un efecto.

7. El Refuerzo Es el proceso responsable de del fortalecimiento de las respuestas, el que hace que sea mas probable que ocurra. Hay dos tipos de refuerzo: el negativo y el positivo Extinción Consiste en la mengua de la fuerza de la respuesta merced a la falta de refuerzo

8. Reforzadores Existen dos tipos de reforzadores: Los primarios y los secundarios Tipos de refuerzo Existen dos tipos de refuerzo: El positivo y el negativo

9. El Castigo • El castigo disminuye la probabilidad de que ocurre una respuesta en presencia de un estimulo. • Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o bien en la presentación de uno negativo contingente a la respuesta. BY BERMUDEZ

10. Esas conductas variables pueden tener subproductos – miedo, enojo, quejas-que interfieren con el aprendizaje. Efectos del Castigo

11. Eskiner puso alternativas de castigo: • Primera alternativas: consiste en determinar elementos del medio producen el comportamiento negativo y cambiar los estímulos discriminativos. • Segunda alternativa es permitir que el comportamiento indiciado hasta que el desasosegado que sacie proceder semejante métodos de la fatiga

12. Tercera alternativa, es extinguir la conducta indeseable ignorándola con las faltas menores. • Cuarta alternativa es condicionar la conducta incompatible con refuerzo positivo

13. Programas de refuerzo • Los programas de refuerzo originan pautas de respuestas características • En general los programas por razón producen mayores tazas que los programas por intervalos siempre que la • razón no sea demasiado elevada.

14. Un factor limitante de los programas de razón es la fatiga que causa responder rápidamente, • los programas de intervalos fijos producen una pausa festoneada Clases de Programas de refuerzo • Los programas intermitentes son más resistentes a la extinción • Los continuos: cuando se suspende el reforzamiento

15. Generalización y discriminación Generalización: Ya que una respuesta ha sido condicionada a ocurrir en presencia de un estimulo, también puede aparecer ante otro. Discriminación: Es el proceso opuesto de la generalización. Consiste en responder de manera diferente (en intensidad o tasa) según el estimulo o las características de la situación. BY Bermudez

16. La Mala Conducta Skinner (1956), decía que cualquier respuesta q seamos capaces de emitir puede ser condicionada con métodos operante. Arrastre instintivo: nos referimos al cambio gradual de la conducta en la dirección del comportamiento presumiblemente regido por el instinto. Los resultados apuntan a que el condicionamiento operante depende no solo de los elementos particulares de la continencia de tres términos, sino de también de la relación natural entre los miembros de la especie. Beteta

17. Automodelamiento Son losrefuerzos personales por moldear los comportamientos propios para obtener refuerzos, como el arrastre instintivo, muestra que las pautas innatas pueden sobrepasar a la conducta aprendida y limitar la generalidad de los principios del condicionamiento operante. Conducta supersticiosa Son aquellas condicionadas de manera accidental, para originar una respuesta.

18. Conducta verbal Skinner llevo al lenguaje los principios del condicionamiento operante con la publicación de Verbal Bebavior, en el que definía la conducta verbal como: la conducta moldeada y mantenidas por consecuencias medidas, conducta reforzada por medición de otras personas. Respuestas verbales Skinner clasifico las conductas de acuerdo con las variables que las controlaban. Una forma es el mando que la definió como: la operante verbales que una consecuencia característica refuerza una respuesta que por ende quedo bajo el control funcional de condiciones significativas de privación o estimulación adversiba.

19. La critica de Chomsky El lenguaje reconocido lingüística Noam Chomsky 1959, argüía que un modelado de conocimiento es inapropiado para explicar la adquisición y la comprensión del lenguaje.

20. Aplicación A La Docencia • Objetivos Conductas • Instrucción Programada • Programas Ramificados

21. Aplicación A La Docencia • Skinner escribió en extenso sobre la aplicación de sus ideas a la educación para resolver los muchos problemas que esta enfrenta. • El proceso básico de la docencia se sirve del moldeamiento se define la meta de la instrucción (conducta Terminal) y se identifica la conducta inicial de los estudiantes.

22. Objetivos Conductas • El efecto de los objetivos en el aprendizaje depende de la experiencia previa de los estudiantes con respecto a dicho objetivo y de la importancia que le concedan a la información. • Según el estudio de Duchastel ofrecerle objetivos a los estudiantes a los estudiantes ayuda a mejorar el recuerdo cuando la información central no esta destacada en la estructura del texto.

23. Instrucción Programada • Se refiere a los materiales educativos elaborados siguiendo los principios conductistas del aprendizaje se ocupan de diseñar la instrucción que lleve a los alumnos sistemáticamente y en pequeño pasos por el material.

24. Programas Ramificados • La investigación muestra que los programas lineales y los ramificados promueven igualmente bien el aprendizaje y eficaz como la enseñanza tradicional en el aula.

25. EL CONTRATO DE CONTINGENCIA El maestro puede elaborar el contrato y preguntar al alumno si está de acuerdo, pero es la costumbre que uno y otro lo redacten juntos, pues tiene la ventaja de que los estudiantes se sientan más comprometidos a esforzarse por lograr el desempeño especificado en el contrato.

26. EL PLAN KELLER Sus características principales son que el alumno establece su ritmo, el dominio del aprendizaje y el extenso estudio individual del material del curso. Las calificaciones finales muestran el número de unidades terminadas, y cierto porcentaje se basa en un examen final.

27. La evaluación de la eficacia de los cursos del plan Keller para facilitar el aprendizaje ha sido positiva, revisaron 75 estudios que los compararon con los cursos de enseñanza tradicional. En general el SIP rinde mejores logros y con menos variaciones y mayor nivel de los estudiantes.

28. Gracias x su atención Aplausos