教学改革实施展示 自主学习

1. 教学改革实施展示自主学习

2. 理论模式 理论支持 培养模式 自主学习 实施计划 阶段总结 主要内容

3. 成绩反馈 阶段评估 教师 课堂组织 分层指导 任务协作 能力培养 协助 反馈 学生自主学习 自我识别 自我选择 自我培养 自我提高 产出 反馈 学习效果 自主学习理论模式（过程展示）

4. 1 2 3 建构主义 学习理论 主体性 教育理论 现代学习 理论 理论支撑 4 创新性 学习理论

5. 建构主义学习理论 • 学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地建构信息的意义。它让我们注意到培养学生的各种能力必须以其主体性的发挥为前提，只有自主学习才有自我实现、发挥潜能的机会，学生才能获得发展。

6. 主体性教育理论 • 主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。主体性教育理论认为，主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志，教育的根本目的在于发展人的主体性。现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观，而是把建构学习主体作为教学的根本目的。也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。

7. 现代学习理论 • 学习是在已有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。现代学习理论又揭示，每个人都具有自主学习的需要和特点。自主学习是人的本质需要，学习是在需要基础上个体主动创造性的获取过程。自主学习则人类最为自然的学习过程，其特点是：学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。

8. 创新性学习理论 • 创新性学习理论，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习，旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学习者成为创造性适应环境变化的人。成为不断发展的人。因此，学习过程不应只是一种被动接受过程，而是在自我发展需要的引导下，自主运用已有知识经验创造性地获取知识，解决实际问题的过程。因此，自主学习更主要的要让学习过程具有自主性和创造性。

9. Q A M L LQAM 培养模式 以学生为中心 learner-centered 以问题为引导 question-guided 课堂活动为主轴 activity-oriented 以多媒体教学为辅助multimedia-assisted

10. 总结阶段 准备阶段 实施阶段 实施计划

11. 工作计划 • 1、准备阶段： • 2007年3月 收集信息，对学生自然情况进行调查分析。 • 2007年3月 召开自主学习会议，对教学大班进行分级。 • 2007年3月 对管理员、教师和学生分别进行技术培训。

12. 2、实施阶段： • 2007年4月 制定自主学习课表。 • 4月—7月 建立学生个人档案，调查、了解学生全面情况，详尽记载。 • 定时组织教研活动：每两周一次的教研沙龙，每月一次的主题论坛，每学期一次的课堂教学“跟进式行动研究会诊”活动和个性化教学研讨会，请专家互动式点评。 • 研究确定对学生各方面能力评估方法，以及学生形成知识的过程性和终结性评估方法，制定、实施评价方案。 • 对学生进行个性发展的考查分析，收集资料。 • 分析实验情况，提出教学建议。

13. 3、总结阶段： • 2008年5月 个性化教学课堂展示汇报活动。 • 5月—7月 对本组实验资料进行收集整理，认真分析，总结研究成效，并撰写研究报告，申请评审鉴定。

14. 阶段总结 • 培养学生的 • 听力能力 • 培养学生 • 自主作文 • 的能力 培养学生的 口语能力 阶段总结

15. （一）培养学生的听力能力   我们的“自主学习”资源网站及网络语言实验室有大量的听力资料。尤其是在语言实验中心，学生可自主点播资料库中文本，语音资料进行听力训练。所有的资料声文同步，按句处理，学生复听、跟读，对所选资料进行逐句收听等针对性训练。最后，我们通过语音实验室的设备进行验收，对学生的听力水平进行测试。

16. （二）培养学生自主作文的能力   要让学生能自主作文，作文应该形式灵活、不拘一格。我们允许教师在每次作文时出一个参考题目，或者给一个写作范围，学生也可另写它题，给学生以较大空间，便于其写出真情实感。写作之前，给学生一定的时间进行分组讨论。另外，我们推行学生互相批改作文，互相交流写作体会的方式，以激发学生的写作动力。学生相互批改作文，可在写作方面取长补短，共同提高。

17. （三）、培养学生的口语能力 • 学生可利用语言实验室的设备进行自由录音，录音时间长达40-100分钟，所有录音自动存入老师硬盘内，学生可以反复收听练习，达到口语练习效果。 另外，我们也对学生的口语能力进行验收。我们利用教师端发布考题，学生利用语言实验室的设备进行录音，所有录音都最终存入教师硬盘，最后由外教进行评分，并作出反馈。

18. 感谢您的关注