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Proceso participativo para la identificación de demandas de Ocio Educativo del colectivo adolescente del distrito 2. DICIEMBRE 2009. SITUACIÓN DE PARTIDA. Los niños y niñas de 10 y 12 años no acuden a los Haurgunes . Los Haurgunes no desarrollan actividad los fines de semana.

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DICIEMBRE 2009

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Presentation Transcript


Diciembre 2009

Proceso participativo para la identificación de demandas de Ocio Educativo del colectivo adolescente del distrito 2

DICIEMBRE 2009


Situaci n de partida

SITUACIÓN DE PARTIDA

  • Los niños y niñas de 10 y 12 años no acuden a los Haurgunes.

  • Los Haurgunes no desarrollan actividad los fines de semana.

  • Es preciso vincular los Haurgunes con los Gaztegunes en el proceso de crecimiento y desarrollo.


Diciembre 2009

OBJETIVOS DEL PROCESO

Definir un marco de relación entre adolescentes y agentes socializadores , sobre el que definir los formatos y principales características del Ocio Educativo de adolescente.

Establecer metodología e indicadores de evaluación para el Ocio Educativo de Adolescentes


Diciembre 2009

SISTEMATIZACIÓN MARCO DE RELACIÓN

KIDE

GUNE

VISIÓN CHICOS/AS

VISIÓN ADULTA

Ubicación

Distribución

Horarios de Apertura

Programación

Actitudes

Personal Técnico

OBJETIVOS DEL PROCESO


Diciembre 2009

METODOLOGÍA DEL PROCESO PARTICIPATIVO

FASE 1

Chicas y Chicos

entre 10 y 12 años

Contactación

Entrevista

responsable

AMPAS

Entrevista

responsable

Centros Escolares

Taller Infantil 1

Taller Infantil 2

Grupo 1

Familia

Grupo 1

Educación

Entrevista de contraste

Artxandape Elkartea

Informe Fase 1


Planteamiento metodol gico

  • El taller como técnica central

    • Entre 16 y 18 chicos/as. Representativo de diferentes estatus socio-económicos . Se trabaja de forma lúdica y divertida.

  • El grupo como técnica orientada al contraste y profundización

    • Grupo de discusión familia y escuela. Cada uno de ellos estará formado por entre 8 y 10 personas.

  • La entrevista

Planteamiento metodológico


Planteamiento metodol gico1

  • Dinámica de Trabajo específica con Infancia.

    PRESENTACIÓN: El objetivo es crear un ambiente lúdico y participativo, y detectar los intereses y las preferencias en torno a los juegos y espacios.

    Dinámicas utilizadas: Rellenar una ficha personal, repartir las diferentes fichas aleatoriamente para adivinar a quién pertenecen.

    ¿QUÉ SON LOS JUEGOS? ¿CUÁNTOS JUEGOS DIVERTIDOS CONOCEMOS?: El objetivo es detectar intereses y preferencias lúdicas y la posible relación con actividades pedagógicas, así como analizar las necesidades lúdicas del colectivo.

    Dinámicas utilizadas: Definir lo que significa el juego de dos en dos y, posteriormente, separar dos grupos y comenzar un brainstorming. Al finalizar, la pizarra tiene escritas todas las posibilidades e ideas que se le han ido ocurriendo a todo el grupo. A continuación, se elige el que más les gusta y explican qué es lo que haría falta para poder jugar a él. Se diferencian los juegos que se pueden hacer en un espacio cerrado y los puntúan según preferencia, utilizando globos de colores para esta dinámica.

    ¿QUÉ NORMAS NECESITAN LOS JUEGOS? ¿Y LOS ESPACIOS DONDE JUGAMOS? ¿NECESITAN NORMAS?: Elobjetivo es definir unas normas para los espacios públicos.

    Dinámicas utilizadas: Debate guiado en grupos pequeños.

    CONSTRUYENDO EL KIDEGUNEEl objetivo es concretar el ideal de cada participante sobre lo que debería ser el Kidegune.

    Dinámicas utilizadas: Construir el Kidegune ideal.

Planteamientometodológico


Resultados del proceso

RESULTADOS DEL PROCESO

ACTITUDES DE LOS/AS PARTICIPANTES adultos/as


Resultados del proceso1

RESULTADOS DEL PROCESO


Resultados del proceso2

RESULTADOS DEL PROCESO

UN KIDEGUNE ¿PARA QUE?

EXPECTATIVAS MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADOR

Complementar a la Escuela y Familia.

Preservar y ampliar amigos/as

Espacio controlado.

Espacio educativo. No aparca-niños/as.

EXPECTATIVAS CHICAS/OS

Para hacer cosas que en otros entornos habituales de juego (escuela y calle) son inviables


Resultados del proceso3

RESULTADOS DEL PROCESO

SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADOR

  • Entorno controlado donde Aprender jugando.

  • Papel activo-participativo de los chicos/as : elección y organización de la actividad

  • Que favorezcan el desarrollo de las habilidades sociales.

SEGÚN CHICAS/OS

  • Juegos que les permita autoorganizarse

  • Reconocen la necesidad de dirección del Educador/a

  • Independencia para:

    • Elegir actividad

    • Establecer sus normas

    • La solución a los conflictos

    • Organización propia

  • Competitividad, individualismo y trabajo en equipo.

  • PARAQUE UN KIDEGUNE

    QUE ES OCIO EDUCATIVO


    Resultados del proceso4

    RESULTADOS DEL PROCESO

    SEGÚN MADRES/PADRES Y PERSONAL EDUCADOR

    • Diseñar actividades próximas

    • Kidegune abierto los viernes por la tarde, y sábados y domingos (mañana y tarde)

    • Combinar actividades de corta (ocio más inmediato) y larga (requiere cierto compromiso) duración.

    • Basada en una relación de confianza con el/la educador/a

    • Elaboración de normas convenidas

    SEGÚN CHICAS/OS

    • Kidegune los viernes por la tarde, y sábados y domingos (mañana y tarde)

    • Demandan conocer la duración de cada actividad programada

      • Elaboración de normas convenidas

    PARAQUE UN KIDEGUNE

    Condiciones del servicio


    La evaluaci n

    LA EVALUACIÓN

    INDICADORES GENERALES Y ESPECIFICOS


    Diciembre 2009

    Indicador General

    Sistematización de un marco de relación inclusivo de infancia, personal educador, familias, tejido social y

    personal técnico municipal que permita la mejora continuada del sistema de trabajo mediante adaptación

    Indicadores Específicos

    Indicador Específico

    Ítems

    Mantenimiento de grupos de trabajo

    1.

    Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar

    anuales con las AMPAS del Distrito

    2.

    Valoración y aportaciones a la Programación

    3.

    Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune

    4.

    Valoración y aportaciones a los Horarios

    Mantenimiento de grupos de trabajo

    1.

    Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar

    anuales con representación del

    2.

    Valoración y aportaciones a la Programación

    Personal Educador de los Colegios del

    3.

    Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune

    Distrito

    4.

    Valoración y aportaciones a los Horarios

    5.

    Valoración y aportaciones a la relación con el modelo educativo

    Mantenimiento de sesiones de trabajo

    1.

    Valoración y aportaciones a las actitudes a desarrollar

    anuales con tejido social del Distrito

    2.

    Valoración y aportaciones a la Programación

    (Asociaciones, Parroquia, etc)

    3.

    Valoración y aportaciones al diseño del Kidegune

    4.

    Valoración y aportaciones a los Horarios

    Medición constante del modelo de

    1.

    Valoración y demandas de Programación

    Kidegune demandado por las niñas y

    2.

    Valoración y demandas al diseño del Kidegune

    niños

    3.

    Valoración y aportaciones a los horarios

    LAEVALUACIÓN: ITEMS


    Diciembre 2009

    LAEVALUACIÓN: ITEMS


    Diciembre 2009

    LAEVALUACIÓN: ITEMS


    Diciembre 2009

    MILA ESKER

    GRACIAS

    DICIEMBRE2009


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