Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej

1. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej Warszawa, 8 grudnia 2010 rok Data

2. Cele Priorytetu III PO KL „Wysoka jakość systemu oświaty” • Cel główny: • Podwyższenie jakości systemu oświaty • Cele szczegółowe: • Wzmocnienie zdolności systemu edukacji w zakresie monitoringu, ewaluacji i badań edukacyjnych oraz ich wykorzystanie w polityce edukacyjnej i zarządzaniu oświatą, • Podniesienie jakości systemu kształcenia i doskonalenia nauczycieli, • Poprawa stopnia powiązania oferty w zakresie kształcenia i szkolenia z potrzebami rynku pracy, w szczególności poprzez dostosowywanie programów nauczania materiałów dydaktycznych (w tym podręczników) oraz wprowadzenie nowych form doskonalenia nauczycieli w przedsiębiorstwach, • Opracowanie i wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji i Krajowego Systemu Kwalifikacji oraz upowszechnienie uczenia się przez całe życie.

3. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej • Podstawa określenia celów Priorytetu III PO KL: • Diagnoza stanu polskiej oświaty (wg danych z 2006 roku) „Strategia Rozwoju Edukacji na lata 2007-2013” • zwiększenie skali nakładów na oświatę (bez dochodów własnych JST) • 2009 – 2,66% PKB • 2010 – 2,76% PKB • podniesienie efektywności kształcenia jako warunku wzrostu gospodarczego i poprawy wskaźników rozwoju społecznego, w tym podniesienia poziomu zatrudnienia i modernizowanie instytucji oświatowych i programów kształcenia. Wydatki na oświatę 2010 r.: 20,6 mld zł - planowana kwota wydatków JST na oświatę w 2010 roku 35,0 mld zł – planowana subwencja 2010 r. Środki EFS przeznaczone na rozwój oświaty: 1 mld euro (budżet Priorytetu III) +1,7 mld euro (budżet Priorytetu IX)

4. Polski system oświaty 2009 to m.in.: Szkoły • 5,6 mln uczniów • 38 tys. placówek – 39 mld zł • 570 tys. nauczycieli – 28 mld zł Inne placówki oświatowe • System doskonalenia nauczycieli – 241 mln zł • MOW i MOS – 240 mln zł • Poradnie psychologiczno-pedagogiczne – 508 mln zł Inne • System egzaminów zewnętrznych – 190 mln zł

5. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej • Kontekst realizacji celów Priorytetu III: • cele Priorytetu zgodne z konsekwentnie wdrażaną reformą systemu oświaty • reforma systemu oświaty wspiera proces osiągania celów programu Europa 2020 • reforma systemu oświaty jest ważnym elementem gospodarki opartej na wiedzy • reforma systemu oświaty wpisuje się jako element „Perspektywy uczenia się przez całe życie” we wszystkie strategie sektorowe służące urzeczywistnieniu wizji rozwoju Kraju zawartej w dokumencie „Polska 2030” • środki UE jedyną szansą na zaplanowanie, zorganizowanie i przeprowadzenie zmian, zważywszy na skalę polskiego systemu oświatowego oraz wielkie nakłady finansowe ponoszone na jego bieżące utrzymanie • istotny wymiar obecnych reform edukacyjnych - przeprowadzenie i utrwalenia przemian kulturowych i instytucjonalnych

6. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej • Kontynuowanie w ramach Priorytetu III • (a czasem korygowanie) reform rozpoczętych w 1999 r.: • programy wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego oparte na efektach uczenia się • obniżenie wieku obowiązkowego przygotowania przedszkolnego oraz rozpoczynania obowiązku szkolnego • modernizacja kształcenia i szkolenia zawodowego • indywidualizacja pracy z uczniem, zwłaszcza ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

7. Poprawa stopnia powiązania oferty w zakresie kształcenia i szkolenia z potrzebami rynku pracy, w szczególności poprzez dostosowywanie programów nauczania i materiałów dydaktycznych oraz wprowadzenie nowych form doskonalenia nauczycieli w przedsiębiorstwach Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej Podniesienie systemu kształcenia i doskonalenia nauczycieli Wzmocnienie zdolności systemu edukacji w zakresie monitoringu, ewaluacji i badań edukacyjnych oraz ich wykorzystanie w polityce edukacyjnej i zarządzaniu oświatą Projekty konkursowe studia podyplomowe, doskonalenie, projekty innowacyjne Projekty systemowe wspierania szkół, doskonalenia nauczycieli i doradztwa CKE EWD Doskonalenie zarządzania Nadzór SIO IBE Opracowanie i wdrożenie Krajowych Ram Kwalifikacji i Krajowego Systemu Kwalifikacji oraz upowszechnienie uczenia się przez całe życie KRK Egzamin zawodowy Reforma programowa Projekty Innowacyjne Doskonalenie Zawodowe podstawy programowe Indywidualizacja oferty edukacyjnej Kampanie Kształcenie zawodowe

8. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej

9. Efekty dotychczasowych działań prowadzonych w ramach Priorytetu III • Zmiany w prawie oświatowym • edukacja pięciolatków i sześciolatków • podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego • praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych • kształcenie zawodowe • nadzór pedagogiczny • nowa matura skorelowana z egzaminami na wcześniejszych etapach edukacyjnych • matematyka obowiązkowa na maturze • egzaminy zewnętrzne oparte o standard edukacyjny • sprawdzian po VI klasie – wprowadzono język obcy • egzamin gimnazjalny oparty na nowej podstawie programowej

10. Plan zmian rozpisany na lata szkolne SP – szkoła podstawowa, L – liceum, T – technikum, ZSZ – zasadnicza szkoła zawodowa 10

11. Kalendarium zmian w systemie egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe 11 11

12. Strategia uczenia się przez całe życie • Prace Rządu polskiego nad przyjęciem dokumentu strategicznego „Perspektywa uczenia się przez całe życie – 2020” • Koordynacja prac nad dokumentem - Międzyresortowy Zespół ds. uczenia się przez całe życie, w tym Krajowych Ram Kwalifikacji • Zakończenie prac nad dokumentem – I kwartał 2011r. • Założenia „Perspektywy uczenia się przez całe życie – 2020”: • Diagnoza dot. stanu uczenia się przez całe życie zbieżna z opisem problemów stanowiących podstawę do opracowania założeń Priorytetu III POKL • Cele założeń Programu Uczenie się przez całe życie tożsame z celem głównym oraz celami szczegółowymi Priorytetu III PO KL • Powołanie Punktu Koordynacyjnego ds. KRK przy BUWiWM • W cele założeń wpisują się wszystkie projekty realizowane w centralnym komponencie edukacyjnym PO KL

13. Strategia uczenia się przez całe życie • Cel główny „Perspektywy uczenia się przez całe życie”: • Dzieci i młodzież przygotowane do uczenia się przez całe życie oraz osoby dorosłe z poziomem kwalifikacji i kompetencji odpowiednim do wyzwań XXI wieku. • Cele operacyjne „Perspektywy uczenia się przez całe życie”: • Wzrost innowacyjności i kreatywności osób. • Przejrzysty i spójny krajowy system kwalifikacji. • Różnorodna i dostępna oferta form wczesnej edukacji. • Kształcenie i szkolenie dopasowane do potrzeb gospodarki i zmian na rynku pracy. • Aspekt środowiska pracy i zaangażowania społecznego sprzyjające upowszechnieniu uczenia się dorosłych.

14. Wszystkie strategie rozwoju dotyczą m.in. uczenia się i jego efektów – kompetencji i kwalifikacji Perspektywa ma zapewnić spójność podejścia do uczenia się, kompetencji i kwalifikacji LLL LLL LLL LLL LLL LLL LLL LLL LLL Krajowy system kwalifikacji – efekt działań państwa na rzecz rozwoju kwalifikacji Kwalifikacje – kompetencje ocenione i zaświadczone przez właściwe instytucje Kompetencje – faktyczne efekty uczenia się Uczenie się w różnych miejscach, formach, okresach życia [LLL] 14

15. Kierunki dalszych zmian w systemie oświaty planowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej • Kontynuacja dotychczasowych reform • Uwzględnianie wniosków z projektów realizowanych w ramach Priorytetu III PO KL • Uwzględnianie kierunków interwencji, jakie nakłada na system oświaty strategia – Perspektywa uczenia się przez całe życie • Uwzględnianie celów strategii EU 2020 • poprawa rezultatów procesu kształcenia • zwiększeniu otwartości i znaczenia systemów kształcenia poprzez utworzenie krajowej struktury kwalifikacji i lepszego łączenia rezultatów procesu kształcenia z potrzebami rynku pracy • ułatwieniu młodzieży wchodzenie na rynek pracy • Nowe, kluczowe zadania mające na celu dalszą poprawę systemu kształcenia w Polsce: • wdrożone podstawy programowe oparte o efekty kształcenia ogólnego na poziomie ponadgimnazjalnym, • indywidualne podejście do potrzeb (zdolności, trudności) ucznia, • upowszechnianie nabywania kwalifikacji zawodowych w elastycznych formach kursowych.

16. Kierunki dalszych zmian w systemie oświaty planowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej • Konsolidacja administracji oświatowej oraz zasobów oświaty publicznej • Optymalne wykorzystanie zasobów kadrowych szkół i placówek w interesie uczących się w sposób wychodzący naprzeciw ich indywidualnym potrzebom, • Technika, zasadnicze szkoły zawodowe i szkoły policealne funkcjonujące w centrach oferujących kształcenie ogólnokształcące dla dorosłych i kursy przygotowujące do potwierdzania kwalifikacji zawodowych, • Szkoły podstawowe mające pod swoją opieką dzieci od lat 4 z obwodu szkoły, funkcjonujące w zespołach z różnymi formami edukacji przedszkolnej, • Licea ogólnokształcące funkcjonujące w zespołach z gimnazjami, • Zapewnienie możliwości powrotu do systemu szkolnego w Polsce i ukończenia szkoły odpowiedniego poziomu przez dzieci i młodzież uczącą się w innych systemach szkolnych, • Utworzenie centralnej instytucji zapewniania jakości w edukacji (na bazie szeregu instytucji dotychczas za to odpowiedzialnych).

17. Lokalne centra rozwoju edukacji wspierające kompleksowo rozwój szkół i przedszkoli Placówka doskonalenia nauczycieli Poradnia psychologiczno-pedagogiczna Poradnia psychologiczno-pedagogiczna Biblioteka pedagogiczna Centrum Rozwoju Edukacji Poradnia psychologiczno-pedagogiczna

18. Kierunki dalszych zmian w systemie oświaty planowane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej Centra Rozwoju Edukacji

19. Zarządzanie jakością w polskiej edukacji – stan docelowy Ministerstwo Edukacji Narodowej

20. Komplementarność z innymi projektami MEN CKE Uczeń zdolny Szkoła zawodowa Banki zadań EWD ORE Nadzór pedagogiczny Zarządzanie oświatą Specjalne potrzeby edukacyjne Egzaminy zewnętrzne Doskonalenie nauczycieli i wsparcie szkół IBE Podstawa programowa - ogólna Scholaris Badania jakości i efektywności edukacji KOWEZiU Podstawy Programowe - zawodowe Kształcenie na odległość CIE Poradnictwo zawodowe Programy modułowe SIO

21. Wykorzystanie funduszy unijnych w kontekście głównych wyzwań polityki oświatowej • Dziękuję za uwagę • Ministerstwo Edukacji Narodowej • Al. Szucha 25, 00-918 Warszawa • Tel. (0 22) 34 74 881 • Fax (0 22) 34 74 883 • www.men.gov.pl