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Descentralización masiva de los medios para producir y distribuir información, cultura y conocimiento (Benkler; 2006). Herramientas de producción Creador/ Distribuidor Muchos, barato, simple Muchos a Muchos. Herramientas de consumo Receptor/ Consumidor Pocos, caros, capaces

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Herramientas de producción Creador/ Distribuidor Muchos, barato, simple Muchos a Muchos

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Presentation Transcript


Herramientas de producci n creador distribuidor muchos barato simple muchos a muchos

Descentralización masiva de los medios para producir y distribuir información, cultura y conocimiento (Benkler; 2006)


Herramientas de producci n creador distribuidor muchos barato simple muchos a muchos

Herramientas de producción

Creador/ Distribuidor

Muchos, barato, simple

Muchos a Muchos

Herramientas de consumo

Receptor/

Consumidor

Pocos, caros, capaces

Uno a muchos


Educaci n

Docencia

Objetos de Aprendizaje, Objetos de Información, Recursos pedagógicos

REA (OER)

Investigación

Publicaciones

Acceso Abierto

Educación


Acceso abierto

Acceso Abierto


Herramientas de producci n creador distribuidor muchos barato simple muchos a muchos

Alarmante comercialización de publicaciones académicas

Proliferación de costosas publicaciones con ánimo de lucro

Interferencias en procesos de evaluación para publicar

Cambio de formato al digital (dificultades para concebir acceso y archivo por barreras tecnológicas y legales)

Mucho del conocimiento se produce en la propia universidad

Hay nuevas formas de publicar y difundir la información

La principal preocupación es impactar “cita” y “difusión”

Muchas veces el proceso de producción de información en la academia ya ha sido financiado y/o difusión se considera parte del costo de la investigación

“Crisis de las publicaciones científicas”

“Acceso Abierto”


Acceso abierto1

Acceso Abierto

Con el comienzo del s.XXI Declaraciones Budapest, Bethesda y Berlín – Estándares

(Barreras económicas, tecnológicas y legales)

  • Dorada - Publicaciones de Acceso Abierto, revistas científicas que hacen los artículos de acceso abierto inmediatamente desde su publicación.

  • Verde – Autopublicación de Acceso Abierto, los autores hacen copias de los artículos que incluyen en un repositorio institucional


Modificar comportamientos en las pr cticas editoriales

Modificar comportamientos en las prácticas editoriales

  • Dorada: Conseguir que las Editoriales “abran” sus publicaciones permitiendo como mínimo la copia posterior

  • Verde: Conseguir que las Editoriales autoricen a los autores a conservar derechos sobre sus obras, o a poder difundir la obra a pesar de su publicación (período de retención o uso de repositorios institucionales)


Rea oer

REA (OER)

  • La definición al contrario de lo que ha sucedido con Objetos de Aprendizaje es muy amplia: incluye desde material curricular hasta software educacional (como simuladores), cualquier recurso utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje califica. Permitir reuso!

  • Definición de Unesco: docentes/aprendices

  • Uso: aprendices/docentes


Sostenibilidad

Sostenibilidad

“Habilidad de un proyecto OER para mantenerse cumpliendo sus metas”

David Willey

  • Sostenibilidad para produccir y compartir OER Sostenibilidad en el uso y reuso de sus OER por los usuarios finales

David Willey, “On the

sustainability of OER

initiatives in Higher Education”,

OECD CERI, 2006


Sostenibilidad compartir y producir oer d willey

Sostenibilidad – compartir y producir OER (D. Willey)

Producción:

  • Recursos humanos, procesos de flujo de trabajo, tecnología de apoyo = $Costo Real

    Compartir:

  • Mecanismos de distribución: en línea, DVD, memorias flash, físicos, discos duros, etc. = $Costo Real


Sostenibilidad en el uso y reuso de sus oer por los usuarios finales

Sostenibilidad en el uso y reuso de sus OER por los usuarios finales

  • Interoperabilidad (a través del hardware y de los SO)

  • Posibilidad de localización (modificación)

  • Capacidad técnica para reuso

  • Capacitación

  • Repositorios para ubicar obras derivadas

    = $ Costo Real


Costo real

= $ Costo Real

  • Acceso Abierto o Público: No hay Costo de Recuperación

  • Sostenibilidad es sobre incentivos más que sobre recursos financieros

  • Proyectos de Software libre/código abierto

  • Valor vs Costo (persona encuentra más valor en participar en proyecto que el costo de hacerlo, lo hará)


Modelo mit

Modelo MIT

  • Busca que todos los cursos que se dictan en la universidad se incluyan, el método es centralizado y soportado por planta de empleados.

  • 29 empleados

    • 8 empleados generales,

    • 5 administradores de publicación,

    • 4 productores,

    • 2 investigadores de PI (6000 piezas de contenidos de terceros solicitan y limpian autorizaciones)

    • 10 encargados de relaciones (identifican a los miembros de facultad que pueden participar y manejan esa relación)

  • Patrocinios (Sapient, Microsoft, HP, etc.) y donaciones

    Presupuesto anual proyectado 2007-2011 USD$4.3M para un promedio de 540 cursos al año (meta)

    • $2.1M Planta empleados

    • $1M Tecnología

    • $0.550M Prestación de servicios

USD$10.000/CURSO


Modelo usu

Modelo USU

  • Busca que se incluya la mayor parte de los cursos que se dictan en la universidad. Modelo híbrido de centralización y descentralización tanto de la organización como de servicios, entre empleados y voluntarios

  • Planta de empleados:

    • 1 Director de proyecto tiempo completo

    • 5 Estudiantes asistentes medio tiempo

  • Voluntarios

    • Estudiantes que como incentivos reciben créditos por involucrarse

  • Propiedad Intelectual: se identifican contenidos de terceros y se reemplazan con contenidos propios (excepción adquisición)

  • Involucrar personal de facultades de la Universidad se hace en voz a voz excepto en las áreas fuertes en que ya se han creado relaciones

  • Donaciones aprox USD$250.000

    Presupuesto 2007 USD$127.000 para 25 cursos promedio al año (no hay meta)

USD$5.000/CURSO


Modelo rice

Modelo Rice

  • Permitir la creación de módulos y cursos educativos en forma colaborativa por autores alrededor del mundo y no necesariamente son de cursos de la Universidad (no hay meta de desarrollo)

  • Totalmente descentralizado: No se coordina los cursos que se realizan, no se otorga soporte pedagógico a los autores, no se facilita la identificación de contenido de terceros en los cursos. Pero, hay mucha información sobre los temas en el propio sitio.

  • Solo unos cuantos de los cursos disponibles ha recibido fondos específicos, por lo que el promedio del costo del curso es realmente bajo.

  • Gran parte del éxito se debe a la propia labor del fundador Richard Baraniuk


Modelos de financiaci n

Modelos de financiación

  • Endowment. El proyecto recibe un capital base y sobrevive con intereses (Enciclopedia de Filosofía de Stanford)

  • Membresía. Se invita a entidades interesadas a constituirse en miembros aportando capital semilla o como contribución anua o suscripción que financia el proyecto. Proyecto Sakai. Se ha dicho que puede reemplazar el modelo de pago usuario de los libros de texto

  • Donaciones. Un proyecto que consiga el suficiente apoyo por la comunidad recibe donaciones. Proyectos como Wikipedia o Apache responden a este modelo

  • Conversion. Se da algo gratis y se convierte al usuario de esto en un consumidor de pago. Algunas distribuciones de Linux como Suse

  • Contribuidoyente paga. Quien paga es el contribuyente por el costo de mantener la contribución y en retorno el proveedor lo pone a disposición gratis en adelante. Plos y en general muy acogido para publicaciones

  • Patrocinadores. Típico esquema de la televisión de no pago y pública que se financia con publicidad más o menos evidente. MIT con Microsoft

  • Institucional. Variación de la anterior en que una sola institución asume la carga del proyecto. MIT

  • Gubernamental: Similar al institucional en esta la financiación se hace directamente para el proyecto por agencias gubernamentales. Proyecto schoolnet en Canadá

    DONES


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Modelos de financiación

  • Reemplazo. Recursos de este tipo son necesarios en las instituciones y en la medida en que se puedan reemplazar tales fondos se pueden emplear en los proyectos OER

  • Fundadores. Encontrar el nicho en el que se puede desarrollar y entonces la comunidad interesada estará interesada en apoyar su financiación. Consorcio es una forma de fundadores en la que se cobra una suma por pertenecer y participar del proyecto

  • Segmentado: Se provee open access a los usuarios de los contenidos y se ofrecen servicios de valor agregado en segmentos específicos y se les cobra por tales servicios.

  • Voluntariado. Se asemejan a los modelos de consecución de fondos en emisoras y tv públicas en USA que implican campañas de consecución de fondos.

    Dholakai


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Estrategia Legal

Estrategia Tecnológica

Estrategia Económica

“Apertura”: copia, distribución, comunicación pública y modificación

ACCESO ABIERTO

Estrategia Legal

  • Derecho Moral

  • Derecho patrimonial

    • Copia

    • Distribución

    • Com. Pública

    • Modificación

Estrategia Económica

“Acceso Gratis”

ACCESO PUBLICO

Estrategia Legal

Estrategia Tecnológica

Estrategia Económica

“Control”: copia, distribución, comunicación pública y modificación

ACCESO CERRADO


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www.flickr.com


En la universidad

En la Universidad

  • Biblioteca Digital

    • Incluir recursos

    • Apoyar usuarios para integrar, recomendar y buscar recursos

  • Repositorios Institucionales

    • Como opción

    • Como política

  • Publicaciones

    • Determinación de precios

    • Difusión

Universidad Pública/Privada


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AtribucionCompartirIgual2.5 Colombia

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/


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www.karisma.org.co/carobotero

  • Labastida i Juan, I., e Iglesias Rebollo, C., “Guía sobre gestión de derechos de autor y acceso abierto en bibliotecas, servicios de documentación y archivos”, SEDIC Asociación española de documentación e información, 2006. Puede consultarse en http://www.sedic.es/dchos_autor_normaweb.01.07.pdf.

  • Botero Cabrera, Carolina. “Licencias Creative Commons en la educación: preguntas y respuestas básicas”, equinoXio, agosto 2006, se puede consultar en http://www.equinoxio.org/columnas/licencias-creative-commons-en-la-educacion-preguntas-y-respuestas-basicas-464/

  • Willey, David, “On the Sustainability of Open Educational Resource Initiatives in Higher Education”, Documento realizado para CERI de la OECD para el proyecto de OER, 2007, puede consultarse en http://www.oecd.org/dataoecd/33/9/38645447.pdf.


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