PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIVERSITARIA

1. PIFIEMS 1.0 PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIVERSITARIA PIFIEMS 1.0 Mayo de 2004

2. PIFIEMS 1.0 PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIVERSITARIA INTRODUCCIÓN I. OBJETIVOS DEL PIFIEMS 1.0 II. RECOMENDACIONES III. PUNTOS DE ÉNFASIS DEL PROCESO DE FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 IV. ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS Evaluación y Asignación de Recursos DOCUMENTOS VI. ProFEM V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL ANEXOS I. PARADIGMAS DE CALIDAD Entrega de documentos VII.ProGEM I. PARADIGMAS DE CALIDAD II. DESCRIPCIÓN DE CONCEPTOS VIII.PIFIEMS

3. INTRODUCCIÓN • El propósito de esta guía es contribuir a que las universidades públicas estatales, que atienden educación media superior, formulen su Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFIEMS) para dicho nivel, como una estrategia para mejorar la calidad de los programas educativos y de los procesos de gestión. • El PIFIEMS 1.0 se sustenta en el Programa Nacional de Educación 2001–2006 el cual considera para el nivel medio superior las siguientes políticas: • Impulsar el fortalecimiento de las escuelas públicas de educación media superior. • Impulsar la mejora de la calidad de los estudios de bachillerato que ofrecen las universidades públicas autónomas por ley. 1

4. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006 Educación Media Superior • Objetivo estratégico: Educación media superior de buena calidad. • Objetivo particular: Fortalecimiento de las escuelas públicas de educación media superior. • Línea de acción: Fomentar que las escuelas públicas de educación media superior formulen Planes de Desarrollo al año 2006 para mejorar su funcionamiento y la calidad de los servicios educativos que ofrecen. 2

5. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006 • Desarrollo de la Línea de Acción: • “Fomentar que las escuelas públicas de educación media superior formulen planes de desarrollo al año 2006 para mejorar su funcionamiento y la calidad de los servicios educativos que ofrecen”, tomando en consideración las características siguientes: • Que sean construidos mediante un proceso de planeación participativa. • Que formulen una visión al año 2006 en la que se exprese el grado de desarrollo que cada plantel quisiera alcanzar en ese año. • Que identifiquen la situación actual y los retos a que se enfrenta cada escuela para mejorar la calidad de su programa educativo y señalen las medidas que les permitan superarlos, así como las políticas particulares que se adoptarían en cada caso. • Que incluyan programas específicos para el mejoramiento de la planta docente. 3

6. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006 • Que establezcan una estrategia y las políticas correspondientes para impulsar la reforma curricular y la actualización de contenidos. • Que incluyan programas para la atención individual y de grupo, así como de apoyo académico a los estudiantes con el propósito de incidir favorablemente en su permanencia en la escuela y en la terminación oportuna de sus estudios. • Que establezcan el diseño y la operación de programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio en los alumnos. • Que identifiquen las necesidades de infraestructura y equipamiento que sean necesarias para ofrecer programas de buena calidad. 4

7. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006 • Que establezcan un sistema de indicadores sencillo y accesible que, a la vez que permita conocer el avance de su plan de desarrollo, sirva para rendir cuentas a sus comunidades y a la sociedad. Los indicadores deberán prestar atención especial al perfil de su personal académico, a la deserción, permanencia y egreso oportuno de los estudiantes, a los niveles de movilidad estudiantil, a la orientación vocacional, a los programas culturales de la institución dirigidos a los alumnos, a las instituciones, y a aquellos otros que cada institución considere importantes para mejorar su funcionamiento y alcanzar las metas establecidas para el año 2006. • Que fortalezcan la capacidad de gestión de los funcionarios académicos y administradores, desarrollando especialmente sus aptitudes para la planeación estratégica y vinculación con la sociedad. 5

8. I. OBJETIVOS DEL PIFIEMS 1.0 • Mejorar el sistema público de educación media superior universitaria mediante el fortalecimiento y desarrollo de las escuelas que lo integran. • Mejorar integralmente la calidad académica de los programas educativos y de la gestión de las escuelas, propiciando un mayor reconocimiento social para la institución. • Cerrar brechas de calidad entre las escuelas de educación media superior de la universidad. • Contribuir al cumplimiento de objetivos y metas del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de las universidades públicas estatales en el ámbito de la educación media superior. 6

9. ESQUEMA DE LOS OBJETIVOS PIFIEMS 1.0 Programa Educativo (PE) MEJORAR LA CALIDAD Gestión CERRAR BRECHAS DE CALIDAD ENTRE ESCUELAS RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA CALIDAD Reconocimiento social 7

10. II. RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA • Se sugiere la participación activa y constante de un coordinador institucional de educación media superior, que facilite la comprensión del proceso de formulación del PIFIEMS 1.0. • Aprovechar las experiencias y capacidades institucionales desarrolladas en la formulación y actualización del PIFI del nivel superior. • Las preguntas que aparecen en los diversos apartados de la guía son un apoyo para el análisis. Se recomienda que éstas sean analizadas y contestadas ampliamente, por lo tanto, no deben responderse con un sí o un no. Dada la diversidad de características de las escuelas de educación media superior universitarias, pueden existir preguntas que no procedan y situaciones especiales que requieran la formulación de preguntas adicionales a las que presenta la guía. • Se sugiere consultar los paradigmas de calidad, los indicadores y la descripción de conceptos que aparecen en los anexos de esta guía. • El conjunto de propuestas y sugerencias de la guía de ningún modo son limitativas. 8

11. III. PUNTOS DE ÉNFASIS DEL PROCESO DE FOMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 • La formulación del PIFIEMS 1.0 debe ser el resultado de un proceso de planeación estratégica participativa, tanto en el ámbito de la universidad (instancia coordinadora o Dirección General), como en las escuelas de educación media superior. • El proceso de planeación para formular el PIFIEMS 1.0 requiere de un Programa de Fortalecimiento de cada una de las escuelas de educación media superior (ProFEM). Asimismo, de un Programa General de Fortalecimiento de la Gestión (ProGEM), a nivel del conjunto de la universidad. • Priorizar la problemática detectada en la autoevaluación, considerando como referentes los paradigmas de calidad señalados en esta guía (pag. 72), que permita generar estrategias para atenderla y cerrar brechas de calidad entre escuelas. • Contextualizar adecuadamente los ProFEM y el ProGEM. 9

12. III. PUNTOS DE ÉNFASIS DEL PROCESO DE FOMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 • Propiciar la pertinencia de los programas educativos que se imparten. • Definir metas compromiso en el período 2004-2006 que reflejen la aspiración de superación de la institución y de sus escuelas, cuidando su viabilidad. • Atender problemas estructurales con base en soluciones alcanzables para la institución. • Mejorar la calidad de los procesos estratégicos de gestión y los sistemas de información. • Crear o fortalecer esquemas para la rendición de cuentas de las escuelas y de la institución. 10

13. IV. ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 Insumos para la Planeación Ámbito Institucional Ámbito de las escuelas Proceso de Autoevaluación Institucional de la EMS Proceso de Autoevaluación de cada escuela y sus PE y academias No Políticas Institucionales ¿C1? Políticas de cada escuela Sí Planeación de cada escuela yde sus PE y academias Planeación de la EMS No No ProGEM ProFEM1 ¿C2? PIFIEMS 1.0 Sí ¿Contextualización? Sí ProFEM1 ProFEM2 ¿ C2? ProFEM2 ProFEMx ¿ C2? ProFEMx C1= consistencia de las políticas institucionales con las correspondientes de las escuelas C2= consistencia entre autoevaluación, políticas y planeación de las escuelas

14. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • Orientaciones contenidas en el Plan de Desarrollo de la universidad relacionadas con la planeación de la educación media superior a nivel institucional y de cada una de sus escuelas. Plan de Desarrollo Institucional Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Información Políticas institucionales para la EMS Recomendaciones Planeación institucional de la EMS 12

15. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • La información que posee la institución a cerca de: • Estudiantes • Egresados • Profesores • Personal directivo y administrativo • Infraestructura • Otros Plan de Desarrollo Institucional Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Información Políticas institucionales para la EMS Recomendaciones Planeación institucional de la EMS 13

16. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • Programa Nacional de Educación 2001-2006. • Organismos nacionales e internacionales. • Norma ISO 9000-2000. • Las demás que considere pertinente la institución. Plan de Desarrollo Institucional Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Información Políticas institucionales para la EMS Recomendaciones Planeación institucional de la EMS 14

17. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL El Plan de Desarrollo Institucional (PDI): • ¿Expresa con claridad la visión del nivel medio superior? • ¿La misión expresa con claridad: • Quiénes se benefician con los servicios de la institución. • Los atributos o características de los servicios que ofrece. • Las estrategias generales para ofrecer los servicios educativos y practicar los valores? • ¿Contempla políticas y estrategias explícitas para fortalecer las escuelas de educación media superior? • ¿Distingue claramente los objetivos, metas y ámbitos de la educación superior y media superior? • ¿Qué estrategia se utiliza para dar a conocer al PDI en las escuelas? • ¿Cuáles son las principales características que definen el modelo educativo? ¿Cómo se lleva a la práctica? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 15 Siguiente

18. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Cuáles son los principales rasgos que caracterizan la filosofía educativa institucional y los valores que promueve y practica este modelo educativo? • A partir de las brechas existentes entre el estado actual de la institución y el estado deseado: • ¿Cuáles son los cambios más significativos que deben llevarse a cabo para avanzar hacia el futuro deseado? • ¿Cuáles son los mayores obstáculos a vencer? • ¿Qué nuevas actitudes, habilidades y valores deben incorporarse a la forma de trabajo institucional? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 16 Anterior

19. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Existe un reglamento general del nivel medio superior?, ¿Es conocido por la comunidad?, ¿Se aplica? • ¿La normativa que rige los estudios de tipo medio superior es adecuada para garantizar su calidad académica? En su caso, ¿qué cambios se consideran necesarios? • ¿Los mecanismos ingreso, promoción, evaluación y reconocimiento del personal académico se aplican adecuadamente? • ¿La normativa sobre el ingreso y permanencia de estudiantes es adecuada para garantizar la calidad de los egresados? • ¿El reglamento general del nivel medio superior considera la estructura y el buen funcionamiento de las academias? • ¿La normativa contiene derechos, obligaciones y sanciones para estudiantes, personal docente, administrativo y directivo? • ¿La normativa permite el tránsito de los estudiantes entre escuelas de la institución, así como entre otras del nivel medio superior? • ¿En qué medida las políticas, normas y procedimientos institucionales coadyuvan a la gestión oportuna y eficiente de las escuelas? En su caso, ¿qué cambios se consideran necesarios? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 17

20. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Existen programas y estrategias institucionales para evitar la reprobación y la deserción de los estudiantes? • ¿Existen estudios de perfil de ingreso y trayectoria escolar?, ¿Cuáles son sus resultados y su utilidad para la mejora de la calidad?, ¿Cómo se detectan las necesidades de formación académica e integral de los estudiantes? • ¿Existe un Programa de tutorías? • ¿Han mejorado las tasas de egreso oportuno como resultado del programa y en qué magnitud? • ¿Cuál es la cobertura del programa en las escuelas y cómo opera? • ¿Cuáles son las estrategias de la institución para implantar el programa y procurar su buen funcionamiento? • ¿En qué medida el personal que participa en el programa ha sido capacitado? ¿En qué consiste el programa de capacitación? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 18 Siguiente

21. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿De qué manera han mejorado las tasas de aprobación como resultado del programa y en qué magnitud? • ¿Qué otros aspectos favorables ha generado el programa? • ¿Se ha evaluado el programa y que acciones de mejora se deberán implementar? • ¿Existen mecanismos de comunicación con los estudiantes para conocer sus expectativas, comentarios y grado de atención a sus derechos? • ¿Existe un programa institucional para la atención a problemas psicosociales?, ¿Cómo funciona?, ¿Cómo se vincula con las actividades de orientación educativa? • ¿Existen programas o acciones para desarrollar hábitos y habilidades de estudio? ¿Cómo funcionan?, ¿Se ha evaluado su impacto? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 19 Siguiente Anterior

22. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Existe un programa de orientación vocacional?, ¿Cómo funcionan?, ¿Se ha evaluado su impacto? • ¿Se cuenta con programas institucionales que fomenten la participación de los estudiantes en actividades deportivas, artísticas y culturales?, ¿Cuál es el impacto en la formación de los estudiantes? • ¿En que medida estos Programas de atención al estudiante se vinculan y contribuyen a su formación integral? • ¿Se cuenta con estudios de seguimiento de egresados?, ¿Cómo se han aplicado los resultados en la mejora del plan(es) y programas de estudio y proceso de enseñanza aprendizaje? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 20 Anterior

23. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional • ¿Cuáles son las características del perfil del profesorado? (Llenar y analizar la tabla de indicadores respectiva) • ¿Qué modalidades se han instrumentado para fortalecer la formación y actualización docente?, ¿Qué porcentaje de profesores han participado en ellas?, ¿De qué manera podrían mejorarse los programas? • ¿Existe algún programa institucional a nivel de posgrado para fortalecer las habilidades y conocimientos en la enseñanza de las diferentes disciplinas? • ¿El programa de actualización de profesores incluye formación en: nuevos modelos pedagógicos, nuevos enfoques educativos, uso de tecnologías de información y comunicación y modelos de tutorías individual y grupal? • ¿Qué impacto han tenido los programas de formación y actualización de profesores en el cambio de la práctica docente y mejora de la calidad educativa? • ¿Existen mecanismos institucionales para que los profesores de las escuelas se integren en academias?, ¿Qué porcentaje de profesores participan en las academias?, ¿Qué resultados académicos se han obtenido de estos acuerdos colegiados? • ¿Los profesores de tiempo completo (PTC) cumplen con las funciones de docencia, tutorías y trabajo colegiado? Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 21

24. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Modelo educativo • ¿Cuenta la institución con un modelo educativo que oriente a la educación media superior?, ¿Hay evidencias de que es conocido por los profesores, directivos, alumnos y padres de familia? Plan de estudios: • ¿El diseño del plan de estudios considera el perfil de ingreso del alumno? • ¿La estructura y contenidos del plan de estudios son pertinentes y suficientes para alcanzar los objetivos curriculares y cumplir con el perfil de egreso? • ¿El perfil de egreso es congruente con las necesidades del nivel superior y del sector productivo? • ¿El modelo curricular permite la innovación de la práctica docente?, en su caso, ¿Cuáles han sido las principales innovaciones y sus resultados? • Programas de estudio: • ¿Cuál es la política para llevar a cabo la elaboración y actualización de los programas de estudios?, ¿De qué manera participan las academias? Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 22 Siguiente

25. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Proceso enseñanza-aprendizaje • ¿El modelo pedagógico del plan de estudios está centrado en el aprendizaje?, ¿Cuáles son sus rasgos distintivos? • ¿Existe correspondencia entre la metodología de la enseñanza-aprendizaje con los objetivos y contenidos de los programas de estudio? • ¿Cómo se realiza la evaluación del estudiante dentro de sus procesos de aprendizaje?, ¿Se realiza evaluación diagnóstica, formativa y sumaria? • ¿Cómo se lleva a cabo y quiénes participan en la planeación didáctica?, ¿De qué manera participan las academias en esta planeación? • ¿Se realizan actividades de aprendizaje complementarias como: conferencias, visitas guiadas, seminarios, etcétera? • ¿Cómo se asegura que los diversos grupos de una misma materia cubran los objetivos del programa educativo? Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 23 Siguiente Anterior

26. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional • Evaluación: • ¿Qué estrategias se utilizan para asegurar una evaluación objetiva del aprendizaje? • En caso de que existan diversos planes de estudios vigentes ¿Qué acciones se planea llevar a cabo para unificarlos? • En su caso, ¿Qué acciones se deben realizar para lograr un programa educativo de buena calidad? • ¿Qué estrategias utiliza la institución para conocer el grado de aceptación social de las escuelas? • ¿De qué manera la institución identifica la calidad educativa de las escuelas, y procura reducir las brechas de calidad entre las mismas? • ¿En qué grado se cumplen los objetivos de aprendizaje del plan de estudios?, ¿Cómo se verifica el grado de cumplimiento? • ¿Cómo se realiza la evaluación del desempeño docente?, ¿Participan los estudiantes?, ¿Cómo se utilizan los resultados? • ¿Se aplican exámenes estandarizados para medir el nivel de conocimiento de los egresados? (Exámenes del tipo de PRE-EXANI II) • ¿Cuáles han sido los principales obstáculos para mejorar la calidad educativa?, ¿Cómo se pretende superarlos? Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 24 Anterior

27. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • Planeación y evaluación • ¿Cuáles son las características del modelo de planeación, programación, presupuestación y evaluación que se utiliza en el nivel medio superior?, ¿Cuáles son los principales problemas para realizar los procesos anteriores? Infraestructura y equipamiento • ¿Cómo se está utilizando la capacidad física instalada en las escuelas de educación media superior?, ¿Cuáles son los indicadores que demuestran la eficiencia de su uso? • ¿Existen políticas institucionales para optimizar y compartir instalaciones? En su caso, ¿Qué resultados se han obtenido? • ¿Existe información de cómo funcionan en las escuelas las bibliotecas, laboratorios, centros de cómputo, salas audiovisuales, cubículos, etcétera?, ¿Qué esquemas se utilizan para evaluar su funcionamiento? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 25 Siguiente

28. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Procesos administrativos • ¿Se cuenta con un sistema integral de información que considere por lo menos los siguientes módulos: control escolar, recursos humanos, financieros y materiales? • ¿Cuáles son las estrategias institucionales más relevantes para lograr la certificación de procesos de gestión en las escuelas? ¿Qué experiencias se han tenido en dicho nivel? • ¿Existen acciones para sensibilizar a las escuelas sobre las ventajas de certificar sus procesos estratégicos?, ¿Han sido suficientes y adecuadas?, ¿Cuáles son, en su caso, los obstáculos que han impedido la certificación de procesos y cómo se superarán? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 26 Anterior

29. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Se entiende por problemas estructurales, aquellos que de no resolverse ponen en riesgo la viabilidad académica y financiera de la institución. • ¿Qué problemas estructurales existen en el nivel medio superior de la institución ?, ¿Cuáles han sido atendidos?, ¿Cuál es su grado de avance? • ¿Cuáles son los principales obstáculos para solucionarlos? ¿Cómo serán superados? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 27

30. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Cuáles son las principales fortalezas de la institución en la atención del nivel medio superior?, ¿Cómo se están conservando y aprovechando para impulsar el fortalecimiento del nivel medio superior? • ¿Cuáles son los principales problemas del nivel medio superior?, ¿Se ha elaborado una relación de problemas y el orden en que se deben resolver? ¿Con qué criterios se hace esto último? • ¿De qué manera están siendo atendidos los principales problemas encontrados en este nivel? Insumos para la planeación Análisis del Plan de Desarrollo Institucional Autoevaluación institucional de la EMS Análisis de la normativa institucional Políticas institucionales para la EMS Análisis de la atención a estudiantes Planeación institucional de la EMS Análisis del personal académico Análisis del diseño y desarrollo curricular Análisis de la gestión Avances en la atención a problemas estructurales de la institución Identificación de las principales fortalezas y problemas 28

31. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Políticas institucionales en el nivel medio superior que orientan la planeación para: • Realizar un proceso integral de planeación participativa que permita formular los ProFEM, el ProGEM y el PIFIEMS 1.0. • Atender mejor a los estudiantes, aprovechando al máximo la capacidad académica y la infraestructura instalada. • Mejorar los indicadores de desempeño académico de los estudiantes. • Fomentar la colaboración entre las escuelas y sus academias. • Impulsar el buen funcionamiento de las escuelas. • Cerrar las brechas de calidad entre las escuelas (calidad de PE y desarrollo de academias). • Atender problemas estructurales. • Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2004-2006 del PIFIEMS 1.0. • Certificar por normas ISO 9000:2000 los procesos estratégicos de gestión. • Realizar la contextualización de los ProFEM y el ProGEM. • Promover el uso eficiente y compartido de recursos humanos, físicos y materiales al interior de las escuelas y entre las escuelas. • Impulsar la vinculación de la institución con su entorno para garantizar su pertinencia. • Atender las áreas débiles de la planeación señaladas en la autoevaluación. • Impulsar el uso eficiente de la capacidad académica y física de las escuelas. Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Políticas institucionales para la EMS Planeación institucional de la EMS 29

32. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Es clara y precisa la visión institucional de la educación media superior a 2006 para orientar el proceso de planeación? • ¿Qué proyectos y acciones institucionales se han puesto en operación en el transcurso de los últimos años para lograr la visión a 2006 de la educación media superior? • ¿Cuáles son los elementos de la visión que se han fortalecido? ¿Cuáles son las evidencias? Visión Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Objetivos estratégicos Políticas institucionales para la EMS Estrategias para lograr los objetivos anteriores Planeación institucional de la EMS Metas compromiso 30

33. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL • ¿Cuáles son los objetivos estratégicos de la institución para la EMS? • ¿Están bien diseñados, son pertinentes y suficientes para fortalecer a la institución y lograr su visión a 2006? En caso de no contar con ellos, formularlos. Visión Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Objetivos estratégicos Políticas institucionales para la EMS Estrategias para lograr los objetivos anteriores Planeación institucional de la EMS Metas compromiso 31

34. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Con base en el resultado de la autoevaluación institucional y de los indicadores, se deben establecer las estrategias a desarrollar en el PIFIEMS 1.0. Hacer especial énfasis en las estrategias para atender los siguientes aspectos: • Orientar eficazmente el proceso de planeación que dé como resultado la formulación del PIFIEMS 1.0. • Cumplir con las metas compromiso en el periodo 2004-2006. • Fomentar el buen funcionamiento de las escuelas y abatir las brechas de calidad entre los mismas. • Mejorar la preparación académica de los profesores. • Atender adecuadamente a los estudiantes. • Atender problemas estructurales. • Certificar los procesos estratégicos de gestión (recursos humanos, recursos financieros, servicios escolares y construcción de espacios físicos). • Atender las áreas débiles señaladas en la autoevaluación del PIFIEMS 1.0. Visión Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Objetivos estratégicos Políticas institucionales para la EMS Estrategias para lograr los objetivos anteriores Planeación institucional de la EMS Metas compromiso 32

35. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Metas compromiso institucionales Visión Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Objetivos estratégicos Políticas institucionales para la EMS Estrategias para lograr los objetivos anteriores Planeación institucional de la EMS Metas compromiso 33 Siguiente

36. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.1. NIVEL INSTITUCIONAL Metas compromiso institucionales Visión Insumos para la planeación Autoevaluación institucional de la EMS Objetivos estratégicos Políticas institucionales para la EMS Estrategias para lograr los objetivos anteriores Planeación institucional de la EMS Metas compromiso 34 Siguiente Anterior

37. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿La normativa institucional contribuye al buen funcionamiento de la escuela? ¿Por qué? • ¿La normativa para el ingreso, promoción y permanencia del personal académico es pertinente para garantizar el perfil adecuado de la planta académica? ¿Por qué? • ¿La normativa institucional que regula la integración y buen funcionamiento de las academias es pertinente y atendida? ¿Cuáles son las evidencias? • ¿La escuela se apega a lo establecido en los reglamentos y políticas institucionales para los estudiantes?, ¿Se establecen las normas para el ingreso, permanencia y egreso? ¿Son claros sus derechos y obligaciones? • ¿Existen normas complementarias a las institucionales? ¿Cuál es la razón y su pertinencia? • ¿En qué medida las políticas, normas y procedimientos institucionales coadyuvan a la gestión oportuna y eficiente de la escuela? • ¿La normativa es respetada por la comunidad de la escuela? • ¿Cuáles elementos de la normativa institucional deberán actualizarse, crearse o derogarse para mejorar la gestión de la escuelas y por qué? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 35

38. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿Se desarrollan acciones académicas compensatorias a partir de los resultados obtenidos en el examen de ingreso?, ¿Se ofrecen a los alumnos de nuevo ingreso cursos de inducción y de nivelación académica? • ¿Se llevan a cabo programas para evitar la reprobación y la deserción de los estudiantes, sin descuidar la calidad de los servicios educativos?, ¿Se realizan cursos de regularización académica, en las disciplinas con mayor índice de reprobación?, ¿Qué otras acciones? • ¿Se cuenta con programas que fomenten la participación en actividades deportivas. artísticas y culturales? • ¿Se efectúan acciones para atender problemas psicosociales?, ¿Se les vincula con las actividades de orientación educativa? • ¿Se aprovechan los resultados de los estudios de perfil de ingreso y trayectoria escolar?, ¿Cuáles son sus resultados y su utilidad para la mejora de la calidad de formación de los estudiantes de la escuela? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 36 Siguiente

39. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿Cómo se aplica el programa de tutorías en la escuela? • ¿Cuál es la cobertura del programa en la escuela y cómo opera? • ¿Han mejorado las tasas de egreso oportuno como resultado del programa y en qué magnitud? • ¿En qué medida el personal que participa en el programa ha sido capacitado? ¿En qué consiste el programa de capacitación? • ¿Se ha evaluado el programa y que acciones de mejora se deberán implementar? • ¿Existen mecanismos de comunicación con los estudiantes para conocer sus expectativas, comentarios y grado de atención a sus derechos? • ¿Se aplica el programa institucional para la atención a problemas psicosociales en la escuela?, ¿Cómo funciona?, ¿Cómo se vincula con las actividades de orientación educativa? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 37 Siguiente Anterior

40. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿Aplica la escuela programas o acciones para desarrollar hábitos y habilidades de estudio? ¿Cómo funcionan? • ¿Cómo funciona en la escuela el programa de orientación vocacional?, ¿Es útil para el estudiante? • ¿Aplica la escuela programas para fomentar la participación de los estudiantes en actividades deportivas, artísticas y culturales? • ¿En que medida estos Programas de atención al estudiante se vinculan y contribuyen a su formación integral? • ¿Se cuenta con estudios de seguimiento de egresados en la escuela?, ¿Cómo se han aplicado los resultados a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 38 Anterior

41. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿Cuáles son las características del perfil del profesorado de la escuela? (Llenar y analizar la tabla de indicadores respectiva) • ¿Qué modalidades se han instrumentado para fortalecer la formación y actualización docente de la escuela?, ¿Qué porcentaje de profesores han participado en ellas?, ¿Qué mejoras se sugieren? • En su caso, ¿Se aprovechan las oportunidades para que los profesores de la escuela realicen estudios de postgrado para fortalecer las habilidades y conocimientos en la enseñanza de las diferentes disciplinas? • ¿Los profesores de la escuela se han actualizado en programa de formación en: nuevos modelos pedagógicos, nuevos enfoques educativos, uso de tecnologías de información y comunicación y modelos de tutorías individual y grupal?, ¿Cuántos de ellos? • ¿Qué impacto han tenido los programas de formación y actualización de profesores en el cambio de la práctica docente y mejora de la calidad educativa? • ¿Existen y funcionan las academias de profesores en la escuela?, ¿Qué porcentaje de profesores participan en las academias?, ¿Qué resultados académicos se han obtenido de estos acuerdos colegiados? • ¿Los profesores de tiempo completo (PTC) cumplen con las funciones de docencia, tutorías y trabajo colegiado? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 39

42. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa Modelo educativo • ¿El modelo educativo de la educación media superior de la institución es conocido por los profesores, directivos, alumnos y padres de familia de la escuela? • ¿Qué acciones tendrían que realizar los profesores y las academias para implementar un programa educativo de buena calidad? Plan de estudios: • ¿Qué estrategias ha instrumentado la escuela para desarrollar correctamente el plan de estudios? • ¿Los profesores y las academias participan en la actualización del plan de estudios? Programas de estudio: • ¿Los programas de estudios son analizados, discutidos y planeados de manera colegiada en las academias? • ¿De que manera los programas de estudios son instrumentados para cumplir con los objetivos curriculares del plan de estudios? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 40 Siguiente

43. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa Proceso enseñanza-aprendizaje • ¿De que manera los profesores aplican el modelo educativo centrado en el aprendizaje? • ¿Cómo se realiza la evaluación del estudiante dentro de sus procesos de aprendizaje?, ¿Se realiza evaluación diagnóstica, formativa y sumaria? • ¿De que manera participan las academias en la planeación didáctica? • ¿Se realizan actividades de aprendizaje complementarias como: conferencias, visitas guiadas, seminarios, etcétera? • ¿Qué estrategias se siguen para lograr que los profesores que imparten una misma asignatura cubran los contenidos y objetivos del programa de estudios? • ¿Qué estrategias se utilizan para asegurar una evaluación objetiva del aprendizaje? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 41 Siguiente Anterior

44. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa Evaluación: • ¿Qué estrategias se utilizan para asegurar una evaluación objetiva del aprendizaje? • ¿Qué estrategias utiliza la institución para conocer el grado de aceptación social de las escuelas? • ¿De qué manera la escuela identifica las brechas de calidad entre los resultados de los grupos de una asignatura y entre asignaturas?, ¿Qué acciones se realizan para cerrar brechas? • ¿En qué grado se cumplen los objetivos de aprendizaje de los programas de estudio de las asignaturas?, ¿Cómo se verifica el grado de cumplimiento? • ¿Cómo se realiza la evaluación del desempeño docente?, ¿Participan los estudiantes?, ¿Cómo se utilizan los resultados? • ¿En la escuela se aplican exámenes estandarizados para medir el nivel de conocimiento de los egresados? (Exámenes del tipo de PRE-EXANI II) • ¿Cuáles han sido los principales obstáculos para mejorar la calidad educativa?, ¿Cómo se pretende superarlos? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 42 Anterior

45. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿La escuela aplica el modelo institucional de planeación, programación, presupuestación y evaluación? • ¿Cuenta la escuela con un programa anual de trabajo y se informa sobre su avance? • ¿Cuáles son los problemas más comunes de tipo administrativo y de gestión que obstaculizan el trabajo académico? • ¿Los espacios de aprendizaje atienden los requerimientos del modelo educativo? • ¿La distribución de espacios físicos es la requerida para atender las necesidades de los estudiantes y el desarrollo de las academias? • ¿Se realiza alguna forma de evaluación sobre el funcionamiento de las bibliotecas, laboratorios y centros de cómputo de las escuelas, otros? • ¿La escuela participa en la estrategia institucional para la certificación de procesos mediante la norma ISO 9001-2000? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 43

46. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa • ¿Qué problemas estructurales han sido identificados en el plantel?, ¿Cuáles han sido canalizados para su atención en la instancia correspondiente? • ¿Cuáles son los principales obstáculos para solucionarlos y que se sugiere para superarlos? Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 44

47. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Análisis de la Normativa En resumen: • ¿Cuáles son las principales fortalezas de la escuela? • ¿Cómo puede la escuela conservar sus principales fortalezas y aprovecharlas para su desarrollo? • ¿Cuáles son los principales problemas de la escuela que obstaculizan su desarrollo? • ¿Cómo están siendo atendidos los principales problemas identificados en la escuela? Nota: La escuela deberá señalar de manera explicita cuales son los problemas que requiere sean atendidos en el ámbito general de la educación media superior e incorporados en ProGEM. Análisis de la atención a estudiantes Análisis del personal académico Análisis de la implementación del currículo Autoevaluación de cada escuela Análisis de la gestión Políticas de cada escuela Avances en la atención a problemas estructurales de cada escuela Planeación de cada escuela Identificación de las principales fortalezas y problemas 45

48. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA Políticas de cada escuela que orienten la planeación de los PE y academias para: • Fomentar la participación de los profesores y academias en el proceso de formulación del ProFEM en el marco del PIFIEMS 1.0. • Mejorar el desempeño de los profesores. • Promover la colaboración y apoyo entre las academias. • Atender mejor a los estudiantes, aprovechando al máximo la capacidad académica y la infraestructura instalada. • Mejorar los indicadores de desempeño académico de los estudiantes. • Formular, priorizar y calendarizar cuidadosamente objetivos particulares y acciones para el proyecto integral que desarrollará la escuela para alcanzar las metas compromiso. • Cumplir con las metas compromiso de la escuela para el periodo 2004-2006. • Impulsar la vinculación de la escuela con su entorno para garantizar su pertinencia. • Promover un uso eficiente de los recursos. • Impulsar el mantenimiento y uso adecuado de espacios físicos. • Atender las áreas débiles de la planeación señaladas en la autoevaluación. Autoevaluación de cada escuela Políticas de cada escuela Planeación de cada escuela 46

49. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA • ¿Es clara y precisa la visión de la escuela a 2006 para orientar el proceso de planeación?. ¿Está alineada con la visión institucional del nivel medio superior? • ¿Qué proyectos y acciones de la escuela se han puesto en operación en el transcurso de los últimos años para lograr la visión a 2006? • ¿Cuáles son los elementos de la visión que se han fortalecido? ¿Cuáles son las evidencias? Visión Objetivos estratégicos Estrategias para lograr los objetivos anteriores Metas compromiso Autoevaluación de cada escuela Políticas de cada escuela Planeación de cada escuela 47

50. V. DESARROLLO DEL ESQUEMA GLOBAL PARA LA FORMULACIÓN DEL PIFIEMS 1.0 V.2. NIVEL ESCUELA • ¿Cuáles son los objetivos estratégicos de la escuela? • ¿Están bien diseñados, son pertinentes y suficientes para fortalecer a la escuela y lograr sus metas compromiso al 2006? En caso de no contar con ellos, formularlos. Visión Objetivos estratégicos Estrategias para lograr los objetivos anteriores Metas compromiso Autoevaluación de cada escuela Políticas de cada escuela Planeación de cada escuela 48