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GUÍA PARA DOCENTES

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Proyecto e scolar m ultilateral Comenius 2012-2014. GUÍA PARA DOCENTES. Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas. ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?.

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gu a para docentes

Proyectoescolar multilateral

Comenius

2012-2014

GUÍA PARA DOCENTES

Comprender y apoyar al alumnodisléxico en edadestempranas

qu son los trastornos espec ficos del lenguaje tel
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornosneurológicosque no afectan a la inteligencia, sino a áreasespecíficas del aprendizaje:

  • Lectura
  • Escritura
  • Cálculo

Estostrastornostienen un carácter persistente.

La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas apropiadas.

qu son los trastornos espec ficos del lenguaje
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?

Los TELs no dependen de factoresexternos tales comounadesventaja socio-cultural o unapobreescolarización, unadiscapacidad sensorial o mental, sinoqueestánrelacionados con un mal funcionamiento del sistemanervioso central.

El estudiante, recibiendo un apoyoadecuado, puedemitigar y compensarestaalteración y logrartodos los objetivosplanteados.

TELsidentificados:

qu es la dislexia
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

CARACTERÍSTICAS

  • El trastorno de la dislexia se debe a la alteración de un gen en el cromosoma 6, causandounadificultad en el reconocimiento de grafemas y en la traducciónde éstos en fonemas, y viceversa. Esmáscomún en los hombres que en lasmujeres.
  • En la mayoría de los casos, ante la presencia de un estudiantedisléxicosuelehabertambién un progenitor u otroantecesor con el mismotrastorno.
  • A diferencia de otros TELs, la dislexiaimplicaunadificultadespecífica en la lectura en vozalta y en la comprensión del texto.
c mo identificar la dislexia
¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?
  • Problemasdidácticos
  • Organizacióninadecuada del uso del espaciográfico
  • Dificultadpersistente en mantenersedentro de los márgenesestablecidos
  • Cambio de letras y númerosdebido a la dificultad de reconocerlasdiferentesfuentes
  • Dificultad en copiar del encerado.
  • Reemplazar los grafemasque son similares
  • Pérdida del renglón y saltos de palabrasmientras lee
  • Baja autoestima (debido a la dificultad en la lectura en vozalta)

Señales de alerta en el comportamiento

  • Dificultadpersistente en diferenciarizquierda-derecha
  • Demasiadorápido o demasiadodespacio
  • Reemplazo de sonidosparecidos
  • Dificultadparamemorizarpoemas, listas y canciones
  • Dificultad en la memoria a cortoplazo
  • Dificultad de atención
  • Dificultadpersistenteparaatar los cordones de los zapatos, abotonarse/desabotonarse, usar los cubiertos y lastijeras
cu ndo identificarlo
¿CUÁNDO IDENTIFICARLO?
  • Aunqueesposibleidentificar la dislexiasólodespués de la adquisición de los procesos de lectura y escritura, hay indicadorespronósticos(yoquitaríaestapalabra)quepermitenfocus on the topicllevar a cabounavaloracióntemprana a la edad de prescolar.
  • La identificacióntempranajunto con la puesta en práctica de estrategiasefectivaspermitenevitar la patología del trastorno y el fracaso escolar del estudiante.
c mo comportarse con los padres
¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS PADRES?

La entrevista con los padres deberíacentrarse en:

  • Proporcionarinformaciónsobrelas TELs.
  • Sugerirdiversasactitudes y un correctocomportamiento con

el niño;

  • Diseñar e implementar

estrategias de

intervención.

qu sugerir a los padres
¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES?
  • A los padres se les deberíainformar de la existencia de los TELs, suetiología, cuestioneseducativasrelacionadas con lasseñales de alerta en el comportamiento y lasdiferentesposibilidades de actuaciónqueofrece la escuela
  • Sugerirunaactitudequilibradahacia el niño, un estudioobservacional, lecturas de textosespecíficos y consultas con expertos y asociacionesinvolucradas.
metodolog a did ctica herramientas compensatorias
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: herramientascompensatorias

Las herramientas son recursoscompensatorios o tecnologíasofrecidas al estudianteparaevitar la frustración personal y facilitar el aprendizaje.

Estasherramientas son:

  • Mapasconceptuales;
  • Resúmenes;
  • Formularios;
  • Tablas;
  • Calculadoras;
  • Ordenadores con software específico

(procesador Word, traductor, diccionarioelectrónico, enciclopedia multimedia)

metodolog a did ctica medidas dispensatorias o de exoneraci n
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: medidasdispensatoriaso de exoneración

Las medidasdispensatorias son los facilitadoresformalesnecesariosparaeximir al alumno de un compromiso o actividadpotencialmentefrustrante y pocoexitosa.

Permiteque el estudiante:

  • no lea en vozalta;
  • escriba en el ordenador en vez de a mano;
  • no estéobligado a aprender de memoria;
  • no estéobligado a escribir en un idiomaextranjero;
  • no sea sorprendidoporalgunapregunta.
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EL CUESTIONARIO

Unaherramienta de comparaciónútil entre

profesores y padres vienerepresentadapor un

cuestionarioespecialmentepreparado, quepermite

observar la evidenciarelacionando los puntos

débiles y fuertes del alumnodisléxicoparaasípoder

prepararlasintervencionesmásefectivas.

ASOCIACIONES

Para identificar la dislexia y preparar losplanes y herramientasmásapropiadas, te puedesdirigir a centrosespecializados en la materia, también a un niveldescentralizado.

construir una red
CONSTRUIR UNA RED

El éxito escolar de un estudiantedisléxicosestásujeto a la construcción de una red de elementos:

  • familia,
  • escuela,
  • especialistas,
  • trabajogrupal con otroscompañeros.

Todos los participantesdebenestar de acuerdo en los objetivoscomunes y estrategias de mejoraparaenlazarlasiniciativas de entrenamiento. El objetivoes la completaintegración de lasdestrezas y el éxito escolar del estudiante.

p ginas web
PÁGINAS WEB
  • http://dislexiaeuskadi.com
  • http://www.asandiss.org
  • http://www.logopediagranada.es/
  • http://cometelasopa.com/
  • http://www.dislexiasinbarreras.com/
  • http://campus.unir.net/
bibliograf a
BIBLIOGRAFÍA
  • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA.
  • GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS
  • GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. NeusBuisánCabot. SÍNTESIS
  • DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN
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