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Proyecto e scolar m ultilateral Comenius 2012-2014. GUÍA PARA DOCENTES. Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas. ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?.

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Gu a para docentes

Proyectoescolar multilateral

Comenius

2012-2014

GUÍA PARA DOCENTES

Comprender y apoyar al alumnodisléxico en edadestempranas


Qu son los trastornos espec ficos del lenguaje tel
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornosneurológicosque no afectan a la inteligencia, sino a áreasespecíficas del aprendizaje:

  • Lectura

  • Escritura

  • Cálculo

    Estostrastornostienen un carácter persistente.

    La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas apropiadas.


Qu son los trastornos espec ficos del lenguaje
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?

Los TELs no dependen de factoresexternos tales comounadesventaja socio-cultural o unapobreescolarización, unadiscapacidad sensorial o mental, sinoqueestánrelacionados con un mal funcionamiento del sistemanervioso central.

El estudiante, recibiendo un apoyoadecuado, puedemitigar y compensarestaalteración y logrartodos los objetivosplanteados.

TELsidentificados:


Qu es la dislexia
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

CARACTERÍSTICAS

  • El trastorno de la dislexia se debe a la alteración de un gen en el cromosoma 6, causandounadificultad en el reconocimiento de grafemas y en la traducciónde éstos en fonemas, y viceversa. Esmáscomún en los hombres que en lasmujeres.

  • En la mayoría de los casos, ante la presencia de un estudiantedisléxicosuelehabertambién un progenitor u otroantecesor con el mismotrastorno.

  • A diferencia de otros TELs, la dislexiaimplicaunadificultadespecífica en la lectura en vozalta y en la comprensión del texto.



C mo identificar la dislexia
¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?

  • Problemasdidácticos

  • Organizacióninadecuada del uso del espaciográfico

  • Dificultadpersistente en mantenersedentro de los márgenesestablecidos

  • Cambio de letras y númerosdebido a la dificultad de reconocerlasdiferentesfuentes

  • Dificultad en copiar del encerado.

  • Reemplazar los grafemasque son similares

  • Pérdida del renglón y saltos de palabrasmientras lee

  • Baja autoestima (debido a la dificultad en la lectura en vozalta)

Señales de alerta en el comportamiento

  • Dificultadpersistente en diferenciarizquierda-derecha

  • Demasiadorápido o demasiadodespacio

  • Reemplazo de sonidosparecidos

  • Dificultadparamemorizarpoemas, listas y canciones

  • Dificultad en la memoria a cortoplazo

  • Dificultad de atención

  • Dificultadpersistenteparaatar los cordones de los zapatos, abotonarse/desabotonarse, usar los cubiertos y lastijeras


Cu ndo identificarlo
¿CUÁNDO IDENTIFICARLO?

  • Aunqueesposibleidentificar la dislexiasólodespués de la adquisición de los procesos de lectura y escritura, hay indicadorespronósticos(yoquitaríaestapalabra)quepermitenfocus on the topicllevar a cabounavaloracióntemprana a la edad de prescolar.

  • La identificacióntempranajunto con la puesta en práctica de estrategiasefectivaspermitenevitar la patología del trastorno y el fracaso escolar del estudiante.


C mo comportarse con los padres
¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS PADRES?

La entrevista con los padres deberíacentrarse en:

  • Proporcionarinformaciónsobrelas TELs.

  • Sugerirdiversasactitudes y un correctocomportamiento con

    el niño;

  • Diseñar e implementar

    estrategias de

    intervención.


Qu sugerir a los padres
¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES?

  • A los padres se les deberíainformar de la existencia de los TELs, suetiología, cuestioneseducativasrelacionadas con lasseñales de alerta en el comportamiento y lasdiferentesposibilidades de actuaciónqueofrece la escuela

  • Sugerirunaactitudequilibradahacia el niño, un estudioobservacional, lecturas de textosespecíficos y consultas con expertos y asociacionesinvolucradas.


Metodolog a did ctica herramientas compensatorias
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: herramientascompensatorias

Las herramientas son recursoscompensatorios o tecnologíasofrecidas al estudianteparaevitar la frustración personal y facilitar el aprendizaje.

Estasherramientas son:

  • Mapasconceptuales;

  • Resúmenes;

  • Formularios;

  • Tablas;

  • Calculadoras;

  • Ordenadores con software específico

    (procesador Word, traductor, diccionarioelectrónico, enciclopedia multimedia)


Metodolog a did ctica medidas dispensatorias o de exoneraci n
METODOLOGÍA DIDÁCTICA: medidasdispensatoriaso de exoneración

Las medidasdispensatorias son los facilitadoresformalesnecesariosparaeximir al alumno de un compromiso o actividadpotencialmentefrustrante y pocoexitosa.

Permiteque el estudiante:

  • no lea en vozalta;

  • escriba en el ordenador en vez de a mano;

  • no estéobligado a aprender de memoria;

  • no estéobligado a escribir en un idiomaextranjero;

  • no sea sorprendidoporalgunapregunta.


EL CUESTIONARIO

Unaherramienta de comparaciónútil entre

profesores y padres vienerepresentadapor un

cuestionarioespecialmentepreparado, quepermite

observar la evidenciarelacionando los puntos

débiles y fuertes del alumnodisléxicoparaasípoder

prepararlasintervencionesmásefectivas.

ASOCIACIONES

Para identificar la dislexia y preparar losplanes y herramientasmásapropiadas, te puedesdirigir a centrosespecializados en la materia, también a un niveldescentralizado.



Construir una red
CONSTRUIR UNA RED

El éxito escolar de un estudiantedisléxicosestásujeto a la construcción de una red de elementos:

  • familia,

  • escuela,

  • especialistas,

  • trabajogrupal con otroscompañeros.

    Todos los participantesdebenestar de acuerdo en los objetivoscomunes y estrategias de mejoraparaenlazarlasiniciativas de entrenamiento. El objetivoes la completaintegración de lasdestrezas y el éxito escolar del estudiante.


P ginas web
PÁGINAS WEB

  • http://dislexiaeuskadi.com

  • http://www.asandiss.org

  • http://www.logopediagranada.es/

  • http://cometelasopa.com/

  • http://www.dislexiasinbarreras.com/

  • http://campus.unir.net/


Bibliograf a
BIBLIOGRAFÍA

  • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA.

  • GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS

  • GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. NeusBuisánCabot. SÍNTESIS

  • DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN


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