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Proyecto e scolar m ultilateral Comenius 2012-2014. GUÍA PARA DOCENTES. Comprender y apoyar al alumno disléxico en edades tempranas. ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?.

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GUÍA PARA DOCENTES

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Presentation Transcript


Gu a para docentes

Proyectoescolar multilateral

Comenius

2012-2014

GUÍA PARA DOCENTES

Comprender y apoyar al alumnodisléxico en edadestempranas


Qu son los trastornos espec ficos del lenguaje tel

¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornosneurológicosque no afectan a la inteligencia, sino a áreasespecíficas del aprendizaje:

  • Lectura

  • Escritura

  • Cálculo

    Estostrastornostienen un carácter persistente.

    La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas apropiadas.


Qu son los trastornos espec ficos del lenguaje

¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?

Los TELs no dependen de factoresexternos tales comounadesventaja socio-cultural o unapobreescolarización, unadiscapacidad sensorial o mental, sinoqueestánrelacionados con un mal funcionamiento del sistemanervioso central.

El estudiante, recibiendo un apoyoadecuado, puedemitigar y compensarestaalteración y logrartodos los objetivosplanteados.

TELsidentificados:


Qu es la dislexia

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

CARACTERÍSTICAS

  • El trastorno de la dislexia se debe a la alteración de un gen en el cromosoma 6, causandounadificultad en el reconocimiento de grafemas y en la traducciónde éstos en fonemas, y viceversa. Esmáscomún en los hombres que en lasmujeres.

  • En la mayoría de los casos, ante la presencia de un estudiantedisléxicosuelehabertambién un progenitor u otroantecesor con el mismotrastorno.

  • A diferencia de otros TELs, la dislexiaimplicaunadificultadespecífica en la lectura en vozalta y en la comprensión del texto.


Verdadero o falso

¿VERDADERO O FALSO?


C mo identificar la dislexia

¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?

  • Problemasdidácticos

  • Organizacióninadecuada del uso del espaciográfico

  • Dificultadpersistente en mantenersedentro de los márgenesestablecidos

  • Cambio de letras y númerosdebido a la dificultad de reconocerlasdiferentesfuentes

  • Dificultad en copiar del encerado.

  • Reemplazar los grafemasque son similares

  • Pérdida del renglón y saltos de palabrasmientras lee

  • Baja autoestima (debido a la dificultad en la lectura en vozalta)

Señales de alerta en el comportamiento

  • Dificultadpersistente en diferenciarizquierda-derecha

  • Demasiadorápido o demasiadodespacio

  • Reemplazo de sonidosparecidos

  • Dificultadparamemorizarpoemas, listas y canciones

  • Dificultad en la memoria a cortoplazo

  • Dificultad de atención

  • Dificultadpersistenteparaatar los cordones de los zapatos, abotonarse/desabotonarse, usar los cubiertos y lastijeras


Cu ndo identificarlo

¿CUÁNDO IDENTIFICARLO?

  • Aunqueesposibleidentificar la dislexiasólodespués de la adquisición de los procesos de lectura y escritura, hay indicadorespronósticos(yoquitaríaestapalabra)quepermitenfocus on the topicllevar a cabounavaloracióntemprana a la edad de prescolar.

  • La identificacióntempranajunto con la puesta en práctica de estrategiasefectivaspermitenevitar la patología del trastorno y el fracaso escolar del estudiante.


C mo comportarse con los padres

¿CÓMO COMPORTARSE CON LOS PADRES?

La entrevista con los padres deberíacentrarse en:

  • Proporcionarinformaciónsobrelas TELs.

  • Sugerirdiversasactitudes y un correctocomportamiento con

    el niño;

  • Diseñar e implementar

    estrategias de

    intervención.


Qu sugerir a los padres

¿QUÉ SUGERIR A LOS PADRES?

  • A los padres se les deberíainformar de la existencia de los TELs, suetiología, cuestioneseducativasrelacionadas con lasseñales de alerta en el comportamiento y lasdiferentesposibilidades de actuaciónqueofrece la escuela

  • Sugerirunaactitudequilibradahacia el niño, un estudioobservacional, lecturas de textosespecíficos y consultas con expertos y asociacionesinvolucradas.


Metodolog a did ctica herramientas compensatorias

METODOLOGÍA DIDÁCTICA: herramientascompensatorias

Las herramientas son recursoscompensatorios o tecnologíasofrecidas al estudianteparaevitar la frustración personal y facilitar el aprendizaje.

Estasherramientas son:

  • Mapasconceptuales;

  • Resúmenes;

  • Formularios;

  • Tablas;

  • Calculadoras;

  • Ordenadores con software específico

    (procesador Word, traductor, diccionarioelectrónico, enciclopedia multimedia)


Metodolog a did ctica medidas dispensatorias o de exoneraci n

METODOLOGÍA DIDÁCTICA: medidasdispensatoriaso de exoneración

Las medidasdispensatorias son los facilitadoresformalesnecesariosparaeximir al alumno de un compromiso o actividadpotencialmentefrustrante y pocoexitosa.

Permiteque el estudiante:

  • no lea en vozalta;

  • escriba en el ordenador en vez de a mano;

  • no estéobligado a aprender de memoria;

  • no estéobligado a escribir en un idiomaextranjero;

  • no sea sorprendidoporalgunapregunta.


Gu a para docentes

EL CUESTIONARIO

Unaherramienta de comparaciónútil entre

profesores y padres vienerepresentadapor un

cuestionarioespecialmentepreparado, quepermite

observar la evidenciarelacionando los puntos

débiles y fuertes del alumnodisléxicoparaasípoder

prepararlasintervencionesmásefectivas.

ASOCIACIONES

Para identificar la dislexia y preparar losplanes y herramientasmásapropiadas, te puedesdirigir a centrosespecializados en la materia, también a un niveldescentralizado.


Agencias educativas de los pa ses socios en el proyecto

AGENCIAS EDUCATIVAS DE LOS PAÍSES SOCIOS EN EL PROYECTO


Construir una red

CONSTRUIR UNA RED

El éxito escolar de un estudiantedisléxicosestásujeto a la construcción de una red de elementos:

  • familia,

  • escuela,

  • especialistas,

  • trabajogrupal con otroscompañeros.

    Todos los participantesdebenestar de acuerdo en los objetivoscomunes y estrategias de mejoraparaenlazarlasiniciativas de entrenamiento. El objetivoes la completaintegración de lasdestrezas y el éxito escolar del estudiante.


P ginas web

PÁGINAS WEB

  • http://dislexiaeuskadi.com

  • http://www.asandiss.org

  • http://www.logopediagranada.es/

  • http://cometelasopa.com/

  • http://www.dislexiasinbarreras.com/

  • http://campus.unir.net/


Bibliograf a

BIBLIOGRAFÍA

  • DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA. Mª del Carmen Angulo, J. Gonzalo, J. L. Luque, Mª del Pilar Rodríguez, R. Sánchez Cantero, R. M. Satorras, M. Vázquez. JUNTA DE ANDALUCÍA.

  • GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA 2010. Asociación Andaluza de Dislexia: ASANDIS

  • GUÍA PARA PADRES DE NIÑOS DISLÉXICOS. NeusBuisánCabot. SÍNTESIS

  • DISLEXIA: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR. Paula Outón Oviedo. LEBÓN


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