Unidad did ctica 4
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 72

UNIDAD DIDÁCTICA 4 PowerPoint PPT Presentation


  • 202 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

UNIDAD DIDÁCTICA 4. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LAS HAP. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (I PARTE). UD 4…. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. INTRODUCCIÓN TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Técnicas para perfeccionar o incrementar conductas Técnicas para la nueva adquisición de conductas

Download Presentation

UNIDAD DIDÁCTICA 4

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Unidad did ctica 4

UNIDAD DIDÁCTICA 4

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LAS HAP. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (I PARTE)


Ud 4 modificaci n de conducta

UD 4…. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

INTRODUCCIÓN

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Técnicas para perfeccionar o incrementar conductas

Técnicas para la nueva adquisición de conductas

Técnicas para la eliminación de conductas no deseadas

ANEXOS


T cnicas de modificaci n de conductas

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS

  • Intervienen en la conducta.

  • Definida como:

    “el conjunto de acciones que realiza una persona para adaptarse a su entorno”.

    Por tanto, se aprende.

  • Se intervendrá en conductas conductuales, específicas.


Qu es la mc

¿QUÉ ES LA MC?

“ MC es la disciplina o campo de especialización derivados de la Psicología que aplica los conocimientos científicos obtenidos por ésta y otras disciplinas afines (Psicología del Aprendizaje) para evaluar, diagnosticar, explicar, modificar o prevenir el comportamiento humano en los diferentes y variados contextos (escolares, clínicos, ambientales, etc.) en los que pueda darse”

José Antonio Carrobles (1992)


Unidad did ctica 4

EJERCICIOImagina que eres educador en un piso tutelado. En él, cada uno de los usuarios, a la semana, ha de encargarse de una tarea doméstica. Identifica la conducta a modificar (incrementar, adquirir o eliminar) y redáctala en términos específicos.

  • Teresa demostró sentimientos hostiles contra su educador el pasado viernes en el comedor

  • Susana después de cenar, no colocó los platos en el fregadero

  • Eduardo administró bien el dinero de la semana

  • Pedro nunca ha lavado su ropa


Unidad did ctica 4

  • Teresa demostró sentimientos hostiles contra su educador el pasado viernes en el comedor

  • Sentimientos hostiles verbales: insultos

  • Sentimientos hostiles no verbales: gritos, gestos agresivos con las manos.

  • Sentimientos hostiles físicos: empujones.

ELIMINAR LA CONDUCTA


Unidad did ctica 4

  • Susana después de cenar, no colocó los platos en el fregadero

  • Recoger los platos, cubiertos y vasos de la mesa (tiempo estimado:10 minutos)

  • Eliminar los restos de la cena en la basura

  • Introducir los platos, vasos y cubiertos en el fregadero

ELIMINAR LA CONDUCTA


Unidad did ctica 4

  • Eduardo administró bien el dinero de la semana

  • Gastos de transportes (autobús y metro)

  • Gastos Almuerzo (5 días)

  • Gastos Fin de semana (ocio y tiempo libre)

  • 30% Porcentaje ahorrado

INCREMENTAR LA CONDUCTA


Unidad did ctica 4

  • Pedro nunca ha lavado su ropa

  • Seleccionar ropa a lavar (color, negro o blanco + composición ropa)

  • Introducir ropa en la lavadora. Cerrar puerta

  • Colocar el detergente y el suavizante en el cajón correspondiente

  • Poner el programa y la temperatura adecuada.

ADQUIRIR UNA NUEVA CONDUCTA


Aspectos a tener en cuenta

Aspectos a tener en cuenta

  • Cta seguida de recompensa tiende a repetirse.

  • Cta no obtiene recompensa, desaparece.

  • Muchas ctas se aprenden por imitación.

  • Ctas seguidas de consecuencias desagradables, tienden a desaparecer.


Por qu queremos intervenir en las conductas

¿Por qué queremos intervenir en las conductas?

  • para consolidar, mantener las conductas deseables (ley de consolidación).

  • para extinguir las conductas no deseables (ley de extinción).

  • o, para adquirir nuevas conductas deseables (ley de adquisición).


C mo lo sabemos

¿cómo lo sabemos?

  • Por las consecuencias agradables o desagradables de dicha conducta.

  • Es decir, a través de la ley del refuerzo: “las consecuencias del hecho de realizar una acción modifica la probabilidad de realizar esa acción en el futuro”


Unidad did ctica 4

+

E →→→→ R →→→→ C

_

La conducta blanco es la conducta (R) que se observa o cuenta, el foco de la modificación.

Ej.: Juan siempre fastidia a su hermano.

María se siente deprimida con frecuencia.


Objetivos de la modificaci n de conductas

Objetivos de la modificación de conductas

  • Incremento de una conducta.

  • Adquisición de una nueva conducta

  • Reducción o eliminación de ciertas conductas.


T cnicas para aumentar una conducta

TÉCNICAS PARA AUMENTAR UNA CONDUCTA

  • Refuerzo positivo.

  • Principio de Premack.

  • Refuerzo negativo.

  • Control de estímulos.

  • Preparación de las respuestas.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Refuerzo positivo.

  • Procedimiento basado en provocar el aumento de la frecuencia, la duración y/o la intensidad de una conducta en la medida en que su ejecución es seguida de un estímulo positivo.

  • Recompensar al sujeto cada vez que realice la conducta que se desea.

  • Refuerzos positivos pueden ser:

    Alimentos y otros consumibles

    Refuerzos sociales

    Refuerzos canjeables

    Refuerzos materiales

    Refuerzos consistentes en actividades

  • Programas de refuerzo:Programas de refuerzo continuo

    Programas de refuerzo intermitente


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento1

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

  • Seleccionar la conducta que se desea incrementar

  • Elegir el reforzador

  • Privación y saciedad

  • Inmediatez

  • Instrucciones: uso de normas

  • Refuerzo contingente y no contingente

  • Refuerzo administrado y refuerzo natural


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento2

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

  • Seleccionar la conducta que se desea incrementar

Conducta:

“el conjunto de acciones que realiza una persona para adaptarse a su entorno”.

Acciones específicas seguidas

Se aprende

Identificar de forma específica la conducta/acción que queremos modificar.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento3

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

2. Elegir el reforzador

  • De consumo

  • De actividad

  • De manipulación

  • De posesión

  • Sociales

Importancia de conocer el reforzador adecuado

UTIL: Listado de refuerzos

Cuestionario

Ensayo-error


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento4

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

PRINCIPIO DE PREMACK

  • Consiste en asociar una actividad, que no gusta o no interesa (baja tasa de respuesta), con otra agradable (alta tasa de respuesta), en este orden.

    Lavarse los dientes antes de acostarse

  • Para ello es necesario la Observación del sujeto durante sus actividades cotidianas

  • Es decir, cualquier conducta que ocurra con mayor frecuencia que otra puede servir de reforzadora de la conducta que ocurre con menor frecuencia.

  • Eficaz para incrementar hábitos.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento5

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

PRINCIPIO DE PREMACK

  • Para potenciar el hábito de estudio…

    “Cuando hagas los deberes, podrás escuchar música”

    - Para potenciar la higiene diaria…

    “Después de ducharte, verás la televisión”


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento6

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

SACIEDAD

Si se experimenta mucho con un reforzador (continuo), éste deja de serlo

PRIVACIÓN

El reforzador será más eficaz si el sujeto está privado de él


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento7

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

INMEDIATEZ

Refuerzo inmediato

Conducta deseada

Posibilidad de usar REFUERZO DIFERIDO (si el sujeto puede recibir instrucciones)


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento8

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

CONTINGENCIA DEL REFUERZO

Refuerzo inmediato

Conducta deseada

CONTINGENTE

La conducta se da antes de que se presente el reforzador

Ejemplo:

Marta ha limpiado correctamente el baño de la casa, su educadora le premia con una revista de moda.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento9

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

CONTINGENCIA DEL REFUERZO

Refuerzo

Conducta deseada

NO CONTINGENTE

Reforzador que se presenta independientemente de que le preceda la conducta

Ejemplo:

Marta ha limpiado correctamente el baño de la casa, su educadora a los tres días de eso le permite ir a tomar algo a la salida del trabajo

(no se relaciona el premio con la conducta deseada, a no ser que se den instrucciones)


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento10

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo.

CONTINGENCIA DEL REFUERZO

Refuerzo

Conducta deseada

NO CONTINGENTE

Ejemplo:

La educadora de Pedro le ha dado un euro para comprar golosinas, si después recoge su cuarto.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento11

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

  • Refuerzo negativo:

    • Retirar un suceso aversivo o eliminar la amenaza si se ejecuta la conducta deseada.

    • La eficacia del refuerzo negativo se basa, por tanto, en que el proceso de escape o evitación genera un alivio de la ansiedad que el sujeto experimenta ante un acontecimiento desagradable.

      Jesús de veinte años ha conseguido aprobar la secundaria, el educador, como excepción, preparará la cena para celebrarlo.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento12

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

  • Control de estímulos:

Estimulo

(antecedente de la conducta deseada)

Respuesta deseada

Refuerzo

Control

Estímulo discriminativo

Ejemplo:

A Juana le están enseñando el uso del teléfono. Sólo se refuerza la conducta de descolgar el teléfono cuando suene.

Los niños de la escuela infantil Peques, recogen el aula cuando escuchan la canción de los siete enanitos, finalizado esto se les permite salir a jugar al patio.


T cnicas para el perfeccionamiento o incremento13

TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO…

  • Control de estímulos:

  • - Sólo se reforzará la conducta que vaya precedida por el estímulo adecuado

  • Aquellas conductas que se realicen sin que sean provocadas por el estímulo seleccionado, NO se reforzarán

  • Asunción de la teoría del condicionamiento clásico (importancia del estímulo) y del condicionamiento operante (importancia de la respuesta y sus consecuencias)


Unidad did ctica 4

Ejercicio: Piensa en una posible situación donde se controle el estímulo para que realice una conducta determinada. Acuérdate de reforzarla posteriormente.


Unidad did ctica 4

- Al escuchar el timbre de final del patio, Rubén entra inmediatamente en clase sin entretenerse con los amigos, por su puntualidad, la profesora le pondrá un positivo.-Enseñando Habilidades sociales básicas…Cuando alguien diga “buenos días” (saludo inicial de una conversación), Lourdes contestará adecuada y educadamente a ese saludo. La educadora le reforzará su conducta socialmente.- Entre las 20.45 y las 21.00, Leticia de 10 años se levanta del sofá para lavarse los dientes y acostarse. Como premio por su constancia y hábito su madre le permitirá leer un rato antes de dormir.


Unidad did ctica 4

- Al escuchar el timbre de final del patio, Rubén entra inmediatamente en clase sin entretenerse con los amigos, por su puntualidad, la profesora le pondrá un positivo.-Enseñando Habilidades sociales básicas…Cuando alguien diga “buenos días” (saludo inicial de una conversación), Lourdes contestará adecuada y educadamente a ese saludo. La educadora le reforzará su conducta socialmente.- Entre las 20.45 y las 21.00, Leticia de 10 años se levanta del sofá para lavarse los dientes y acostarse. Como premio por su constancia y hábito su madre le permitirá leer un rato antes de dormir.


Preparaci n de la respuesta

Preparación de la respuesta

  • Se utiliza cuando la conducta del sujeto que deseamos, la posee pero con muy baja frecuencia.

  • “Preparación de respuesta” es el uso de algún procedimiento que estimula al individuo y le incita a realizar los primeros pasos de la secuencia de la conducta.

  • Posibles procedimientos:Instigadores

    Modelamiento (Albert Bandura)


Preparaci n de la respuesta1

Preparación de la respuesta

INSTIGADORES

  • Evento que ayuda a iniciar una conducta

  • Pueden ser:Verbales (Instrucciones: Claras, concisas y precisas)

    Físicos (actividad motora)

    Visuales

  • Aplicamos el instigador/es, el individuo emite la conducta y seguidamente suministramos el reforzador.


Preparaci n de la respuesta2

Preparación de la respuesta

Instigador verbal:

¡Pedro, vamos al baño para lavarnos los dientes!

Lavarse los dientes después de comer

Instigador físico:

Poner en la mano el cepillo de dientes

Instigador visual:

Gestos que asemejan el lavado de dientes


Preparaci n de la respuesta3

Preparación de la respuesta

Lavarse los dientes después de comer

Instigador verbal:

Indicaciones de cómo ha de lavarse los dientes

Tener en cuenta si el usuario puede seguir instrucciones (prueba previa)

  • Instigador físico:

  • Total: Ayuda física al usuario (Tomar la mano del usuario y guiarle en la ejecución de los movimientos)

  • Parcial:Proporcionar señal física (Tocar los dedos para que realice el movimiento)

Instigador visual:

Abrir la boca para limpiar las muelas (realizamos la acción )


Otros ejemplos

Otros ejemplos…

  • Instigador verbal: “Ahora vamos a separar la ropa sucia para lavarla. Primero, separaremos por color, blanco o negro (…)”

  • Instigador físico: Tocar la pierna derecha para que el individuo adelante dicha pierna en un ejercicio de rehabilitación motora.

  • Instigador visual:

NOTA:

El objetivo final es que realice la conducta sin instigadores.

Se debe ir retirando paulatinamente los instigadores hasta que el sujeto realice la conducta sin ellos

Desvanecimiento (eliminación de ayudas)


Preparaci n de la respuesta4

Preparación de la respuesta

MODELAMIENTO

  • Aprendizaje por observación e imitación (asegurarse que el individuo posee en su repertorio conductual la habilidad de imitar)

  • Reforzar las conductas de imitación

  • Modelo realiza y ejecuta correctamente la acción motora y verbal que deseamos mientras el usuario observa y escucha.

  • Tener en cuenta: Prestigio del modelo

    Conductas simples y mostradas lentamente (más facil)

    Reforzar al modelo (efecto de desinhibición)

    Uso de instigadores (si es necesario)


Identifica

Identifica…

Luis nunca se acordaba de lavarse las manos después de ir al baño. Una de las tareas de las maestras es enseñar a los [email protected] el hábito higiénico de lavarse las manos después de usar el baño.

Al comienzo del año escolar, expliqué a todos los [email protected] por qué nos lavamos las manos así como el procedimiento a seguir. Luis estaba siempre tan impaciente por reiniciar sus actividades que nunca se acordaba de hacerlo. Cuando lo veía correr hacia el baño, solía decirle:“Luis, ¿recuerdas lo que debes hacer al salir del baño?”- a la par que me frotaba las manos. Luis contestaba: “Si, lavarme las manos”. Seguí un tiempo emitiendo las señales pero empleando cada vez menos palabras y gestos: “Luis, no te olvides –señalando las manos. Y más tarde: ¿Luis?.

Al cabo de pocas semanas, casi todas las veces que iba al baño se acordaba de lavarse las manos sin necesidad de que yo se lo indicase.


Pr ctica de instigadores y modelamiento

Práctica de instigadores y Modelamiento

Luis nunca se acordaba de lavarse las manos después de ir al baño. Una de las tareas de las maestras es enseñar a los niñ2s el hábito higiénico de lavarse las manos después de usar el baño.

Al comienzo del año escolar, expliqué a todos los [email protected] por qué nos lavamos las manos así como el procedimiento a seguir. Luis estaba siempre tan impaciente por reiniciar sus actividades que nunca se acordaba de hacerlo. Cuando lo veía correr hacia el baño, solía decirle:“Luis, ¿recuerdas lo que debes hacer al salir del baño?”- a la par que me frotaba las manos. Luis contestaba: “Si, lavarme las manos”. Seguí un tiempo emitiendo las señales pero empleando cada vez menos palabras y gestos: “Luis, no te olvides –señalando las manos. Y más tarde: ¿Luis?.

Al cabo de pocas semanas, casi todas las veces que iba al baño se acordaba de lavarse las manos sin necesidad de que yo se lo indicase.


Unidad did ctica 4

Ejercicio. Elige una de las siguientes conductas y prepara un pequeño role-playing en donde se practiquen los instigadores (verbal, físico y visual).

  • Poner la mesa para cuatro personas

  • Uso de cubiertos (cuchara, cuchillo y tenedor)

  • Doblar ropa limpia (pañuelos, jerseys, etc.)

  • Plantea una secuencia de tareas de la conducta elegida

  • Prepara el role-playing

  • Introduce instigadores (verbales, físicos y visuales)


T cnicas para adquirir conductas

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Modelamiento

  • Moldeamiento

  • Encadenamiento


T cnicas para adquirir conductas1

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

Modelamiento

  • Aprendizaje por imitación- modelo.

  • Pasos: - Fase de sondeo.

    - Ensayos conductuales.

    - si tiene dificultades, instigadores.

    Ej: vida cotidiana, adquisición habilidades complejas, tratamiento de fobias, etc.


Ejercicio describir el uso del modelamiento con instigadores refozamientos y desvanecimiento

Ejercicio: describir el uso del modelamiento con instigadores, refozamientos y desvanecimiento.

“El terapeuta trata de enseñar a un niño con retraso mental cómo contestar cuando le preguntan sobre su familia. Cuando el terapeuta le pregunta :”¿cuántos hermanos tienes?”, el niño no responde. Pero ese niño puede hablar y tiene en su repertorio todas las palabras necesarias para contestar la pregunta”.


T cnicas para adquirir conductas2

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Moldeamiento

  • Aproximaciones sucesivas (“shaping”)

  • Método a través del cual reforzamos conductas similares a la conducta final deseada

  • Se desarrollan nuevas conductas mediante el refuerzo sucesivo de aproximaciones a esa conducta.

CONDUCTA INICIAL. Punto de partida

CONDUCTA FINAL. Objetivo - Meta

Aproximaciones a la conducta final deseada

Se refuerzan

Extinción de las aproximaciones a medida que se va configurando la conducta final deseada.


T cnicas para adquirir conductas3

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Ejemplo: Laura, de siete años, tiene Sindrome de Down. Dos días a la semana, se le estimula en la sala de juegos que tiene su colegio. No quiere jugar en la piscina de bolas.

  • Conducta inicial: Cualquier movimiento de aproximación a la piscina

  • Aproximaciones:

  • Se acerca a una distancia de un metro

  • Se acerca a una distancia de medio metro

  • Se acerca al borde de la piscina

  • Permanece sentada en el borde de la piscina

  • Permanece sentada en el borde de la piscina con los pies dentro de ella

  • Permanece dentro de la piscina por breves instantes

  • Conducta final: Laura permanezca un minuto en la piscina

CONDUCTA INICIAL. Punto de partida

CONDUCTA FINAL. Objetivo - Meta


T cnicas para adquirir conductas4

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Moldeamiento

    FACTORES A TENER EN CUENTA

  • Especificar la conducta final deseada

  • Elegir el comportamiento de punto de partida

  • Elegir los pasos del moldeamiento

  • Cómo progresar al ritmo adecuado


Ejemplo de moldeamiento

Ejemplo de moldeamiento.

  • Condicionar a una joven inválida a que use las muletas en vez de permanecer sentada en una silla de ruedas.

  • Condicionar al Señor C que recupere el habla.

  • Ejercicio: Indica los pasos del moldeamiento a través de un ejemplo sobre cómo moldear una conducta motora (no verbal)


T cnicas para adquirir conductas5

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Encadenamiento

  • Cadena de conductas

  • Para conductas complejas que se componen de diferentes acciones

  • Una conducta terminal se descompone en varias conductas secuenciadas que se trabajan por separado engarzando una con otra conforme se consolida

  • Una vez aprendidasse vuelven a articular dando lugar a un orden preciso de conductas

  • Las conductas desarrolladas al inicio del entrenamiento siguen presentes aún cuando se haya acabado el entrenamiento.


T cnicas para adquirir conductas6

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Encadenamiento

    ¿Cómo?

  • El sujeto emite la conducta inicial, ésta se refuerza hasta que se realiza de forma óptima

  • Se añade la segunda conducta, por tanto, el sujeto emite la primera y la segunda conducta dependiendo el reforzamiento de la realización de las dos conductas.

  • Así sucesivamente

  • En el último ensayo, el sujeto practica todos los elementos previos al nuevo antes de recibir el reforzamiento


T cnicas para adquirir conductas7

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Encadenamiento

    Métodos:

    1. Encadenamiento hacia adelante/atrás: se enseña la conducta terminal de manera gradual (del paso inicial al paso final)

    Ejemplo: ver anexo Abrocharse, desabrocharse camisa

    2. Presentaciónde la cadena total: Se presentan todos los pasos de la cadena (de principio a fin) en un mismo ensayo. Se dan refuerzos sociales en cada paso, al final de la cadena se vuelve a reforzar socialmente (posibilidad de otro tipo de reforzador).

    Ejemplo: Agnes y el servicio de café


T cnicas para adquirir conductas8

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Encadenamiento

    Aspectos a tener en cuenta:

  • Identificar correctamente los componentes de la cadena

  • Realizar un ensayo previo de modelado (ayuda verbal)

  • Entrenar correctamente la cadena conductual

  • Utilizar, siempre que sea posible, reforzadoressociales


T cnica para reducir o eliminar conductas

TÉCNICA PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTAS

  • Castigo

  • Retirada de atención o extinción

  • Tiempo fuera

  • Desensibilización sistemática


T cnicas para eliminar conductas

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

  • El castigo:

  • Suceso que tiene consecuencias desfavorables para el sujeto y que se administra inmediatamente después de la conducta

  • Por presentación o por supresión

  • Disminuye la frecuencia de aparición de la conducta

  • Principio del castigo:

    Si en una situación determinada, una persona hace algo a lo que le sigue inmediatamente un estímulo punitivo, es menos probable que ésta se repita la próxima vez que encuentre un estímulo similar


T cnicas para eliminar conductas1

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

Extinción o retirada de atención

* Cada vez que ocurre la respuesta no es seguida por un R+ presentado previamente.

  • Ej: Se ordena al hermano de Federico que permanezca callado cuando éste diga palabras incorrectas (anteriormente se reía).

    Se dice a los amigos de Tomás que no le hagan caso cada vez que arroje piedras (anteriormente sus amigos le reían la gracia)


T cnicas para eliminar conductas2

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

  • Tiempo fuera:

  • Eliminar el acceso del individuo al reforzador que le estimula la conducta no deseada.

  • El sujeto ha de perder todo acceso a un ambiente reforzador

  • Suprime la oportunidad de obtener refuerzo positivo

  • Más eficaz, duraciones cortas de Tiempo fuera (no más de 15 minutos)


T cnicas para eliminar conductas3

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

  • Tiempo fuera:

    Pedro, de ocho años, no para de hablar con su compañero de mesa en clase. La maestra le ha llamado la atención varias veces pero no hace caso. Finalmente, es invitado a salir del aula durante 10 minutos.

    Juan, de cuatro años, no para de lanzar y pisar los juguetes por toda su habitación. Se le lleva a la cocina /despacho (otro espacio donde no hayan juguetes) hasta que medite lo que ha hecho.


T cnicas para eliminar conductas4

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

  • Tiempo fuera:

    Luis, de seis años, no para de tirar arena del parque a sus amigos. Su madre, enfadada, lo levanta del suelo y le hace sentarse a su lado en un banco durante cinco minutos. Después, le permite seguir jugando


T cnicas para eliminar conductas5

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS

DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA

  • Creada por Wolpe en 1958 basada en el condicionamiento clásico.

  • Efectiva en fobias, ansiedad y miedos crónicos.

  • Desensibilización imaginaria y en vivo.


Unidad did ctica 4

ANSIEDAD

FOBIA

Estado que se caracteriza por un incremento del desasosiego que se refleja en cambios orgánicos y físicos

Se considera que uno padece trastornos de ansiedad cuando los ataques de pánico duran más de seis meses

Situaciones sin relevancia alteran la conducta del sujeto

Miedo intenso y desproporcionado a objetos y situaciones intensas

Son trastornos de ansiedad (no se controlan y son crónicos)

Ejemplo: agorafobia, claustrofobia, fobia a los insectos…


Fases de la sensibilizaci n sistem tica

Fases de la sensibilización sistemática.

  • Entrenamiento en relajación muscular profunda

  • Creación de una jerarquía de situaciones en las que aparece el estímulo temido ordenadas de menor a mayor nivel de miedo.

  • Creación de una conducta incompatible con la reacción de temor (relajación muscular)

  • Presentación sucesiva de las situaciones de la jerarquía en imágenes, estando la persona en estado de relajación

  • Transferencia de la confrontación “in vivo”


T cnicas para eliminar conductas6

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

Desensibilización sistemática:

ESCALA DE ANSIEDAD SUBJETIVA

Se ha de valorar (de 0 a 10 /de 0 a 100) la intensidad de la respuesta de ansiedad en cada situación.

Una vez creada la jerarquía, otorgamos un valor a cada una de las situaciones planteadas

0 = Calma absoluta (no ansiedad)

10 /100 = Peor respuesta de ansiedad

¿QUÉ ES UNA JERARQUÍA DE ANSIEDAD?

Una lista de estímulos referentes a un tema (el que provoca la ansiedad o la fobia), ordenados de acuerdo con la intensidad de la respuesta de ansiedad que provoca.


T cnicas para eliminar conductas7

TÉCNICAS PARA ELIMINAR CONDUCTAS…

  • JERARQUÍA DE ANSIEDAD DESCENDENTE A UN EXAMEN

  • (más a menos ansiedad)

  • Mientras contesto a una hoja de examen

  • Lectura de las preguntas de examen

  • Esperando a que repartan el examen

  • Estoy ante las puertas del aula esperando a entrar

  • Camino de la universidad ese día

  • La noche anterior al examen

  • El día antes del examen

  • Dos días antes del examen

  • Tres días antes del examen

  • (…)

  • Una semana antes del examen

  • Dos semanas antes del examen

  • (…)

Desensibilización sistemática:

  • JERARQUÍA DE ANSIEDAD ASCENDENTE A UN EXAMEN (de menos a más ansiedad)

  • Dos semanas antes del examen

  • Una semana antes del examen

  • (…)

  • Tres días antes del examen

  • Dos días antes del examen

  • El día antes del examen

  • La noche anterior al examen

  • Camino a la universidad ese día

  • Ante las puertas del aula…

  • Esperando a que repartan el examen

  • Lectura de las preguntas de examen

  • Mientras contesto al examen


Otros programas

Otros programas:

  • Contrato de conductas.

  • Economía de fichas.


T cnicas para adquirir conductas9

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Contratos de conducta

  • También llamados Contratos de contingencia nos sirve para desarrollar o disminuirconductas que no son deseadas

  • Son “acuerdos escritos entre las partes afectadas”

  • Necesidad de una negociación previa entre las partes de manera que el contrato refleje el acuerdo negociado.

DATOS PERSONALES DEL SUJETO Y CONDUCTAS-OBJETIVO

CONDUCTAS ESPECÍFICAS

OBTENCIÓN DE CONSECUENCIAS

OTROS (revisiones, canjes, modificaciones…)

FIRMAS Y FECHA


T cnicas para adquirir conductas10

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

PAUTAS

  • El contrato debe ser negociado entre las partes que intervienen

  • Intentar explicitar las conductas en términos positivos así como las consecuencias positivas que se obtendrán

  • Revisar periódicamente el contrato para evaluar su cumplimiento e introducir modificaciones

  • Tender gradualmente a eliminar los reforzadores materiales por los sociales y de actividad

  • Utilizar autoregistros si se desea

  • Indicado para personas con cierta capacidad de responsabilidad (comprensión del compromiso)

  • Periodo de vigencia: hasta que las conductas objetivo se realicen

  • Algunas veces, es necesario en los casos de personas sin normas claras de comportamiento en la familia


T cnicas para adquirir conductas11

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Economía de fichas

  • Idóneo para adquirir conductas y disminuir las no deseadas

  • Técnica mixta : Refuerzo positivo y castigo negativo

  • Se emplea el costo de respuesta


Unidad did ctica 4

Ejemplo: Alumnos con conductas disruptivas en clase

En este modelo se exponen las conductas que van a ser castigadas

En este modelo se exponen las conductas que van a ser reforzadas


Unidad did ctica 4

Ejemplo: Alumnos con conductas disruptivas en clase


T cnicas para adquirir conductas12

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Economía de fichas

  • Sistema de refuerzo mediante la utilización de fichas o tarjetas que premian la conducta

  • Se recompensa al alumno con ellas

  • Posteriormente se canjean por reforzadores estimados (acordados)

  • Los programas de economía de fichas aparecen con frecuencia en la vida cotidiana aunque no se nombren como tal

    (maestra que da “gomets” por buen comportamiento y que pueden canjear por un rato más de recreo ; comercial que da puntos a sus clientes para canjearlos por otros productos)


Unidad did ctica 4

1 punto por cada tarea

Realizar las tareas de clase adecuadamente el solo

4 puntos

Trabajar adecuadamente en grupo

1 punto

Mantenerse en silencio en la fila

  • Se canjearan los puntos semanalmente

  • Premios:

  • Diez minutos de recreo añadido (10 puntos)

  • Elegir juguete con el que jugar (15 puntos)

  • Jugar en el rincón elegido durante 30 minutos (25 puntos)


T cnicas para adquirir conductas13

TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS…

  • Economía de fichas (aspectos a tener en cuenta)

  • Identificar las conductas metas

  • Registro de línea de base de las conductas metas

  • Selección del reforzador

  • Selección de la ficha/tarjeta a utilizar

  • Identificar las personas que ayudarán en el proceso

  • Conseguir un lugar adecuado así como el equipo necesario

  • Decidir el procedimiento específico de aplicación

  • Preparar un manual sobre la economía de fichas para el usuario y los administradores del programa

  • Puesta en marcha

  • Estrategias para la generalización

  • Observación y práctica de las pautas éticas


  • Login