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Réunion des coordonnateurs et des chefs de travaux d’économie-gestion

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Académie de Versailles. Réunion des coordonnateurs et des chefs de travaux d’économie-gestion. Groupe des IA-IPR d’économie-gestion, l e 28 avril 2011. Ordre du jour. La réforme du lycée : place de l’économie-gestion Les formations post-baccalauréat : situation et perspectives

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Presentation Transcript
r union des coordonnateurs et des chefs de travaux d conomie gestion
Académie

de Versailles

Réunion des coordonnateurs et des chefs de travaux d’économie-gestion

Groupe des IA-IPR d’économie-gestion, le 28 avril 2011

ordre du jour
Ordre du jour
  • La réforme du lycée :

place de l’économie-gestion

  • Les formations post-baccalauréat :

situation et perspectives

  • La formation continue des enseignants :

un nouveau format du plan académique de formation

  • Les examens 2011 :

l’organisation du bac STG

la r forme du lyc e
Partie 1

Place de l’économie-gestion

La réforme du lycée

Les points clés de la réforme

  • En seconde et dans les filières générales :
  • PFEG
  • Accompagnement Personnalisé
  • Droit et grands enjeux du monde contemporain en terminale L
  • La réforme de la série STG :
  • Le bilan de STG, les forces de notre série et l’ambition de la nouvelle STMG
  • Une classe de première unique
  • Les spécialités de terminale
les points cl s

Partie 1

La réforme du lycée

Les points clés

… en découlent notamment :

L’organisation de la classe de seconde

La spécialisation progressive en première, puis en terminale

La place de l’accompagnement personnalisé

L’économie-gestion est directement concernée :

Depuis cette année (PFEG, AP en 2nde…)

En 2011-2012 (AP en 1ère, expérimentations)

En 2012-2013 (classe de 1ère STMG, droit en TL)

En 2013-2014 (classes de terminale STMG)

http://www.education.gouv.fr/nouveau-lycee

en seconde et dans les fili res g n rales

Un bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011

Les réflexions pédagogiques

Les enjeux pour 2011-2012

Partie 1 – la réforme du lycée

En seconde et dans les filières générales

PFEG

p f e g une implantation perfectible et contrast e
P.F.E.G. : Une implantation perfectible et contrastée
  • 8137 élèves soit 20,57 % des élèves
  • Une pénétration géographique inégale
  • Poids relatif des EE économiques (en nb d’élèves) : PFEG = 27 %*, SES = 73 %*
  • Entre 3 et 4* groupes par lycée
  • Enseignants :
    • 90 %* issus d’E.G. et 10 % de SES
    • Titulaires à 85,5 %*
    • * Source : enquête auprès de 49 établissements avec coordonnateur représentant 3855 élèves de seconde

26 %

17 %

16 %

24 %

en seconde et dans les fili res g n rales8
Partie 1 – la réforme du lycée

Un bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011

Les réflexions pédagogiques

Les enjeux pour 2011-2012

En seconde et dans les filières générales

L’accompagnement

personnalisé

en seconde et dans les fili res g n rales9
Partie 1 – la réforme du lycée

Un enseignement riche

Un enseignement à « profil »

Une légitimité forte de certains professeurs d’économie-gestion à y intervenir

Une réflexion pédagogique à mener au sein de l’établissement

En seconde et dans les filières générales

Droit

et grands enjeux

du monde contemporain

  • Le projet de programme
  • Les instruments du droit
  • Les sujets du droit
  • L’organisation du droit

« Cette démarche exigeante suppose, chez les enseignants amenés à enseigner cette matière, des qualifications particulières de nature juridique."

la r forme stg

mènent à

une évolution plus qu’une révolution…

Partie 1 – la réforme du lycée

Vers une nouvelle série…

STMG

sciences et technologies du management et de la gestion

La réforme STG

Les forces de notre série

slide11

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Le bilan STG

Rappel des ambitions de la réforme STG

  • Une meilleure poursuite d’études
  • Des contenus disciplinaires actualisés et étoffés
  • Une approche technologique revendiquée
  • Des flux mieux adaptés aux opportunités de l’enseignement supérieur et aux besoins de qualifications plus élevés

Rappel des principes d’organisation de la réforme STG

  • Une organisation fondée sur une spécialisation dès la première
  • Des contenus d\'enseignements plus exigeants, en phase avec le corpus des sciences de gestion
  • Une certification axée sur des compétences valorisées dans l’enseignement supérieur
slide12

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Le bilan STG

Un bilan contrasté en termes de flux d’élèves…

  • Une relative baisse des effectifs
  • Un rééquilibrage insuffisant entre les spécialités

… mais un bilan pédagogique globalement positif

  • Des enseignements renouvelés et globalement bien perçus
  • Des approches pédagogiques fondatrices d’une solide identité
  • Un environnement numérique modérément renouvelé
  • Des manuels scolaires de facture très traditionnelle
  • … et des résultats au baccalauréat en progression
  • Des résultats encourageants
  • Avec peu de différences perceptibles entre les spécialités
slide13

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Le bilan STG

  • En termes de réussite au baccalauréat
  • Des pratiques d’évaluation qui évoluent lentement, notamment en Economie-Droit
  • L’épreuve de management des organisations validée par les enseignants
  • La partie écrite de l’épreuve de spécialité, des évolutions positives à confirmer
  • La partie pratique de l’épreuve de spécialité, une innovation aux résultats paradoxaux
  • En termes de réussite dans l’enseignement supérieur
  • De timides progrès dans les orientations vers l\'enseignement supérieur
  • Résultats variables selon la spécialité
  • Une réussite des bacheliers STG dans l\'enseignement supérieur difficile à évaluer
slide14

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Le bilan STG

  • Conclusion : de STG à STMG…
  • Les points d’appui de STG
    • Des spécialités bien identifiées par rapport à des poursuites d’études
    • Une démarche technologique plébiscitée
    • Un positionnement Technologique/Professionnel à conforter
    • La place du management confortée
    • L’accent mis sur les concepts pour la poursuite d’études
slide15

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Le projet STMG

  • Les évolutions souhaitables
  • Améliorer le taux de réussite des bacheliers STMG dans l’enseignement supérieur
  • Faciliter les poursuites d’études post-bac
  • Mieux calibrer les flux de spécialités de terminale par rapport aux potentiels de poursuites d’études
la r forme stg16

L’objectif :

Une meilleure orientation des élèves : plus tardive, en connaissance de cause et en ayant bénéficié d’un accompagnement (cf les points clés de la réforme du lycée)

La mise en œuvre :

Une classe de première unique à l’issue de laquelle on peut choisir sa spécialité

Une assise scientifique centrée autour d’une culture de gestion commune, matérialisée par l’enseignement de « sciences de gestion »

Les enjeux pédagogiques :

L’enseignement de sciences de gestion

La place de l’économie-gestion dans l’accompagnement personnalisé

Le travail sur l’orientation, notamment dans le cadre de l’accompagnement personnalisé

… d’où la nécessité de préparer cette transition (expérimenter l’AP, participer aux formations, etc.)

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

La 1ère STMG unique

la r forme stg17

Les horaires

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

La 1ère STMG unique

  • Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours de la première quinzaine de mai)
la r forme stg19

Les horaires

Partie 1 – la réforme du lycée

La réforme STG

Les spécialités de terminale

  • Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours de la première quinzaine de mai)
les formations post bac
Partie 2

Situation et perspectives

Les formations post-bac

Les évolutions des BTS :

Le nouveau BTS SIO

La modularisation (BTS CI et TPL)

Les évolutions à venir des BTS TC, tourisme et PIM

Les formations post-bac : construction de parcours

Les sections de BTS

Les classes préparatoires ECT

bts services informatiques aux organisations

Le nouveau positionnement du diplôme prend en compte les évolutions des métiers

et traduit les demandes de la profession (travail avec le Cereq, Syntec, CICF informatique)

SLAM : solutions logicielles et applications métiers

SISR : solutions d’infrastructures, systèmes et réseaux

BTS services informatiques aux organisations

L’approche « services aux organisations » est au cœur de l’évolution du diplôme

et traduit ce changement des métiers liés à l’informatique,

devenus une composante stratégique essentielle des entreprises.

Parmi les enjeux de cette rénovation :

Consolider la double perspective : insertion professionnelle immédiate ou possibilité de poursuites d’études longues

Ouvrir socialement l’accès aux métiers de l’encadrement dans ce secteur

la mise en place du bts sio dans l acad mie
La mise en place du BTS SIO dans l’académie
  • Une mise en place progressive :
    • A la rentrée 2011, reconduction des structures actuelles

(BTS IG requalifiés en SIO avec les mêmes spécialités…)

    • Un équipement et une infrastructure à développer sur 3 ans
  • Création d’un groupe de travail académique pour accompagner la mise en place du futur BTS.
les volutions r centes des bts

(BTS CI et TPL, rentrée 2011)

Partie 2 – les formations post-bac

  • Objectifs :
  • Faciliter le parcours des étudiants
  • Faciliter les poursuites d’études pour les diplômés
  • Faciliter la mobilité européenne

Les évolutions récentes des BTS

  • Principes :
  • Des modules regroupés en unités de formation
  • Des modules qui donnent lieu à la délivrance d’ECTS en cours de formation
  • Une attestation descriptive du parcours (et donc des ECTS obtenus) délivrée à chaque étudiant
  • L’ensemble du BTS donne droit à 120 ECTS

La modularisation

les volutions r centes des bts25
Partie 2 – les formations post-bac

Les évolutions récentes des BTS

Les évolutions

du BTS TC, tourisme et PIM

Horizon : septembre 2012

construction de parcours

Expérimentations pour la rénovation de STS : appel national à projets

  • Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants
  • Permettre les adaptations locales
  • Accueillir des étudiants en réorientation
  • Aménager les poursuites d’études
  • Développer l’alternance
  • Développer les plateaux techniques
  • Piloter la carte des implantations

Partie 2 – les formations post-bac

Construction de parcours

Les sections de BTS

construction de parcours27

Expérimentations pour la rénovation de STS : projets retenus

  • 65 projets retenus au niveau national (toutes filières confondues, éco-gestion et STI)
  • 7 pour l’Académie de Versailles, dont 4 pour l’économie-gestion

Partie 2 – les formations post-bac

Construction de parcours

Les sections de BTS

construction de parcours28

Les indicateurs de pilotage

  • - La construction de parcours

Partie 2 – les formations post-bac

Construction de parcours

Les sections de BTS

la formation continue des enseignants
Partie 3

Un nouveau format du plan académique de formation

La formation continue des enseignants
le p a f 2011 2012

Rappel : Le cahier des charges de la formation continue est disponible sur le site académique.

  • Le principe : deux types d’offres :
  • ‐ Une offre avec accès collectif
  • (établissement, groupe d’établissements, bassin)
  • qui, à partir des priorités nationales, décline les stratégies académiques pour l’accompagnement des réformes autour de quelques thématiques prioritaires.
  • ‐ Une offre avec accès individuel,
  • à candidature volontaire ou sur public désigné,
  • qui propose :
    • Des formations portant sur l’adaptation à l’emploi et le développement des compétences.
    • Des parcours professionnels, formations qualifiantes et diplômantes.

Partie 3 – la formation continue

des enseignants

Le P.A.F. 2011-2012

Quelques explications…

le p a f 2011 201232

Parmi les priorités nationales (cf. note DEGESCO n°2010-104 du 10 décembre 2010) qui sous tendent le plan de formation, quatre thématiques font l’objet, dans l’Académie de Versailles, d’une offre avec accès collectif.

Ces thématiques prioritaires sont fixées pour la période 2011/2015 et sont déclinées en plusieurs modules qui pourront faire l’objet, annuellement, d’ajustements.

Partie 3 – la formation continue

des enseignants

Le P.A.F. 2011-2012

THEMATIQUE N°1 : FAVORISER LE DEVELOPPEMENT ET L’EVALUATION DES COMPETENCES DANS LE CADRE DU SOCLE COMMUN

THEMATIQUE N°2 : REUSSIR LES REFORMES DES LYCEES

THEMATIQUE N°3 : RENFORCER LA PERSONNALISATION DU PARCOURS DE L’ELEVE

THEMATIQUE N° 4 : SOUTENIR L’ENGAGEMENT DANS LES USAGES DU NUMERIQUE.

Les axes prioritaires

dans le cadre de l’offre avec accès collectif

le p a f 2011 201233
Partie 3 – la formation continue

des enseignants

- le travail sur les filières et la fluidité des parcours des élèves

Exemple : favoriser la réussite de publics spécifiques en BTS (bacs pro, alternance, publics en réorientation), modularisation des enseignements en BTS, mobilité européenne des étudiants…

- la mise en œuvre des enseignements rénovés

Exemples : rénovations en STG et en STS, mise en œuvre du BTS SIO rénové…

- le développement de la culture professionnelle.

Exemples : enrichir les références scientifiques (journée thématique de l’Economie et Gestion…), développer les pédagogies utilisant les TICE, accompagner les professeurs entrant dans le métier (non-titulaires…), développer la culture de l’évaluation (réflexions sur l’évaluation, CCF…)…

Le P.A.F. 2011-2012

Les axes prioritaires

pour l’économie-gestion

dans le cadre des offres à accès individuel

le p a f 2011 201234
Partie 3 –

la formation continue

des enseignants

Le P.A.F. 2011-2012

Les offres

de formation

en économie-gestion

baccalaur at stg
Partie 4 – les examens

BTS

Baccalauréat STG

Quelques mots sur l’épreuve d’économie-droit

L’épreuve pratique :

4 réunions départementales pour :

Préciser l’organisation

Harmoniser les pratiques

ad