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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prof. Carlos A. Yampufé Requejo - PowerPoint PPT Presentation


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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prof. Carlos A. Yampufé Requejo. PARA QUE LA EVALUACIÓN SEA JUSTA, TODOS REALIZAREIS LA MISMA PRUEBA VAIS A SUBIR A ESE ÁRBOL. 2013. VEAMOS MANOLITO ¿QUÉ ES LO QUE NO HAS ENTENDIDO. Y EL QUE NO HAYA ENTENDIDO QUE LEVANTE LA MANO.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Prof. Carlos A. YampuféRequejo


PARA QUE LA

EVALUACIÓN SEA JUSTA,

TODOS REALIZAREIS LA

MISMA PRUEBA

VAIS A SUBIR

A ESE ÁRBOL

2013


VEAMOS MANOLITO

¿QUÉ ES LO QUE NO

HAS ENTENDIDO

Y EL QUE NO HAYA

ENTENDIDO QUE

LEVANTE LA MANO

DESDE MARZO

HASTA AHORA

¡NADA!

2013


¿Cómo nace la Evaluación?

La Evaluación nació el séptimo día de la creación, cuando Dios miró todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios se convierte en el primer evaluador del mundo.

No obstante la evaluación nacida en los cielos resultaba para algunos insuficiente y demasiado subjetiva.

Por lo tanto al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto), el diablo objetó e insistió “¿cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo midió? ¿con que indicador juzgó la bondad de la creación? ¿qué instrumento aplicó? ¿cuál es el nivel de validez y confiabilidad? ¿con qué lo comparó?.

Y así nace la evaluación como la conocemos hoy… ¡En los fuegos del infierno!

2013


¿Qué es Evaluar?

Aprendizaje

y enseñanza

Para mejorar:

Reflexionar y emitir juicios de valor.

Con la finalidad de:

2013

Observa, recoge, analiza información relevante , respecto del aprendizaje del estudiante.

Mediante el cual se:

Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.


Cognitivo – Afectivo - Motriz

Inicio

Durante

Final

Etapas o fases

Criterios

Indicadores

Reactivos

Instrumentos

INTEGRAL

CARACTERÍSTICAS

2013

PROCESAL

SISTEMÁTICA

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Interevaluación

Ritmos

Estilos de Aprendizaje

FLEXIBLE

PARTICIPATIVA


FUNCIONES

Pedagógica

Social

Certificación de capacidades para el desempeño de determinadas actividades

Motivadora

Pronóstica

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Diagnóstica

Reguladora

Comprobadora


Etapas de la Evaluación

TOMA DE DECISONES

COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN

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RECOJO Y SELECCIÓN

PLANIFICACIÓN



ÁREA CURRICULAR

CRITERIO

CRITERIO

CRITERIO

INDICADORES

INDICADORES

INDICADORES

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INSTRUMENTOS

INSTRUMENTOS

INSTRUMENTOS

REACTIVOS

REACTIVOS

REACTIVOS


Indicador de Capacidades

+

+

Habilidad

Acción

Verbo

Conocimiento

Contenido

Producto

Condición

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Indicador de Actitud

  • Muestra empeño al realizar sus tareas.

  • Toma la iniciativa en las actividades.

  • Participa permanentemente.

  • Presenta sus tareas.

  • Consulta frecuentemente.

  • Se esfuerza por superar sus errores.

  • Hace más de lo que se le pide.

  • Planifica sus tareas.

  • Asume los errores con naturalidad.

  • Organiza y lidera el equipo.

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Matriz de Evaluación

Tabla de Especificaciones

Es un instrumento para planificar la evaluación y darle consistencia y confiabilidad, permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y acerca de los calificativos de los estudiantes. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación y se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

2013


Procedimientos para elaborar la Matriz de Evaluación

Seleccionar el Criterio con el que se va a trabajar

Tomar las Capacidades e indicadores de la Unidad

Determinar la Ponderación (peso en porcentaje) de cada indicador

Determinar el puntaje por indicador

Determinar el número de reactivos o preguntas

Proponer el tipo de instrumento a aplicar:

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TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

  • ¿Cómo se va a evaluar?

  • Son acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje.

  • Es el procedimiento mediante el cual se lleva a cabo la evaluación.

  • ¿Con qué se va a evaluar?

  • Es el soporte físico que permite recoger información sobre el aprendizaje.

  • Es el medio a través del cual se obtendrá la información.

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TECNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación.

􀂃Observaciones espontáneas

􀂃Conversaciones y diálogos

􀂃Preguntas de Exploración

Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su preparación.

􀂃Ejercicios y prácticas realizadas en clase.

􀂃Tareas realizadas fuera de clase.

Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.

􀂃Observación sistemática

􀂃Pruebas o exámenes tipo test

􀂃Pruebas de ejecución

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Lista de Cotejos

  • Registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones.

  • Es dicotómica, es decir, acepta solo dos alternativas, si – no; logra – no logra; presente – ausente; etc.

  • Debe realizar un análisis secuencial de las tareas, según el orden.

  • Debe contener conocimientos, procedimientos o actitudes que el estudiante debe desarrollar.

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Escala de apreciación o estimación

  • Permite identificar la frecuencia o la intensidad de la conducta o desempeño a observar o lo niveles de aceptación frente a un indicador.

  • Puede ser de categorías, numérica o descriptiva.

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ESCALA DE APRECIACIÓN NUMÉRICA PARA EVALUAR UN TRABAJO GRUPAL

Marco una X en la casilla correspondiente de acuerdo a la siguiente clave:

1 Deficiente; 2 Regular; 3 Bueno; 4 Muy Bueno; 5 Excelente.

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ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA CONDUCTA O HECHOS GRUPAL

Muestra empeño al realizar sus tareas en clases

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ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR LA GRUPALTAREA

Muestra empeño al realizar sus tareas en clases

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ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO O ACTITUDES

1: Presenta sus trabajos en las fechas indicadas

2: Respeta las normas de convivencia

3: participa en actividades de la clase

4: toma la iniciativa

5: muestra empeño al resolver las tareas

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Escala de actitudes ACTITUDES

  • Permite establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que se realizan a los estudiantes. Las estimaciones se ubican entre dos polos uno positivo y otro negativo.

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2013 ACTITUDES


Registro anecdótico ACTITUDES

  • Permite observar y registrar cualquier comportamiento poco frecuente, excepcional o notable que ocurre de modo fortuito pero proporciona datos para la evaluación

  • Registra episodios u ocurrencias que no se pueden evaluar con otros medios.

  • El incidente ocurrido registre inmediatamente después de la observación, no deje que transcurra mucho tiempo porque puede olvidarse detalles importantes.

  • Cada caso anecdótico descríbalo de manera clara y concisa.

  • No concrete su atención solo en las observaciones de aspectos negativos, también son necesarios registrar los asuntos positivos del comportamiento.

  • Hay que adquirir la habilidad de observar y la capacidad para registrar resumidamente las anécdotas.

  • No apresurarse a formular conclusiones apoyadas en los datos de una sola observación, para ello es necesario reunir varias anécdotas de un mismo alumno. Una anécdota aislada tiene muy poco valor

2013


2013 ACTITUDES


2013 ACTITUDES


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