Medios audiovisuales y escuela
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Medios audiovisuales y escuela. Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas. VER NO SIEMPRE SIGNIFICA ENTENDER. Algunos cuestionamientos. ¿La tele influye en la vida de las personas?

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Medios audiovisuales y escuela

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Presentation Transcript


Medios audiovisuales y escuela

Medios audiovisuales y escuela


Medios audiovisuales y escuela

Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas.

VER

NO SIEMPRE

SIGNIFICA

ENTENDER


Algunos cuestionamientos

Algunos cuestionamientos

  • ¿La tele influye en la vida de las personas?

  • ¿Los medios dan órdenes a mentes pasivas?

  • ¿Pueden determinar la agenda pública?

  • ¿Producen cortinas de humo?

  • ¿Modifican nuestra visión sobre el espacio y el tiempo?

  • ¿Producen efectos cognitivos en las audiencias?

  • ¿Son educadores?

  • ¿Cuál es su relación con la escuela?


Dos lenguajes dos modos de aprendizaje

Dos lenguajes – dos modos de aprendizaje

  • Lógica escolar – lógica de los medios

  • Ecosistema tecnológico

  • Universos disímiles

  • La televisión como agente de socialización (tanto como la familia y la escuela)


Medios audiovisuales y escuela

“Se puede ser hijos de la TV de dos maneras: o porque la primera socialización ha sentido fuertemente la presencia de la televisión o porque la televisión ha influido de modo arrollador y se ha introducido establemente en el horizonte cultural de una persona.”

Giovanni Bechelloni (1990)


Nuevos efectos cognitivos

Nuevos efectos cognitivos

  • Del libro y la escritura: a través del ojo y la visión alfabética. Inteligencia secuencial.

  • A la adquisición de conocimientos a partir de la escucha (oído) y visión no alfabética (modalidad específica del ojo). Inteligencia simultánea

    Nuevas formas de leer: hipertextos-hipermedios-fragmentación-superposición de géneros comunicacionales

Desafíos para la escuela


Recepci n de los discursos televisivos

Recepción de los discursos televisivos

  • Lectura dominante: el discurso es aceptado totalmente por el receptor

  • Lectura negociada: la coincidencia es parcial

  • Lectura oposicional: la posición del espectador es de rechazo


Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales

Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales

  • Contextos de producción

  • Contextos de recepción


Algunos ejes para comprender la televisi n

Algunos ejes para comprender la Televisión

  • Colocar a la televisión en discontinuidad con las otras formas del espectáculo. La televisión tiene una lógica de funcionamiento social y establece vínculos con sus públicos que le son propios.

  • La televisión se ha revelado como un agente de socialización (en el sentido sociológico del término) que compite con la familia y la escuela.

  • La televisión es un lenguaje en el sentido más clásico del término y es capaz de producir sentido y conformar un ecosistema cultural.

  • La televisión constituye un lenguaje materno-natural incorporado a nuestras sociedades. Tiene una gramática y una sintaxis propia que debemos desentrañar.

  • La televisión es un lugar (nuevo) donde se naturaliza la sociedad. En este sentido, debemos analizar también el “efecto de ideología” que produce este medio.


Medios audiovisuales y escuela

Potencialidades para el aprendizaje

  • Vinculan la escuela a la sociedad/comunidad

  • Permiten el acceso al espacio público

  • Resignifican saberes previos

  • Desarrollan capacidades comunicativas

  • Plantean el derecho a la expresión

  • Posicionan al alumno en rol activo

  • Redefinen roles


Medios audiovisuales y escuela

Distintas razones y perspectivas

Los medios son perjudiciales por efectos conductuales: EDUCACIÓN PROTECTORA

Los medios tienen un escaso valor cultura:

EDUCACIÓN MODELADORA

Los medios tienen una carga ideológica de dominación: EDUCACIÓN CRITICA

Los medios son parte de la cultura:

EDUCACIÓN ANALÍTICA-PRODUCTORA


Medios audiovisuales y escuela

Las ventajas potenciales de los medios y tecnologías dependen de la intervención del docente. Son parte de un trabajo en equipo y potencian los procesos de significación.


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