Universidad de La Serena _ Escuela de Pedagogía _ Orientación Educacional Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales REL

1. Universidad de La Serena _ Escuela de Pedagogía _ Orientación Educacional Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales RELACIONES INTERPERSONALES Profesor: Jaime Mazzei Alumno: Fabián E. Lema Ponce

2. 1º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales: Aceptación Mutua. • Aceptar la legitimidad del mundo de la otra persona (responsables de nuestra actitud). • No aceptar la legitimidad del mundo del otro (lo negamos irresponsablemente, sin hacernos cargo de nuestras emociones). • 2º Emociones e Interacciones Humanas (Amor = Aceptación) • El Rechazo construye un espacio de interacciones recurrentes que culmina en la separación. • El Amor construye un espacio de interacciones recurrentes donde se abre un espacio de convivencia.

3. 3º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales: Confianza – Respeto. • Relaciones Sociales y No Sociales: • Relaciones Laborales: No son relaciones sociales (Se fundan en el compromiso de cumplir con una tarea que es lo único que importa). • Las relaciones humanas que no se fundan en la captación del otro como un legítimo otro en la convivencia, no son relaciones sociales. • Relaciones Jerárquicas: Se fundan en: • Negación mutua implícita. • Exigencia de la obediencia y entrega del poder. • Sobrevaloración y en la desvaloración.

4. Distintas emociones dan distintas clases de relaciones humanas según la emoción que las sustente. • Los seres humanos no somos todo el tiempo sociales, lo somos solo en la dinámica de las relaciones de aceptación mutua. Sin acciones de aceptación mutua no somos sociales. • Ejemplo: El instante en el que el patrón escucha a un operario o a un empleado respecto a la enfermedad que tiene su mujer aceptando su legitimidad aparece la persona que realiza al operario o empleado y surge una relación social. Pero el patrón que escucha no es un buen patrón porque confunde una relación que debiera ser exclusivamente de trabajo con una relación social.

5. 4º principio Básico de las Relaciones Interpersonales: Base Emocional. • Sin aceptación mutua: No hay coincidencia de deseos (no hay armonía en la convivencia ni en la acción ni en la razón) = no hay libertad social. • Competencia – Lucha: Democracia ( libre lucha por el poder) = convivencia donde surgen la pobreza, el abuso y la opresión como modos legítimos de vida. • Democracia: • Oportunidad para colaborar en la creación cotidiana de una convivencia fundada en el respeto que reconoce la legitimidad del otro en un proyecto común. • La realización de la pobreza y abuso son errores que se pueden y se quieren corregir.

6. 5º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales: Lenguaje ejecutado. • La convivencia en la presunción de la hipocresía solo genera ruptura social y sufrimiento (implica acciones contradictorias). • El hablar tiene que ver constitutivamente con el actuar ( El emocionar de la convivencia en el discurso).

7. II. Relaciones Interpersonales en el Aula (Relación Profesor – Alumno; Alumno - Profesor). El buen profesor sabe dar seguridad, es cercano y familiar, es sensible a las necesidades de los alumnos, da ayuda extra, no discrimina, ayuda a los que van peor, es humilde y reconoce sus propias equivocaciones.

8. Ven su profesión docente como una oportunidad para ayudar y servir a los demás (servicio – fuentes de recursos). • Creen que tienen la responsabilidad ética y moral de hacerse conscientes del impacto que tienen sobre los alumnos (profesores como personas que han influido en sus vidas de manera importante o decisiva). • Alumnos buenos, siempre pueden ser mejores ; los alumnos no tan buenos necesitan más ayuda, ser motivados, ganar confianza en si mismos. • El profesor posee conductas (didácticas) + (relacional: sonreír y animar con la mirada, escuchar con atención, no interrumpir bruscamente, no dejar en ridículo a nadie, etc.).

9. Tipos de Relación • Tipo de relación – comunicación más personal: reconocer éxitos, reforzar la auto confianza de los alumnos, mantener siempre una actitud de cordialidad y respeto. • La orientación adecuada para el estudio y aprendizaje: crear y comunicar una estructura que facilite el aprendizaje (docencia eficaz).

10. Sin una buena y eficaz relación didáctica con los alumnos, no hay una buena relación profesor - alumno. No vamos a clase para hacer reír a los alumnos y tampoco a ser cariñosos para que se sientan bien, sino a ayudarles en su tarea de aprender.

11. Motivación y Necesidades de los Alumnos • La motivación es interna (Cuando los alumnos ven satisfechas sus necesidades psicológicas). • Los alumnos tienen necesidades (no conciencia clara// no las expresen// presuman de no tenerlas). • Acción profesor eficaz cuando se tienen en cuenta estas necesidades, y las satisfagan. • Las conductas del profesor: • Conductas Verbales (qué y cómo lo comunica). • Comunicaciones No Verbales (gestos, sonrisas, miradas).

12. Conductas del Profesor Necesidad satisfecha de los Alumnos Efectos en los Alumnos (Conductas y Emociones) Calidad de las Relaciones Interpersonales Pertenencia, mantener una buena relación… Motivación Aprendizaje Dedicación y Ajuste Personal Desafecto Desmotivación Problemas de Aprendizaje y Ajuste Personal Dar Estructura al Aprendizaje de los alumnos Necesidad de ser y verse competente Apoyar la autonomía del Alumno (Motivar - Estimular) Autonomía, ausencia de coacción…Crecer como persona

13. Calidad de las Relaciones Interpersonales • Dedicar tiempo a comunicarse con los alumnos. • Expresar afecto e interés. • Alabar con sinceridad. • Interaccionar con los alumnos con gusto. • Lo opuesto es el Rechazo. • La lejanía. • La simple ignorancia respecto de los alumnos. • El desinterés.

14. Dar Estructura al Aprendizaje • La Estructura se refiere a la cantidad y calidad de información que se da a los alumnos en pro de la eficacia del aprendizaje. • Manifestar expectativas. • Responder de manera consistente y predictible. • Dar información de ayuda. • Ajustarse al nivel de los alumnos. • Lo opuesto es el Caos, la ambigüedad.

15. Apoyar la autonomía del Alumno • Margen de libertad que se concede al alumno en las actividades de aprendizaje, con la ausencia de presión, de premios externos. • Tiene que ver con la capacidad del profesor de fomentar la motivación interna y crear un clima de paz en el trabajo.

16. Reciprocidad Profesor – Alumno • La comunicación profesor - alumno afecta ambas percepciones e influye en la dedicación a las tareas de aprendizaje por parte del alumno. • Alumnos corrientes: ignorados, desapercibidos sin pena ni gloria, y que podrían dar mucho más de si mismos si captaran que para el profesor son personas importantes y valiosas. • Si no estamos convencidos de que todos los alumnos son importantes, difícilmente transmitiremos de manera creíble que todos nos importan.

17. Dedicación del Alumno y Conducta del Profesor • Lo que el profesor percibe tanto de la dedicación al trabajo del alumno como de los propios sentimientos de los alumnos influye a su vez en la dedicación del profesor y en cómo trata a los alumnos. • Los profesores responden y atienden más a los alumnos que demuestran mayor interés, preguntan más o se muestran más activos. • La pasividad del alumno hace que el profesor se vea incompetente o no sienta del agrado de los alumnos, y consecuentemente les dedica menos tiempo, aplica más presiones externas y pone menos ilusión en su tarea.

18. Conductas del Profesor (dar estructura mantiene una buena relación) Percepción del Alumno (de su relación con el profesor, del interés del profesor) Efectos en los Alumnos (Conductas y Emociones) Percepción del Profesor (de las conductas y reacciones de los alumnos) Efectos en el Profesor (refuerza las conductas que crean buenos efectos)

19. Primeras Impresiones • (condicionan un estilo de relación) • Los Prejuicios: • Valoración negativa/ Realizada sin fundamento suficiente y sin objetivo. • 2. Los Juicios y Valoraciones Previas: • De los profesores que tuvieron a los mismos alumnos el año anterior. • Referidas tanto a grupos (Ej. este curso es malísimo). • Como a sujetos concretos (Ojo con.) • ¿Qué podemos esperar de la clase, o del alumno, que se ve juzgado • antes de tener la oportunidad de demostrar que las cosas han cambiado?. • 3. Las Primeras Impresiones: • Nos fijamos en conductas intrascendentes • Aspectos faciales de los alumnos. • Formas de vestir. • Los atrasados. • Los que se sientan en los primeros lugares.

20. Datos del Alumno Expectativas altas por parte del Profesor Respuesta del alumno a las conductas del profesor Conductas del Profesor que favorecen el aprendizaje del alumno

21. Origen Étnico/ Nombre, Apellidos/ Sexo, Aspecto Físico/ Conocimiento de parientes, amigos comunes/ Status Socioeconómico/ Logros anteriores/ Conducta del Alumno Fuentes de Información del Profesor Expectativas del Profesor Conductas del Profesor Cordialidad, Calidad de la Interacción/ Preguntas orales, frecuencia y tipo/ Información sobre el aprendizaje, feedback/ Tipo de Refuerzo, alabanzas y críticas/ Modo de agrupamiento/ asignación de tareas Fuentes de Información del Alumno Autoevaluación del alumno, imagen propia, motivación… Conductas del Alumno coherentes con lo que se espera de él

22. Ejercicio Evaluativo • “Yo lo Miro Así”. • Objetivo: • Analizar el elemento subjetivo de la comunicación. • Ejercitar la descripción. • Analizar las consecuencias de la comunicación parcelada

23. Bibliografía • Emociones y Lenguaje en Educación Política. Humberto Maturana Romesín.1997. Editorial Lom Ediciones. Chile. 42 – 85. • La Relación Profesor - Alumno en el Aula. Pedro Morales.1998.PPC Editorial y Distribuidora, SA. Madrid. 21 – 66. • Técnicas Participativas para la Educación Popular. Laura Vargas, Graciela Bustillos. 1996. Editorial LUMEN-HVMANITAS- CEDEPO. 7º Edición. Argentina.