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仇恒初

仇恒初. 感謝. 小學加強輔導教師： 『我所教導的學生，全都是一些有學習困難 問題的學生，他們被編入小學加強輔導教學計劃。 他們的特質是成績落後、學習動機不強、注意力不 集中及思考能力低。另外，他們在聽、說、讀、寫 四方面的發展，有嚴重差距。』. 學生人數太多. 個別的差異很大. 輔導效果不佳. 如何縮短 有特殊教育需要兒童 與其他同學 的學習差距？. 資訊科技教學. 唯有以電腦科技及網路技術 以解決資源不足的問題 。. 創造教師空間，唯有倚靠資訊科技. 特殊用電腦？. 我都未識用？佢點用呀！. 根據研究指出

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Presentation Transcript

  1. 仇恒初

  2. 感謝

  3. 小學加強輔導教師： 『我所教導的學生，全都是一些有學習困難 問題的學生，他們被編入小學加強輔導教學計劃。 他們的特質是成績落後、學習動機不強、注意力不 集中及思考能力低。另外，他們在聽、說、讀、寫 四方面的發展，有嚴重差距。』

  4. 學生人數太多 個別的差異很大 輔導效果不佳

  5. 如何縮短有特殊教育需要兒童與其他同學 的學習差距？

  6. 資訊科技教學 唯有以電腦科技及網路技術 以解決資源不足的問題。 創造教師空間，唯有倚靠資訊科技

  7. 特殊用電腦？ 我都未識用？佢點用呀！

  8. 根據研究指出 電腦輔助教學對不同障礙的學生均有成效 1.自閉症 2.過度活躍症 3.溝通 4.學習障礙 5.情緒障礙 6.視覺障礙 7.聽覺障礙

  9. 學習障礙 • 學習意願低落 • 不主動說話，不喜歡做功課 • 記憶力短暫 • 注意力不集中 • 自我觀念較低 • 較難理解及學習抽象事物

  10. 接受電腦輔助教學 促進多重感官刺激 吸引學生之注意力 提高學生之學習興趣 IT 學生個別學習速度

  11. 親切友善 無偏見‧不主觀 有耐心

  12. 教師如利用資訊科技，提供多媒體教學，會為學生提供較為 形象化的聲影互動教材， 並透過感知官能的直接刺激， 有助向學生解釋抽象的學習內容，促進多元化的學習方式。

  13. 自閉症兒童 最早將電腦輔助教學（CAI）應用在自閉症孩子的 是柯比（Colby，1973） 經過遊戲模式的電腦教學 進展到能自發性地使用語言 高功能的自閉症孩子

  14. 適用於自閉症兒童原因 - 多數的自閉症兒童喜歡機械 - 對螢幕所呈現的刺激感興趣 - 近距離的自閉性感覺症狀 - 一致性的刺激提示之電腦特性 足以彌補自閉症孩子視知覺過度選擇及抗拒變化的固執個性 - 立即且富變化的增強回饋

  15. 自閉症孩子訊息處理的方式和電腦有些相似 （1）自閉症孩子喜歡反覆的動作，而電腦輔助教學軟 體多數也是一再地反覆練習 （2）有的自閉症孩子有很好的記憶力，而電腦也一樣 （3）有些高功能自閉症孩子對於高難度的數學問題， 如：平方、開方等，對答如流，能力與電腦相當 舉辦電腦輔助自閉症教育計畫，有不錯的成效與反應， 孩子能從中培養耐性、集中注意力、改善自閉症孩子的 固執行為、溝通技能等。

  16. 總結 • 弱能學生會礙於肌能和智能的問題，呈現不同程序的學習因難，但如能運用科技和調適性配備，可以幫助他們的障礙。 • 藉由聲音、繪圖、動畫的創作，增進學習態度及動機，尤其是他們的學習專注力提升不少 • 適應個別差異，輔助學生個別化學習。

  17. 自行完成工作紙 小 組 教 學 投影 幕 電腦輔助學習 白板 運用電腦輔助教學於數學教學

  18. 主流學校教師： 『我對有特殊教育需要的學生了解不深， 又對電腦輔助教學不太認識，要我親手設 計自己的互動多媒體教學軟件？ 可能是一個夢。』

  19. 『我都知親手為有特殊教育需要的學生 設計度新訂造的互動多媒體教學軟件最好， 不過我哪裡有這麼多時間為每個學生 製作個別的教學軟件。』

  20. http://www.lpc.edu.hk/resources/

  21. http://www.lpc.edu.hk/elearning/

  22. 網上學習中心

  23. 網上學習中心

  24. 網上學習中心

  25. http://www.lpc.edu.hk/elibrary/

  26. 參與融合教育小學的教師： 『本人任教的學校內主要有七位輕度弱智學生 及一位有自閉症的學生。由於他們與普通的小朋 友一起學習，故此他們的學習表現明顯地較其他 同學緩慢，尤其當使用資訊科技的時候，因為他 們的手眼協調及小肌肉發展得緩慢，所以在運用 電腦的時候便相對地有困難。』

  27. 愉快學習 電腦輔助教學雖然未必能使有學習困難的學生在成績 上有顯著的進步，但它確能吸引學生的注意力，增強 其學生動機，積極參與課堂活動。 共享學教喜悅， 盡展赤子潛能。

  28. 「月雖殘，亮如雪， 高掛天空誰笑缺。」

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