L’AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES COMPETENCIALS

1. L’AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES COMPETENCIALS Montcada, novembre de 2012

2. CONTINGUTS • Per avaluar són imprescindibles elscriteris i indicadorsd’avaluació. • Instruments d’avaluacióde les Cb • Comhan de ser les activitats per avaluar les Cb? (Exempled’unaprova escrita: la respiració). • Construim una seqüènciaavaluativa • Comreflectiml’assoliment de les Cb en els informes d’avaluació?

3. Compodem incorporar l’avaluacióde les Cb a les diferentsàrees?- Quinsindicadorsenspermetranavaluar les subcompetències que es treballen en una activitat? (analitzemalgunexempledels que hempensat)

4. Competència: COMUNICATIVA LINGÜÍSTICASubcompetència:Comunicar i expressar idees i emocions orament

5. Elaborem els indicadors d’una subcompetencia Els indicadors establiran els passos a seguir per ensenyar als alumnes a desenvolupar una subcompetència. L´elaboració dels indicadors ens ha de servir per dissenyar les activitats d´ensenyament-aprenentatge que contribuiran a desenvolupar la subcompetència des de qualsevol àrea. També ens facilitarà l´avaluació. Els indicadors es formularan mitjançant verbs d´acció (3ª persona del singular). Es valorarà la conveniència de seqüenciar els indicadors (cicle inicial, cicle mitjà, cicle superior de primària) Un bon indicador d’avaluació ha de fer possible respondre: l’alumne és capaç de… ? Si o no? Fins a quin punt?

8. L’avaluació:criteris, indicadors i instruments • Els criteris d´avaluació concreten el que es pretén avaluar i, per tant, han de ser coherents amb els objectius didàctics i han de tenir com a referent l’aprenentatge de continguts i el desenvolupament de les competències bàsiques. • Els criteris d’avaluació es concreten a partir d’indicadors observables i mesurables per tal de determinar el grau d’assoliment dels aprenentatges competencials. • Els instruments i tècniques d’avaluació són les eines a partir de les quals obtindrem la informació. Les proves escrites en són un exemple. • S’han de diversificar perquè també són diversos els estils d’aprenentatge dels alumnes. • Han d’incorporar instruments i tècniques d’autoregulació

9. Les proves o controls escrits són instruments vàlids des d’una perspectiva de l’avaluació competencial?

10. Instruments que ens ajuden a avaluar per competències Formulari KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory, Young i Tamir, 1977) És un qüestionari d'autoavaluació de l'alumnat que permet de forma ràpida i fàcil efectuar una avaluació inicial. A través d'aquest instrument s'obté informació sobre la percepció que l'alumnat té del seu grau de coneixement assolit en relació als continguts que es proposen per treballar.

11. Autoavaluació infantil i cicle inicial

12. Rúbrica per avaluar el treballcooperatiu

13. Graella d’observació sobre la participació en una conversa

14. Activitats d’avaluació: principi de cost - benefici Mínim cost pel professorat Màxim benefici per l’alumnat

15. Què es pretén avaluar en cada pregunta? Prova d’avaluació (individual, escrita) 1. Escriu el nom dels elements de l’aparell respiratori 2. Relaciona les columnes: > respiració > inspiració i expiració > aparell respiratori > l’oxigen passa de l’aire a la sang i el diòxid de carboni de la sang a l’aire > moviments > obtenció d’oxigen per viure i eliminació del respiratoris diòxid de carboni > intercanvi de gasos > vies respiratòries i pulmons 3. Descriu les funcions d’inspiració i expiració 4. Per què respirem més vegades per minut quan correm que quan estem asseguts? Explica-ho. 5. Si t’has refredat però no has tingut febre i els pares t’han dit que podies anar a l’escola, quines precaucions creus que has d’ adoptar per no encomanar-ho als altres? (interpretació)

16. A) QUÈ ES PRETÉN AVALUAR? Criteri 1 Criteri 2 B) COM ES COMPROVARÀ SI S’HA ACONSEGUIT? Criteri 1 Indicador a) Indicador b) Indicador c) Criteri 2 Indicador d) Indicador e) C) QUINES COMPETÈNCIES BÀSIQUES PERMET AVALUAR?

17. QUÈ ES PRETÉN AVALUAR? Criteri 1Saber quins són els elements de l’aparell respiratori i conèixer la funció respiratòria. Criteri 2Aplicar els coneixements apresos sobre la respiració a la interpretació de situacions quotidianes i amb problemes relacionats amb la salut. COM ES COMPROVARÀ SI S’HA ACONSEGUIT? Criteri 1 Indicador a)Identifiquen els noms de les diferents parts de l’aparell respiratori? Indicador b)Saben definir conceptes relacionats amb la funció respiratòria? Indicador c)Identifiquen les dues fases de la funció respiratòria? Criteri 2 Indicador d)Relacionen la freqüència respiratòria amb les activitats que habitualment realitza una persona? Indicador e)Interpreten una problema relacionat amb una malaltia a partir del que han après sobre la respiració?

18. SEQÜÈNCIA DEL PROCÉS AVALUATIU: EXEMPLE: Drets i deures de la ciutadania (E. Primària) COMPETÈNCIES OBJECTIU CRITERIS INDICADORS ACTIVITATS INSTRUMENTS BÀSIQUES D’APRENENTATGE D’AVALUACIÓ D’AVALUACIO D’AVALUACIÓ Exposició escrita d´una queixa sobre una situació o conflicte escolar adreçada a la bústia de la tutoria. Formular una queixa amb correcció lingüística, claredat i coherència Competència Saber exposar una queixa ben fonamentada sobre una situació o conflicte social de la vida quotidiana Competència Acceptació o rebuig de les queixes de la bústia a partir dels criteris de validesa establerts Formular una queixa de forma constructiva i fonamentada a partir de drets i deures dels ciutadans Competència

19. SEQÜÈNCIA DEL PROCÉS AVALUATIU: EXEMPLE: Drets i deures de la ciutadania (E. Primària) COMPETÈNCIES OBJECTIU CRITERIS INDICADORS ACTIVITATS INSTRUMENTS BÀSIQUES D’APRENENTATGE D’AVALUACIÓ D’AVALUACIO D’AVALUACIÓ a) està redactada amb correcció ortogràfica i morfosintàctica? b) s’explicita amb claredat el motiu i les raons que la justifiquen? Exposició escrita d´una queixa sobre una situació o conflicte escolar adreçada a la bústia de la tutoria. - Rúbrica de l’alumne amb els criteris per a presentar i acceptar una queixa -Escrit de queixa Formular una queixa amb correcció lingüística, claredat i coherència Competència comunicativa lingüística Saber exposar una queixa ben fonamentada sobre una situació o conflicte social de la vida quotidiana Competència social i ciutadana Activitats ensenyament/aprenentatge Acceptació o rebuig de les queixes de la bústia a partir dels criteris de validesa establerts • Graella del professor d’observació per valorar els criteris emprats per validar les queixes de la bústia Formular una queixa de forma constructiva i fonamentada a partir de drets i deures dels ciutadans c) es fonamenta en les normes de convivència? d) proposa solucions o alternatives? Competència d’autonomia i iniciativa personal

20. L’avaluació de les Cb en el projecte curricular del centre AIXÍ DONCS... • L’avaluació de les competències bàsiques s’ha d’integrar en el procés d’avaluació de les àrees. • Per fer-ho operatiu, és important establir criteris indicadors d´avaluació de les Cbcomuns per totes les àrees coherents amb la definició d´objectius, continguts i activitats de les programacions.

21. Practiquem-ho… A partir d’unaexperiència real identifiquem: http://www.youtube.com/watch?v=taUJQWD8NhY&feature=youtu.be • Activitatsd’avaluació • Criteris i indicadorsd’avaluació • Instruments d’avaluació • Cb que s´avaluen

22. C. Aprendre a ap. C. Comun. ling. C. Comun. ling. C. Aprendre a ap C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Aprendre a ap C. Social i ciutad C. Autonom i inic

23. L’avaluació sumativa a final de curs/etapa

24. Com elaborar els nostres informes? • El centre ha de concretar les subcompetències que vol avaluar en cadascuna de les àrees. • S’estableixen els indicadors per avaluar les activitats de les àrees. • Es dissenyen les activitats i els instruments d’avaluació. • Es valora el resultat d’acord amb el grau d’assoliment: gens-poc-bast-molt A-B-C-D Ins-Suf-Bé-Not-Exc ….

25. Si les Cb s’aprenen a través de la resolució de situacions i problemes... l’avaluació té sentit en aquests contextos.

26. Per aprofundir-hi... • Rosell, Mercè. (1996). Avaluar, més que posar notes. Ed. Claret. • Canals, R. (2009) “La evaluación competencial en el currículo de la educación primària”. Manual para Educación Primaria. Orientaciones y recursos 6-12 años. Marzo 2009. Ed. Wolters Kluwer España. • Casellas, E.; Jorba, J.; Quinquer, D.; Prat, A. (2000). Avaluar per millorar la comunicació i facilitar l’aprenentatge. ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona. • Sanmartí, N. (2007) “Evaluar para aprender”. Barcelona, Graó. Clave n. 10 • Sanmartí, N. (2010) “Avaluar per aprendre”. http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=19 • Sanmartí, N. (2003) “Plantejar bones preguntes” a Aprendre ciències tot aprenent a escriure ciència. Barcelona. Ed. 62 • Zabala, A. i Arnau, L. (2007). “Como aprender y enseñar competencias”. Ed. Graó.