义务教育课程标准实验教科书数学 ( 七∼九年级 • 天津用）简介课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心

义务教育课程标准实验教科书 数学(七∼九年级•天津用）简介课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心

一、编写指导思想

1．以“三个代表”重要思想为指导，遵照邓小平同志关于教育的“三个面向”的指示，根据《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育。

2．贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。2．贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念，依据“标准”规定的教学目标，参照“标准”中的编写建议，在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。

3．正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科技发展的形势，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生的长远发展，注重培养理性精神和创新意识, 提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。

4．遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。

二、编写队伍和主编

课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心 编著数学科学的研究人员数学教师（包括教学研究人员）数学教材的研究和编写工作者

主编：林　群（中国科学院院士）

主编对数学教育的一些观点 (1) 数学思想方法中，最重要的是那些简单朴素的思想方法；任何复杂的问题，如能分解转化为中学数学中常见的简单问题，就会迎刃而解。

　　（2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。　　（2）应使问题化难为易，一些看上去很难的问题，如果能将其简单化，大部分中学生都可以很容易地接受。现在中学数学的许多方法，都应该变得人人明白、人人会用。

（3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。（3）数学教学应该有主旋律，再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。这样，一是可以使学生喜欢数学，二是可以使学生抓住要领，逐步领会实质性内容。

（4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。（4）数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。要通过数学学习，使学生发展理性思维，逐步成为追求真理的人，这对我国的未来有重大作用。

（5）要关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。（5）要关注数学教育的基础性和长远目标，反对急功近利，打好基础，掌握基本方法，是至关重要的。

三、教科书特色

普及性、基础性和发展性 一、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。 1.重视科学，关注文化； 2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展.

二、突出学生的主体地位，体现学习方式的转变 。 1．贴近生活，注重过程； 2．发展思维，引导探索； 3．加强实践，促进交流。

三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。三、改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用。 1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 2．重视信息技术，改进学习手段。

四、对体系结构的一些说明

全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。全套教科书包含了课程标准规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们形成一个有机的整体。

数与代数 主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数等的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。

从课标来看 内容加强的方面 1.强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义； 2.增强应用意识，渗透数学建模思想； 3.加强的学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求； 4.重视计算器（机）的使用。

内容减弱的方面 • 1.降低对运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求； • 2.减少公式，降低对记忆的要求； • 3.降低对一些概念过分“形式化”的要求。

教科书编排特点 （1）在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。

第1章有理数 第2章一元一次方程 . . . 第15章整式

（2）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。

（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。

2.空间与图形 内容包括了“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与证明”等,在内容及编排上都与过去人教版教材有较大变化。

从课标来看 加强的方面 1、强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验 2、加强对图形的探索过程 3、加强了“图形变换”和“位置的确定”的有关内容 4、加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神

削弱的方面 削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明，减少定理的数量——用4条“基本事实”证明40 条左右的结论；删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。全体学生而言，证明的基本要求控制在《标准》所规定的范围内。

教科书编排特点 （1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识之间的横向联系。

（2）循序渐进地培养推理能力，作好由实验几何到论证几何的过渡。（2）循序渐进地培养推理能力，作好由实验几何到论证几何的过渡。原则：使推理成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续。推理也是发现结论的重要手段。

人们认识图形的初级阶段中主要依靠形象思维。人们认识图形的初级阶段中主要依靠形象思维。人们可以通过直观实验了解几何图形，发现其中的规律。因为几何图形本身具有抽象性和一般性，一般地，研究图形的形状、大小和位置关系时就不能仅仅依靠直观实验的方法，而需要具有一般性和抽象性的方法，其中包括逻辑推理。

人们认识图形的高级阶段中主要依靠抽象的逻辑思维，几何学发展的一个重要的里程碑是欧几里得用逻辑链条将对图形零散的认识编织成公理体系。人们认识图形的高级阶段中主要依靠抽象的逻辑思维，几何学发展的一个重要的里程碑是欧几里得用逻辑链条将对图形零散的认识编织成公理体系。

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