1 / 13

רכיבי ידע בהוראה

רכיבי ידע בהוראה. ד"ר גילה קאופמן. ידע תחום הדעת .1 subject-matter content knowledge ידע תוכן פדגוגי .2 pedagogical content knowledge pedagogical knowledge 3. ידע פדגוגי ידע קוריקולארי .4 Curricular knowledge.

amal
Download Presentation

רכיבי ידע בהוראה

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. רכיבי ידע בהוראה ד"ר גילה קאופמן

  2. ידע תחום הדעת.1 subject-matter content knowledge ידע תוכן פדגוגי.2 pedagogical content knowledge pedagogical knowledge 3. ידע פדגוגי ידע קוריקולארי.4 Curricular knowledge ידע מקצועי בהוראה – מהו? מה כלול בו?(Shulman, 1986; Wilson, Shulman and Richert, 1987; Perkins, 1992; Tishman, Perkins and Jay, 1996; Perkins, 2000)

  3. מה כלול בידע תוכן?מה כלול בידע פדגוגי? מהי ליבתהמיומנויות(skills)שמאפיינת הוראה המכוונת ללמידה משמעותית – ארוכת טווח? מה צריך להבין בלמידה/ חשיבה והוראה?‘understandings’

  4. ידע תחום הדעת כולל: 1.ידע של מושגים גרעיניים בתחום והקשרים ביניהם – מה המהותי ומה השולי בתחום נתון2. מבנה סינטקטי – הבנת דרכי החקר וההוכחה בתחום – מה נכון /מה לא נכון ועל פי מה

  5. ידע תוכן פדגוגיידע תוכן פדגוגי הוא ידע דיסציפלינארי המיוצג ומנוסח כך שיהיה מובן ללומדים זהו ידע תחום הדעת בהקשרים של הוראה/ למידה

  6. דוגמאות לידע תוכן פדגוגי 1.רגישות ל – "מה הופך חומר מסוים במקצוע לקל או קשה לתלמידים"2. פדגוגיה של הבנה – דרכי ייצוג של הידע, דוגמאות, הסברים ('ביצועי הבנה'/ 'שבירות' הידע)

  7. דוגמאות לידע תוכן פדגוגי 1. רגישות ל – "מה הופך חומר מסוים במקצוע לקל או קשה לתלמידים" 2. יישום 'פדגוגיה של הבנה' – שימוש במודל 'ביצועי ההבנה' כדי למנוע את 'שבירות הידע' - ייצוג ידע בדרך ויזואלית/ מרחבית (גרף, מיפוי, טבלה), דוגמאות, אנלוגיות, שחזור ידע, תמצות.

  8. מה צריך להבין (המשך) 3. מאפייני קדם של תלמידים מרקעים שונים/ מגילאים שונים [מודלים מנטאליים, תפיסות, אמונות ](self-beliefs) עצמיות 4. כיצד להעריך תלמידים – את מי מעריכים? כיצד? מתי?

  9. הבנה ומומחיות בצד המטה- .5קוגניטיבי של הלמידה – כיצד מביאים תלמיד למצב של חשיבה על החשיבה (בקרת הלמידה והידע)

  10. מהי הבנה? – בגישה הביצועית ללמידה? היכולת להפעיל על הידע מערך מגווןשל ביצועים כמו: לתת דוגמה לשחזר חומר נתון במלים של הלומד לתמצת תוך שמירה על דיוק מדעי

  11. ביצועי הבנה - המשך לייצג טקסט כתוב ליניארית בייצוג גראפי מרחבי לשים מושג/ רעיון בתוך הקשר רחב לשאול שאלה רלבנטית לאתר פערים בידע

  12. ידע על לומדיםמודעות לממדי שונות בקרב לומדים והתייחסות דיפרנציאלית בהתאםמודעות לפרופיל כיתתי – סגנון, תחושת מסוגלות כיתתיתמודעות לטווח הקשב של לומדים בגיל נתוןבניית תפישת לומד הוליסטית כבסיס להוראה

  13. ממד המטא-קוריקיולום מודל פרקינס (1992)להבין מהי המשמעות של 'ללמוד איך ללמוד'לדעת לפתח אצל התלמידים אסטרטגיות לפיתוח ידע מטה-קוגניטיבי: איתור נקודות חוזק וחולשה בלמידה תוך כדי שחזור תהליכי למידה/ פיתוח מודעות לסגנון ואסטרטגיות למידה/ פיתוח מודעות ל'ביצועי הבנה'

More Related