1 / 23

KESESUAIAN ITEM DAN UJIAN

KESESUAIAN ITEM DAN UJIAN. INDEKS KESUKARAN ITEM. Indeks kesukaran item ( item difficulty index ) (p) . Menunjukkan aras kesukaran sesuatu item, iaitu sama ada sesuatu item itu mudah dijawab atau susah dijawab .

alvis
Download Presentation

KESESUAIAN ITEM DAN UJIAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KESESUAIAN ITEM DAN UJIAN

  2. INDEKS KESUKARAN ITEM • Indekskesukaran item (item difficulty index) (p). • Menunjukkanaraskesukaransesuatu item, iaitusamaadasesuatu item itumudahdijawabataususahdijawab. • Bagiujianberbentukobjektif (betul/salah, isitempatkosong, padanan, beranekapilihan), indeksinidikiradenganmenggunakannisbahbilangancalon yang memberijawapanbetulbagi item tertentukepadajumlahcalon yang menjawab item tersebut.

  3. Pengiraannyaadalahsepertipersamaan berikut: P = Bilangancalonmemberijawapanbetul _____________________ Jumlahcalon yang menjawab Satusoalandapatdijawabdenganbetuloleh 30 orangpelajardaripada sejumlah 40 orangpelajar yang menjawabsoalantersebut. Nilaip bagi soalaniniialah 30/40 = 0.75. Nilaip ialahantara 0.00 hingga 1.00.

  4. Bagiujianobjektif, indekskesukaranmenggambarkanperatusanpelajar yang menjawabsesuatu item denganbetul. Lagitinggiperatusanpelajarmenjawabsesuatu item denganbetul, lagimudahlah item tersebut (Wood, 1960). • Item yang dijawabdenganbetuloleh 85% , pelajarakanmempunyainilaip = 0.85, manakala item yang dijawabdenganbetuloleh 50% pelajarakanmempunyainilaip = 0.50. • Indekskesukaran item bolehmemberijangkaanperatuspelajar yang dapatmenjawab item tersebutdenganbetul. Misalnya, jikaindekskesukaranbagisesuatu item ialah 0.65, inibermakna 65% pelajarakandapatmenjawab item tersebutdenganbetul.

  5. Bagi item subjektif (esei); yang markahnyamengambilnilai 0, 1, 2, 3, …; indekskesukarannyabolehdikirasebagainisbahmarkahpurata(min markah ) kepadajulatmarkahpenuhsepertiberikut (Nitko, 2004: 317):

  6. Contoh: suatu item ujianeseiberjawapanpendekdiberimarkah minimum 0 danmaksimum10. Sepuluh(10) orangpelajar (P) telahmenjawabsoalaninidanmendapatmarkahsepertidalamjadualdibawah. Jumlahmarkahbagi 10 orangpelajarialah 63.0.

  7. Pengiraanindekskesukaran item ialahsepertiberikut:

  8. PanduanIndeksKesukaran • item yang maksimumialahantara 0.50 hingga 0.85, bergantungkepada format item. • IndeksIndekskesukaran item yang dapatmenghasilkanindeksdiskriminasikesukarantersebutialah 0.50 bagi item berjawapanpendek/melengkap, 0.70 bagi item objektif lima-opsyen, 0.74 bagi item objektifempat-opsyen, 0.77 bagi item objektiftiga-opsyen, dan 0.85 bagi item objektifdua-opsyen (betul/salah) [Lord (1952) dalamMehrens & Lehmann (1991)]. • Indekskesukaranbagi item-item ujian yang mengukursatujeniskeupayaan (contohnya, membaca) haruslahantara 0.16 dan 0.84 (item-item mudah, sederhanasukardansukar); 0.40 hingga 0.60 (item-item sederhanasukar) bagi item-item ujian yang mengukurduajeniskeupayaan (contohnya, membacadanmenulis) [ Nitko (2004: 323) ]

  9. INDEKS DISKRIMINASI ITEM • Item/soalanyang baikakandapatmembezakan/mendiskriminasikanantaramereka yang berkeupayaanrendahdan yang berkeupayaantinggi. • Indeksyang digunauntukmenentukanperbezaankeupayaanpelajariniialahindeksdiskriminasi item. ‘Mehrens& Lehmann, (1991)’

  10. LangkahIndeksDiskriminasi 1) Membahagikanpelajarkepadatiga (3) kumpulan, iaitupelajarberpencapaianrendah (27% pelajarberpencapaianterrendah), pelajarberpencapaiansederhana (46% pelajarberpencapaianantaraterendahdantertinggi) danpelajarberpencapaiantinggi (27% pelajarberpencapaiantertinggi).

  11. 2) Mengirabilanganpelajar yang menjawabdenganbetuldikalanganpelajarberpencapaianrendah (RL – Right Lower), bilanganpelajar yang menjawabdenganbetuldikalanganpelajarberpencapaiantinggi (RU – Right Upper) danjumlahpelajarberpencapaianrendahdantinggi (T(L+U) – Total).

  12. IndeksDiskriminasibolehdikiradenganmembahagikanperbezaan (RU – RL) denganseparuh T(L+U) sepertiberikut:

  13. Contoh : Andaikanseramai 200 orangpelajarmenjawabsoalantertentu. Setelah54 orang (27% daripada200) pelajarberpencapaiantinggidikenalpasti, didapati 45 orangdaripadamerekadapatmenjawabsoalantersebutdenganbetul (RU = 45). Seterusnya, daripada 54 orangpelajarberpencapaianrendah, seramai 15 orangdapatmenjawabdenganbetul (RL = 15). Dalamcontohini, jumlahpelajarberpencapaianrendahdantinggiialah 108 orang (T(L+U) = 54 + 54 = 108).

  14. IndeksDiskriminasibolehdikirasepertiberikut:

  15. Soalan-soalan yang dibinaoleh guru hanyamempunyaiIndeksKesukaranantara 0.00 hingga 0.50. [Hanna danDettmer (2004: 252)] • IndeksDiskriminasiuntuksoalan-soalanujiandibilikdarjahperlumelebihi 0.20, sekiranyapencapaianpelajardibahagikankepadadua (separuhberpencapaianrendah, separuhberpencapaiantinggi). Indeksinisepatutnyalebihtinggidaripada 0.20, sekiranyapelajardibahagikankepada 27% berpencapaianrendahdan 27% berpencapaiantingggi. [Mehrensdan Lehmann (1991) ]

  16. Item yang bolehdipilihuntuksesuatuujianhendaklahmempunyaiIndeksDiskriminasimelebihi 0.30. [Nitko (2004: 323) ] • Justeru, sebagaikesimpulan, item/soalan yang baikuntuksesuatuujianperlumempunyaiIndeksDiskriminasimelebihi 0.30.

  17. TERIMA KASIH KERANA SUDI MEmbaca SEMOGA BERJAYA   

More Related