Impacto del ordenador en la edad evolutiva
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Impacto del Ordenador en la edad evolutiva. J. Tomas Paidopsiquiatría. V. D’Hebrón, UAB. BCN. Qué se puede decir sobre los ordenadores. En España, (según: el País, La Vanguardia 31/03/20002) 33 % de la pobl, gral. tiene ordenador en casa 20 % de la pobl. gral. está conectado a Internet

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Impacto del Ordenador en la edad evolutiva

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Presentation Transcript


Impacto del Ordenadoren la edad evolutiva

J. Tomas

Paidopsiquiatría.

V. D’Hebrón, UAB. BCN


Qué se puede decir sobre los ordenadores......

  • En España, (según: el País, La Vanguardia 31/03/20002)

    • 33 % de la pobl, gral. tiene ordenador en casa

    • 20 % de la pobl. gral. está conectado a Internet

    • 12.6 % prof. CAT no sabe nada de informática

    • 12.5 %prof. CAT tiene un nivel avanzado

    • 71.2 % prof. CAT nivel de usuario

    • 59 % prof CAT utiliza Internet o correo electrónico

    • 88,6 % alum. CAT de bachillerato usan ordenador

    • 99,4 % alum. CAT de ciclos de grado superior

  • España en EU, es de los más retrasados.

    • Por ello su presencia aumentará

    • La interactividad con un PC será cada vez mayor en las familias


Se filtra la “mecánica” propia a la cibernética a través de.....

  • Agendas de notas, para planificar trabajo,

  • Ordenador personal

  • Portátil

  • Ordenadores en red en el trabajo, en la escuela, en museos interactivos,..

  • Ordenadores de juego, tren digital, etc.

  • Planificación de “vivienda inteligente”


  • Es muy bien aceptado por los [email protected]

  • Es un regalo frecuente al niñ@

  • Los padres suelen creer

    • Que el niño mejorara en lenguaje y en psicomotricidad

    • En mayor capacidad intelectual para el colegio

      • Gracias a la introducción de los ordenadores en el colegio

      • Es un buen entretenimiento educativo

  • En ocasiones:

    • Sin información suficiente de los padres

    • Sin ningún control

    • Con gran sorpresa de lo bien que lo maneja


  • Sin duda alguna...........

  • El ordenador es:

    • un instrumento eficaz

  • Que facilita:

    • el trabajo, la información, el entretenimiento

  • Que permite;

    • programar, advertir, señalar

  • Que conecta al usuario

    • con gente, con las instancias públicas, permite actividades financieras, con bases de datos culturales, con el mercado, etc.


  • Pero, gracias a la Red.......:

  • Entramos en una transformación

    • Entre nuestras costumbres y los recursos habituales

  • Hay un nuevo estilo que irrumpe

    • Que acrecienta la individualización

    • Sin limite objetivable

    • que aumenta la necesidad de una mayor novedad

  • La contención ética sólo está en el usuario

    • Mientras sus posibilidades frente a la Red cada día son más extensas

    • La red sin suprimir nada de lo anterior sobreañade una popularización total del conocimiento en todos sus aspectos

  • Todo se puede decir, ver, vender, comprar, sugerir, inducir o preguntar


Pero, los niños que hacen?

  • Puede ser:

    • Un juego:

      • proporciona juegos, juega con ellos, crea espacios virtuales de juego

    • Una Herramienta:

      • utilidad semejante a la que realiza con él el adulto (los programas cambiarán a lo largo del desarrollo

    • Un compañero de juego:

      • a través del ordenador se proporcionan contactos e interactividades reales o virtuales


En la edad preescolar....

  • Hay material animado, con sonido y habla

  • Es difícil estructurar la interacción (mecanografía, lectura, etc.)

    • Lo resuelve la interactividad táctil de pantalla (caro)

  • Para los padres:

    • aumenta la capacidad y el conocimiento,

    • es entretenimiento y compañero de juego

  • Es importante:

    • la valoración crítica,

      • por el peso ulterior del ordenador.

      • deben facilitar y participar para evitar frustración y aburrimiento,

      • para dirigir el uso y conservar el equipo


En edad escolar...

  • La mayoría suelen dominar programas medio- complejos (de juegos o instrumentales)

  • Los juegos son muy atractivos

    • (la mayoría de video-juegos van a esta edad),

    • muy pocos son educativos (matemáticas, enciclopedias, etc.)

  • Los niños tienen opiniones rígidas sobre sus preferencias:

    • por influencia de sus compañeros,

    • por los anuncios de televisión

    • **


En edad escolar...(2)

  • Por esta causa,

    • Habrá diferencia de criterio entre los padres y el niño

  • La participación de los padres es básica,

    • en la selección de programas

    • en el equilibrio entre:

      • el entretenimiento ,

      • la educación instructiva y

      • la formación educativa

    • (dedicación a otras actividades necesarias y apropiadas aparte del ordenador)


En la adolescencia..

  • La posibilidad es ya total

  • Como mínimo, los más, en el instituto han experimentado con:

    • Procesadores de texto,

    • hojas de calculo,

    • programas de lenguaje,

    • video-juegos de mayor o menor complejidad,

  • En el ámbito escolar su utilización empieza a diferenciarse:

    • quien lo utiliza como instrumento (información y fines comerciales),

    • quien como objeto de estudio (científico)


Adolescencia....(2)

  • Acceden a información privilegiada con cierta facilidad

    • (útil-beneficiosa, inútil-perjudicial)

  • Hay y se evoluciona hacia:

    • una mayor utilización escolar,

    • como sistema interactivo de aprendizaje,

    • como ayuda al trabajo escolar

      • (amigo que resuelve un problema,

      • que hace su trabajo,

      • trabajo ya existe en la red,...)


El mas interesante de los servios de comunicación: Internet

  • La mayoría de hogares con ordenador personal están conectados a Internet

    • (cable, RSDI, ADSL, tarifa plana, etc

  • La familia tiene Internet a disposición o sin control de sus hijos.

    • En positivo abre al niño:

      • muchas posibilidades de información y de comunicación con otros niños y con el mundo en general.

    • En negativo:

      • puede someter al niño a todos los riesgos


Destacaremos tres riesgos

  • 1) La información inadecuada:

    • Tal como la pornografía y/o otro material de riesgo:

      • (se accede:

        • expresamente,

        • por accidente,

        • a través de palabra ambigua)

      • (lo que debería estar prohibido a los niños y adolescentes no puede estarlo para cierto grupo de adultos)

      • (dificultad-imposibilidad en restringir parcialmente el acceso)


Destacaremos tres riesgos...(2)

  • 2) Disponibilidad de los “chat” y otros recursos interactivos;

    • (conversaciones con otras personas

    • “que dicen ser quien son”

    • “que se describen por escrito que son”,

    • charla instantánea, del todo permitido,

    • “encuentros posteriores en lugar desconocido”, etc)


Destacaremos tres riesgos...(3)

  • 3) La posibilidad de crear paginas Web.

    • Es un fichero especial,

      • con información privada,

      • números de teléfono,

      • direcciones,

      • temas familiares que quizás a los padres les gustaría mantener privados,

      • información (quizás despectiva, quizás humillante)

      • expuesta “al aireo-global”


Es beneficioso..?

  • Como lo es el aprendizaje del piano o el violín

    • depende de la naturaleza y

    • de la experiencia que el niño tenga,

    • del medio familiar,

      • de su significado en el medio familiar,

    • del significado sociocultural del medio en que se desarrolle

      • en su edad escolar y adolescencia

    • Puede ser

      • muy frustrante,

      • enriquecedor,

      • hacerlo dependiente


¿Los adolescentes, pueden dejar de hacer otras actividades, los deberes, su vida familiar en común, inhibirse socialmente, etc?

  • Hay una “condición operante de razón variable;

    • feedback de refuerzo,

      • introducción de un nuevo juego,

      • horas y horas para mejorar el ordenador,

      • por competitividad con otros niños,

      • para un mejor nivel de maestría

  • Los juegos son progresivamente más difíciles, los sistemas informáticos son cada vez más difíciles

  • La búsqueda de códigos es otro sistema de refuerzo,

    • en sistemas ocultos o secretos,

    • crea mentalidad de élite

  • El juego de la personalidad creada en el ordenador (chat) (se juegan roles de compensación)

  • **


Adicción....(2)

  • Shotton en GB encontró adictos al ordenador,

  • A través de una encuesta sobre voluntarios precisó que los adictos adultos:

    • Dedicaba una media de 42.8 horas a la semana al ordenador entre casa y el trabajo

    • Preferían el ordenador más que relacionarse con la gente

    • No había ningún fin que presidiera la actividad con el ordenador

    • Está relacionada con una personalidad preexistente

    • Parece ser benigna

    • No hay trabajos sobre los adolescentes


Adicción....(3)

  • En US se considera un 5-10 % de adictos entre los internautas

    • El adicto no es consciente de su estado

    • Si bien perturba todo su sistema relacional cree que es feliz

  • Esto ocurre con el “Chat”,

    • pérdida del sistema referencial de valores,

    • ruptura con los referentes afectivos próximos

    • **


Adicción....(3a)

  • Más de 30 horas al ordenador en semana,

    • impulso de conectarse tan pronto se llega a casa,

    • descuida las relaciones personales anteriormente satisfactorias,

    • pierde horas de sueño,

    • no puede controlar el tiempo que pasa conectado, sufre ansiedad cuando no está en la red

  • Autoestima deficiente, suelen ser personas solitarias, aisladas

  • Con:

    • conductas de evitación

    • en jóvenes de cultura urbana con estudios y buen nivel de inglés

    • el “chat” se hace en casa, a solas y uno, allí, es todo lo que quiere ser


Adicción....(4)

  • En España, tres psiquiatras a través de 2.572 respuestas a un cuestionario en Internet

  • Según publicación en prensa estatal

    • Están en riesgo de dependencia el 30 % de los internautas que contestó

    • Sufren síntomas de uso problemático del ordenador/Internet un 8.8 %

    • Hay adictos a Internet y adictos al ordenador

    • La menor penetración en España se cree que da más adictos entre los adolescentes que no entre los adultos

    • Es la manifestación de una alteración previa de personalidad,

      • coincide con otras alteraciones, compradores compulsivos, ludópatas, enganchados al sexo, Estos no serian adictos propiamente)


Cuestionario de exploración..

  • 1) ¿Tienes fantasías sobre lo que ocurre en la red mientras no estás conectado?

  • 2) ¿Cada vez necesitas más tiempo en el ordenador para sentir la misma satisfacción que antes?

  • 3) ¿Has intentado con poco éxito reducir o controlar el tiempo que estás con el ordenador?

  • 4) ¿Te sientes inquieto, deprimido, irritable cuando el ordenador va lento o se altera tu acceso a Internet?

  • 5) ¿Te quedas conectado más tiempo del que esperabas a pesar de perder horas de sueño?

  • 6) ¿Has reñido con alguien o perdido amigos o una oportunidad social por Internet?

  • 7) ¿Has engañado a tu familia para ocultar el tiempo que dedicas a Internet?

  • 8) ¿Utilizas Internet como forma de evadir un problema o para esconder un malestar?


Ordenador, video-juego..vs..violencia

  • Los juegos de ordenador y los video-juegos contienen muchos elementos de violencia

    • ¿Causan y fomentan la conducta agresiva?

  • El efecto de tales imágenes, depende:

    • Del grado de violencia representada

    • Del nivel de capacidad, habilidad, en diferenciar lo imaginario de lo real del niño

    • La capacidad de control de la impulsividad del niño

  • El contexto evaluador y ambiental en que:

    • Las imágenes se desarrollen y

    • Se encuentre el niño


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