Impacto del ordenador en la edad evolutiva
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Impacto del Ordenador en la edad evolutiva. J. Tomas Paidopsiquiatría. V. D’Hebrón, UAB. BCN. Qué se puede decir sobre los ordenadores. En España, (según: el País, La Vanguardia 31/03/20002) 33 % de la pobl, gral. tiene ordenador en casa 20 % de la pobl. gral. está conectado a Internet

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Impacto del Ordenador en la edad evolutiva

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Presentation Transcript


Impacto del ordenador en la edad evolutiva

Impacto del Ordenadoren la edad evolutiva

J. Tomas

Paidopsiquiatría.

V. D’Hebrón, UAB. BCN


Qu se puede decir sobre los ordenadores

Qué se puede decir sobre los ordenadores......

  • En España, (según: el País, La Vanguardia 31/03/20002)

    • 33 % de la pobl, gral. tiene ordenador en casa

    • 20 % de la pobl. gral. está conectado a Internet

    • 12.6 % prof. CAT no sabe nada de informática

    • 12.5 %prof. CAT tiene un nivel avanzado

    • 71.2 % prof. CAT nivel de usuario

    • 59 % prof CAT utiliza Internet o correo electrónico

    • 88,6 % alum. CAT de bachillerato usan ordenador

    • 99,4 % alum. CAT de ciclos de grado superior

  • España en EU, es de los más retrasados.

    • Por ello su presencia aumentará

    • La interactividad con un PC será cada vez mayor en las familias


Se filtra la mec nica propia a la cibern tica a trav s de

Se filtra la “mecánica” propia a la cibernética a través de.....

  • Agendas de notas, para planificar trabajo,

  • Ordenador personal

  • Portátil

  • Ordenadores en red en el trabajo, en la escuela, en museos interactivos,..

  • Ordenadores de juego, tren digital, etc.

  • Planificación de “vivienda inteligente”


Impacto del ordenador en la edad evolutiva

  • Es muy bien aceptado por los [email protected]

  • Es un regalo frecuente al niñ@

  • Los padres suelen creer

    • Que el niño mejorara en lenguaje y en psicomotricidad

    • En mayor capacidad intelectual para el colegio

      • Gracias a la introducción de los ordenadores en el colegio

      • Es un buen entretenimiento educativo

  • En ocasiones:

    • Sin información suficiente de los padres

    • Sin ningún control

    • Con gran sorpresa de lo bien que lo maneja


Impacto del ordenador en la edad evolutiva

  • Sin duda alguna...........

  • El ordenador es:

    • un instrumento eficaz

  • Que facilita:

    • el trabajo, la información, el entretenimiento

  • Que permite;

    • programar, advertir, señalar

  • Que conecta al usuario

    • con gente, con las instancias públicas, permite actividades financieras, con bases de datos culturales, con el mercado, etc.


Impacto del ordenador en la edad evolutiva

  • Pero, gracias a la Red.......:

  • Entramos en una transformación

    • Entre nuestras costumbres y los recursos habituales

  • Hay un nuevo estilo que irrumpe

    • Que acrecienta la individualización

    • Sin limite objetivable

    • que aumenta la necesidad de una mayor novedad

  • La contención ética sólo está en el usuario

    • Mientras sus posibilidades frente a la Red cada día son más extensas

    • La red sin suprimir nada de lo anterior sobreañade una popularización total del conocimiento en todos sus aspectos

  • Todo se puede decir, ver, vender, comprar, sugerir, inducir o preguntar


Pero los ni os que hacen

Pero, los niños que hacen?

  • Puede ser:

    • Un juego:

      • proporciona juegos, juega con ellos, crea espacios virtuales de juego

    • Una Herramienta:

      • utilidad semejante a la que realiza con él el adulto (los programas cambiarán a lo largo del desarrollo

    • Un compañero de juego:

      • a través del ordenador se proporcionan contactos e interactividades reales o virtuales


En la edad preescolar

En la edad preescolar....

  • Hay material animado, con sonido y habla

  • Es difícil estructurar la interacción (mecanografía, lectura, etc.)

    • Lo resuelve la interactividad táctil de pantalla (caro)

  • Para los padres:

    • aumenta la capacidad y el conocimiento,

    • es entretenimiento y compañero de juego

  • Es importante:

    • la valoración crítica,

      • por el peso ulterior del ordenador.

      • deben facilitar y participar para evitar frustración y aburrimiento,

      • para dirigir el uso y conservar el equipo


En edad escolar

En edad escolar...

  • La mayoría suelen dominar programas medio- complejos (de juegos o instrumentales)

  • Los juegos son muy atractivos

    • (la mayoría de video-juegos van a esta edad),

    • muy pocos son educativos (matemáticas, enciclopedias, etc.)

  • Los niños tienen opiniones rígidas sobre sus preferencias:

    • por influencia de sus compañeros,

    • por los anuncios de televisión

    • **


En edad escolar 2

En edad escolar...(2)

  • Por esta causa,

    • Habrá diferencia de criterio entre los padres y el niño

  • La participación de los padres es básica,

    • en la selección de programas

    • en el equilibrio entre:

      • el entretenimiento ,

      • la educación instructiva y

      • la formación educativa

    • (dedicación a otras actividades necesarias y apropiadas aparte del ordenador)


En la adolescencia

En la adolescencia..

  • La posibilidad es ya total

  • Como mínimo, los más, en el instituto han experimentado con:

    • Procesadores de texto,

    • hojas de calculo,

    • programas de lenguaje,

    • video-juegos de mayor o menor complejidad,

  • En el ámbito escolar su utilización empieza a diferenciarse:

    • quien lo utiliza como instrumento (información y fines comerciales),

    • quien como objeto de estudio (científico)


Adolescencia 2

Adolescencia....(2)

  • Acceden a información privilegiada con cierta facilidad

    • (útil-beneficiosa, inútil-perjudicial)

  • Hay y se evoluciona hacia:

    • una mayor utilización escolar,

    • como sistema interactivo de aprendizaje,

    • como ayuda al trabajo escolar

      • (amigo que resuelve un problema,

      • que hace su trabajo,

      • trabajo ya existe en la red,...)


El mas interesante de los servios de comunicaci n internet

El mas interesante de los servios de comunicación: Internet

  • La mayoría de hogares con ordenador personal están conectados a Internet

    • (cable, RSDI, ADSL, tarifa plana, etc

  • La familia tiene Internet a disposición o sin control de sus hijos.

    • En positivo abre al niño:

      • muchas posibilidades de información y de comunicación con otros niños y con el mundo en general.

    • En negativo:

      • puede someter al niño a todos los riesgos


Destacaremos tres riesgos

Destacaremos tres riesgos

  • 1) La información inadecuada:

    • Tal como la pornografía y/o otro material de riesgo:

      • (se accede:

        • expresamente,

        • por accidente,

        • a través de palabra ambigua)

      • (lo que debería estar prohibido a los niños y adolescentes no puede estarlo para cierto grupo de adultos)

      • (dificultad-imposibilidad en restringir parcialmente el acceso)


Destacaremos tres riesgos 2

Destacaremos tres riesgos...(2)

  • 2) Disponibilidad de los “chat” y otros recursos interactivos;

    • (conversaciones con otras personas

    • “que dicen ser quien son”

    • “que se describen por escrito que son”,

    • charla instantánea, del todo permitido,

    • “encuentros posteriores en lugar desconocido”, etc)


Destacaremos tres riesgos 3

Destacaremos tres riesgos...(3)

  • 3) La posibilidad de crear paginas Web.

    • Es un fichero especial,

      • con información privada,

      • números de teléfono,

      • direcciones,

      • temas familiares que quizás a los padres les gustaría mantener privados,

      • información (quizás despectiva, quizás humillante)

      • expuesta “al aireo-global”


Es beneficioso

Es beneficioso..?

  • Como lo es el aprendizaje del piano o el violín

    • depende de la naturaleza y

    • de la experiencia que el niño tenga,

    • del medio familiar,

      • de su significado en el medio familiar,

    • del significado sociocultural del medio en que se desarrolle

      • en su edad escolar y adolescencia

    • Puede ser

      • muy frustrante,

      • enriquecedor,

      • hacerlo dependiente


Impacto del ordenador en la edad evolutiva

¿Los adolescentes, pueden dejar de hacer otras actividades, los deberes, su vida familiar en común, inhibirse socialmente, etc?

  • Hay una “condición operante de razón variable;

    • feedback de refuerzo,

      • introducción de un nuevo juego,

      • horas y horas para mejorar el ordenador,

      • por competitividad con otros niños,

      • para un mejor nivel de maestría

  • Los juegos son progresivamente más difíciles, los sistemas informáticos son cada vez más difíciles

  • La búsqueda de códigos es otro sistema de refuerzo,

    • en sistemas ocultos o secretos,

    • crea mentalidad de élite

  • El juego de la personalidad creada en el ordenador (chat) (se juegan roles de compensación)

  • **


Adicci n 2

Adicción....(2)

  • Shotton en GB encontró adictos al ordenador,

  • A través de una encuesta sobre voluntarios precisó que los adictos adultos:

    • Dedicaba una media de 42.8 horas a la semana al ordenador entre casa y el trabajo

    • Preferían el ordenador más que relacionarse con la gente

    • No había ningún fin que presidiera la actividad con el ordenador

    • Está relacionada con una personalidad preexistente

    • Parece ser benigna

    • No hay trabajos sobre los adolescentes


Adicci n 3

Adicción....(3)

  • En US se considera un 5-10 % de adictos entre los internautas

    • El adicto no es consciente de su estado

    • Si bien perturba todo su sistema relacional cree que es feliz

  • Esto ocurre con el “Chat”,

    • pérdida del sistema referencial de valores,

    • ruptura con los referentes afectivos próximos

    • **


Adicci n 3a

Adicción....(3a)

  • Más de 30 horas al ordenador en semana,

    • impulso de conectarse tan pronto se llega a casa,

    • descuida las relaciones personales anteriormente satisfactorias,

    • pierde horas de sueño,

    • no puede controlar el tiempo que pasa conectado, sufre ansiedad cuando no está en la red

  • Autoestima deficiente, suelen ser personas solitarias, aisladas

  • Con:

    • conductas de evitación

    • en jóvenes de cultura urbana con estudios y buen nivel de inglés

    • el “chat” se hace en casa, a solas y uno, allí, es todo lo que quiere ser


Adicci n 4

Adicción....(4)

  • En España, tres psiquiatras a través de 2.572 respuestas a un cuestionario en Internet

  • Según publicación en prensa estatal

    • Están en riesgo de dependencia el 30 % de los internautas que contestó

    • Sufren síntomas de uso problemático del ordenador/Internet un 8.8 %

    • Hay adictos a Internet y adictos al ordenador

    • La menor penetración en España se cree que da más adictos entre los adolescentes que no entre los adultos

    • Es la manifestación de una alteración previa de personalidad,

      • coincide con otras alteraciones, compradores compulsivos, ludópatas, enganchados al sexo, Estos no serian adictos propiamente)


Cuestionario de exploraci n

Cuestionario de exploración..

  • 1) ¿Tienes fantasías sobre lo que ocurre en la red mientras no estás conectado?

  • 2) ¿Cada vez necesitas más tiempo en el ordenador para sentir la misma satisfacción que antes?

  • 3) ¿Has intentado con poco éxito reducir o controlar el tiempo que estás con el ordenador?

  • 4) ¿Te sientes inquieto, deprimido, irritable cuando el ordenador va lento o se altera tu acceso a Internet?

  • 5) ¿Te quedas conectado más tiempo del que esperabas a pesar de perder horas de sueño?

  • 6) ¿Has reñido con alguien o perdido amigos o una oportunidad social por Internet?

  • 7) ¿Has engañado a tu familia para ocultar el tiempo que dedicas a Internet?

  • 8) ¿Utilizas Internet como forma de evadir un problema o para esconder un malestar?


Ordenador video juego vs violencia

Ordenador, video-juego..vs..violencia

  • Los juegos de ordenador y los video-juegos contienen muchos elementos de violencia

    • ¿Causan y fomentan la conducta agresiva?

  • El efecto de tales imágenes, depende:

    • Del grado de violencia representada

    • Del nivel de capacidad, habilidad, en diferenciar lo imaginario de lo real del niño

    • La capacidad de control de la impulsividad del niño

  • El contexto evaluador y ambiental en que:

    • Las imágenes se desarrollen y

    • Se encuentre el niño


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