1 / 29

Klasično uslovljavanje

Klasično uslovljavanje. Ivan Petrović Pavlov (1849.-1936.) . Klasično uslovljavanje. MEHANIZAM učenja  kod kojeg se draž koja prirodno izaziva (BD) neku reakciju (BR) uparuje sa draži koja tu reakciju ne izaziva (ND) - naziva se klasično uslovljavanje.

alika
Download Presentation

Klasično uslovljavanje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Klasično uslovljavanje Ivan Petrović Pavlov (1849.-1936.)

  2. Klasičnouslovljavanje MEHANIZAM učenja kod kojeg se draž koja prirodno izaziva (BD) neku reakciju (BR) uparuje sa draži koja tu reakciju ne izaziva (ND)- naziva seklasično uslovljavanje. Nakon klasičnog uslovljavanja - draž koja pre nije  izazivala neku reakciju počinje da je izaziva (UR), jednako kao i draž koja tu reakciju prirodno izaziva

  3. Eksperiment sa malim Albertom John B. Watson I R. Raynor, 1920. 11-mesečni dečak Pre uslovljavanja – nije bilo straha od belog pacova, zeca, maske sa kosom, klupka bele vune Uparivati belog pacova sa zvukom gonga

  4. Eksperiment sa malim Albertom

  5. EksperimentsamalimAlbertom 7 uparivanja draži u dve nedelje Snažna reakcija straha na belog pacova Plašio se i belog zeca, maske sa kosom, klupka vune, brade

  6. Klasičnouslovljavanje – I. Pavlov Reklame U školskim situacijama – anksiozne reakcije.  Pr. 1: Učenik je prozvan na tablu da reši neki matematički zadatak. On ne zna da reši zadatak i doživljava pokkudu učitelja i nelagodnost zbog neuspeha pred celim razredom. ... Nakon nekoliko ponavljanja nelagodne situacije, sam matematički zadatak će biti dovoljan da izazove anksioznost.  Pr. 2: ... Uoči testa ili pismenog zadatka dete oseća strah, uzbuđeno je, zabrinuto, znoje mu se dlanovi, boli ga stomak. ... Ukoliko učenici povežu školu (neutralna draž) s toplim i srdačnim ponašanjem nastavnika (bezuslovna draž), školu će doživljavati kao ugodno i sigurno mesto.

  7. Klasičnouslovljavanje – I. Pavlov • Ukolikoseneutralnadražzadajenekolikoputabez uparivanjasasabezuslovnomdraži, uslovnareakcijasetežeusvaja – prviodlazakdetetazubaru ... ukolikodeteidezubaru (ND) prenegoštojepotrebanikakavbolanzahvat (BD), manjajeverovatnoćadaćekasnijabolnaintervencijaizazvatistrahodzubara (UR) • Uprvimispitivanjimaznanja ,decabitrebalodadobijuinformacijuotomeštasudobroiuspešnosavladala, aštabitrebalodanaučebolje, beznegativnihocena. Ukolikosuprvaispitivanjaprošlabezlošihposledica, manjajeverovatnoćadaćekasnijenegativneoceneizazvatistrahodispitivanja.

  8. Klasičnouslovljavanje Generalizacija Generalizacija • Detekojejenaučilodaseplašilekara, pokazivaćestrahiuprisustvudrugihljudikojinosebelemantile (prodavci, frizeri) • Učenikkojijenaučiodasebojipismenogzadatkaizmatematike,možeistestrahovedapokazujeipripismenomizfizikeilihemije. • Akojenastavniknekikomentaručenikapropratioosmehom, učenikćeseverovatnouzdržavatiodkomentarainačasovimadrugihnastavnika. • Detekojeseosećaugodnonavanškolskimaktivnostima, možeprenetisvojpozitivanstavinaškolskunastavu.

  9. KlasičnouslovljavanjeDiskriminacija • Učenikpokazujestrahsamonaispitimaizmatematike, anadrugimispitimanematakvihreakcija, ilidajesvojemišljenjenaostalimčasovimaalineinačasovimaistorije, nakomejebioismejan – učenikuočavarazlikemeđusituacijamaidajerzličiteodgovorenaslične, alineidentičnepodražaje Diskriminacija

  10. KlasičnouslovljavanjeGašenje Gašenje • Strahodispitivanjamožepostepenodanestaneakoučenikkodnekolikouzastopnihtestiranjadoživiuspeh.  • Nastavnikmožedaorganizuje netakmičarskesituacijeukojimazadajemalibrojzadatakazakojejesigurandaćeihučeniksauspehomrešiti. • Naizgledokrutnipostupcinastavnikakojinakonneugodnostitražeoddetetadaponovipostupakkakobishvatilodaaktivnostnijenužnopraćenaneugodnošću.Takavpostupakdovodidogašenjauslovljenogstraha. (pr.: nastavniktražioddevojčicekojajepalasagrede, alisenijepovredila, daponovoprođegredu).

  11. Instrumentalno (operantno) uslovljavanje Burrus F. Skinner (1904.-1990.) Pri operativnom uslovljavanju dolazi do stvaranja veze između ponašanja i posledice tog ponašanja

  12. Instrumentalnouslovljavanje • Osnovnaideja: većinaponašanjasemožeobjasnitiposledicamaidasepažljivomkontrolomposledicamoguoblikovatipoželjniobliciponašanjapojedincaičitavihzajednica. • Posledicekojepovećavajuverovatnoću pojavljivanjanekogponašanjanazivamopotkrepljenjem. • Možemopretpostavitidajenekoučestaloilitrajnoponašanjetakvojerjenanekinačinbilopotkrepljivano (ružnerečikojeizgovarajudeca, )

  13. Instrumentalnouslovljavanje Potkrepljenje – bilo koji događaj koji povećava učestalost ponašanja koje mu je prethodilo Kazna – događaj koji smanjuje  učestalost ponašanja koje mu je predhodilo Primarnopotkrepljenje– zadovoljavanašeosnovnepotrebe (glad, žeđ, potrebuzasnom, toplotom, seksualnepotrebe),

  14. Instrumentalnouslovljavanjeprimarnoisekundarnopotkrepljenje • Sekundarnopotkrepljenje – 1. socijalnopotkrepljenje (osmeh, zagrljaj, pohvala, pažnja),  2. potkrepljivačkeaktivnosti (pristupomiljenimigračkama, zabaviiliigrama),3. simboličkapotkrepljenja(novac, ocene)

  15. Poželjnaaktivnostkaopotkrepljivačzanekumanjepoželjnuaktivnost  • Kadazavršitezadatakusveskamazaradnačasu, možeteuzetičasopissamogstolaipročitatistripoBartuSimpsonu, iliKadarešiteovematematičkezadatkenatabli, možeteusvescidanacrtateneštolepoštostedanasvidelinaputuuškolu, • Starijudecutrebanaučitidasamisebipronađukojaćeimslužitikaopotkrepljenjezaobavljanjemanježeljenogposla, 

  16. Vrstepotkrepljenja: • Vrstepotkrepljenja:1. Pozitivnopotkrepljenje2. Negativnopotkrepljenje3. Kazne 1. Pozitivno - čestosenenamerno potkrepljujuponašanjakojanisupoželjna – učenikkojinijepitan, dovikujenekinetačanaliduhovitodgovornaučiteljevopitanje. Smehdrugihučenikaiučiteljajestepozitivnopotkrepljenjekojeučvršćujetakvoponašanje.

  17. Negativnopotkrepljenje 2. Povećava učestalost nekog ponašanja ukoliko takvo ponašanje uklanja ili smanjuje neku neugodnu draž.  Pr.: ukoliko bežanje sa časova omogućava da se efikasno izbegne test iz fizike, a ne donese neke druge neželjene posledice, učenik će verovatno pobeći i drugi put

  18. Kazne • 3. kazne – a. Kazne zadavanjem neugodnih draži ili aktivnosti (prekor, brisanje table, čišćenje učionice, odlazak kod direktora),  a, šta ako učenici vole ove aktivnosti?  b. Kazne uskraćivanjem – kada učitelj igniriše učenika koji govori, a nije podigao ruku, i rpozove učenika koji se na primeren način javlja za odgovorVAŽNO: pri kažnjavanju se mora voditi računa da se deci ne smeju  uskratiti neki njima nužno potrebni sadržaji (nedopustivo je uskratiti korišćenje školskog odmora jer nisu bili dobri prethodnog časa i sl.)

  19. Primenauškoli • Potkrepljenjemorabitijasnopovezanosaponašanjem. Toznačidaučiteljmorajasnodakažezaštojedetenagrađeno. • Potkrepljivačimorajubitiprimerenoodabrani, injihovavrednostsenetrebaumanjivatibezrazložnomupotrebom (dozvolitiučenicimadasmaiodaberunagradu – izborigrenafizičkom, izbormuzikenalikovnom, isl). • Kadapotkrepljenjetrebakoristiti? Nagrađivanjenezainteresovanihučenika dajedobrerezultate, alinagrađivanjevećzainteresovanihučenika možedaumanjinjihovoangažovanje.

  20. Primenauškoli 4. Kaznekaoštosuopomeneefikasnesuakoihnastavniktihoizričeučeniku, anenaglasdaihčujeceloodeljenje (Opetsamuspeodagaizludimisvisutočuli). Trebaizbegavatisarkazamurečimailitonu.  5. Primedbailiopomenasemoraodnositinaučenikovoponašanje  , anenanjegovuličnost. 6. Domaćizadataknesmedabudekazna  7. Kaznatrebadabudeprimerenaponašanju, anesmedazavisiodtogakolikojeučeniksimpatičanučitelju.

  21. Opservacionoučenje - A. Bandura (I) Modelovanje– promeneuponašanjupojedincakojesurezultatposmatranjaponašanjadrugih. Učenje na osnovu posmatranja nekog ponašanja, -  bez namere da se uči, i -  bez ponavljanja tog ponašanja - Nijesvakoučenjerezultatdirektnogpotkrepljivanjaodgovora. - Ljudi, takođe, učeoponašanjemdrugihitakvoučenjeseodvijaiakooponašajućiodgovorinisudirektnopotkrepljivani.

  22. Opservacionoučenje – A. Bandura • Oponašanjemodelaikadamodelnijeprisutanbićeolakšanakoučenikkoristiverbalnokodiranjekakobiisimboličkisačuvaoponašanjeusvompamćenju. (oponašanoponašanjećesedužezadržatiakojeučenikustanjudagaopišerečima ). • II) Vikarijskoučenje. Učenjeposmatranjemkakosudruginagrađeniilikažnjenizasvojeponašanje.

  23. Eksperiment sa Bobo lutkomAlbert Bandura i saradnici 1961.g. Deca su gledala film u kome odrasle osobe tuku lutku Jedna grupa dece je videla verziju u kojoj je model bio fizički kažnjen, druga grupa verziju u kojoj je bio nagrađen, treća grupa verziju u kojoj nije bilo posledica

  24. Najagresivnije su se ponašali oni koji su gledali film u kojem je model bio nagrađen

  25. Delotvornostmodela Nisusvimodelipodjednakodelotvorni. Uticajnajvišezavisiodpercepcijeonogakojiopaža. Dvafaktora: 1. Opaženasličnost(učenicisusklonijioponašanjuučiteljaistogpola; kadanisusigurnikojejeponašanjeprikladno, sklonijisuoponašatisvojevršnjakenegostarijudecuiodrasle). 2. Opaženakompetentnost(učenicisusklonijidaoponašajumodelkojismatrajukompetentnim, negoonogzakojegmisledajenekompetentan, bezobziranaopaženusličnost).

  26. Opservacionoučenje - A. Bandura ‘’Akoimaneštoštobismoželelidapromenimokoddeteta, najprebismomoralidaistražimoividimodalijetoneštoštobitrebalodapromenimokodsebe.’’K. Jung -Opservacionoučenjesedešavaikadaučitelji/vaspitačitoganisusvesni. -Akonisudoslednipajednogovore, adrugorade, učenicićeoponašatinjihovoponašanje , anereči.  Iakojevažnoštaučiteljigovoreučenicima, jošjevažnijekakoseponašajupremanjima. 

  27. Primenauškoli • Ponašajtesepremaučenicimaonakokakobisteželelidaseioniponašaju- ponašajtesepristojnoisapoštovanjem ,- zahtevajteodučenikadaseodnosesapoštovanjemipremavamaipremadrugimučenicima  - otvorenopokažitesvojuzainteresovanostzačitanjeiučenje • Moledujteučenicimaveštinukojuželitedanauče, zavrememodelovanjarečimaopisujteštaradite  • Koristitevikarijskopotkrepljenje.

  28. Značaj vikarijskog učenja • Teškojedovoljnonaglasitiznačajopservacionogučenja. Učiteljinastojedaprenesuučenicimarazličitaznanja, alićeosimtihznanjaučeniciverovatnoj  jošdužepamtitisvojeučiteljekaoosobeisećaćesenjihovihvrednosti, ciljevaiideala .Akoučiteljiiskrenoželedapomognuučenicimadaserazviju, akosamiceneiuviđajuvrednostučenjaiakopoštujusvojeučenikekaoličnosti – verovatnoćeuticatinanjihiizvangranicarazredaionogaštoseuškoliuči.

More Related