الهدف من المقالة مناقشة المشكلات والصعوبات التي تواجه استخدام الاختبارات

1. استخدام الاختبار لتحسين عملية التعليم • الهدف من المقالة • مناقشة المشكلات والصعوبات التي تواجه استخدام الاختبارات • استخدام الاختبارات في تحسين عملية التعليم

2. المقدمة :- في كل عام يقوم المعلمون في اجراء اختبارات بهدف تعليم الطالب وتشخيص نقاط الضعف بهدف تقييم الطالب وتشخيص نقاط ضعفه وعلاجها وكذلك درجة لكل طالب

3. المشكلات التي تواجه بناء الاختبار • القياسات الفردية والاختبارات الجماعية • تعتبر من احد الاسباب التي لاتجعل الاختبارات تسهم في تحسين اداء الطالب وذلك بسبب الصعوبة في بناء الاختبار الجيد من قبل المعلمين فالاختبار الجيد يجب ان يتصف بالموضوعية والصدق والثبات

4. الصدق يعني ان الاختبار الجيد هو الذي يقيس ما اعد من اجل قياسه فعلا

5. عناصر الصدق : • الشمولية وتعني ان فقرات الاختبار تشمل جميع المحتوى • ب - التمثيل ان تمثل فقرات الاختبار عينة المحتوى تمثيلا صادقا

6. الموضوعية : اخراج راي المصحح او حكمه الشخصي من عملية التصحيح الثبات : انه اذا ما اعيد تطبيق الاختبار على نفس الفئة من الطلبة بعد فترة قصيرة فانه سوف يعطي النتائج نفسها او نتائج متقاربة

7. وكذلك يجب على المعلم ان يراعي الفروق الفردية في وضع الاختبار

8. 2 - الدرجات النهائية وعلامات الفقرات (( البنود )) • ان النتيجة النهائية للاختبار ستشير الى مستوى عام من التحصيل وهذه النتيجة سوف تخبر المعلم القليل حول كيفية تعليمه • لذلك لابد من اجراء تحليل لكل فقرة من فقرات الاختبار حتى تعطي المعلم نتيجه حقيقية حول التحصيل وتخبره اكثر حول كيفية تحسين تعليمه

9. ان تحليل فقرات الاختبار فقرة فقرة تساعد المعلم على عمل التغذية الراجعة المناسبة لجميع الطلاب وتوضح الفروق الفردية بين الطلاب وبناء على عملية التحليل هذه يتم العلاج

10. كما ان على المعلم ان يراعي في وضع الاختبارات ان يحتوي الاختبار على جميع مستويات بلوم الدنيا والعليا

11. استخدامات الاختبارات في تحسين عملية التعليم استخدام الاختبارات في تخطيط المعرفة : يمكن ان تعطي الاختبارات مستوى البداية لكل طالب وكذلك تعطي المعلم المعلومات عن مستوى قدرات الطلاب وخلفياتهم المعرفية اذا اثبت الاختبار ان الطالب يمتلك معلومات اقل مما خطط له المعلم يمكن حينها القيام بعمل تغييرات في الاهداف والمنهاج

12. 1 - استخدام الاختبارات في الكشف عن مشاكل التعليم • ان الاختبارات التي تقوم بفحص انجازات الطلبة يمكنها ايضا ان تشير الى المشاكل التي تواجه الطالب اثناء عملية تعليمه وذلك من خلال عمل اختبارات سريعة وفجائية يومية او اسبوعي لتشير الى المشاكل التي تواجه الطالب اثناء عملية التعليم

13. والطريقة التي يتم فيها تحليل المشاكل التعليمية لا تكون بالتركيز على الصف ككل وانما الطريقة الامثل هي تقسيم الطلاب الى مجموعات ذات مستوى عالي وذات مستوى منخفض وبعد ذلك يتم فحص المشاكل التغليمية لكل مجموعة مع مراعاة ان التقسيم يتم حسب العلامات او الدرجات

14. تقييم طريقة المعلم في تدريس المنهاج :- • بناء على نتائج الاختبارات وتقييم هذه النتائج يمكننا ان نقيم طريقة المعلم في تدريس المنهاج

15. التخطيط المستقبلي للتعليم يمكن ان تساعد الاختبارات المعلم في تخطيط المقررات المناسبة للتعليم فمراجعة نتائج الاختبارات السنوية النهائية تعتبر نقطة البداية نحو العام المقبل

16. المقالة الثانية : - مدخل الى نظام تقييمي كافي في العلوم

17. ان المعلمون يقومون بكتابة تقارير كل ستة اشهر او عشرة اسابيع عن حالة الطالب يوقضون وقتا طويلا في مراجعة العلامات فالطالب يتعرض لاختبار لفحص معرفته وفهمهه نتيجة تعلمه للمواد

18. وحتى ينتقل من مستوى الى اخر جديد لابد ان يتقن المستوى السابق وينجح فيه فاذا رسب الطالب في الاختبارات في فترة من السنة فاننا نقول له ان يعيد المواد التي رسب فيها فبعد سنة من الفشل يؤدي هذا الى كره الطالب للموضوع الذي يدرسه ويتزايد لديه الشعور ((الخوف من الاختبارات ))

19. ولكن الصحيح هو ان نسمح للطالب ان يخضع للامتحان عدة مرات قبل انتقاله الى المستوى الاخر وكذلك يجب ان يعمل الطالب في أي وقت ماهو موقعه في التعليم وذلك لكونه مشاركه في العملية التعليمية والتقييمية اما بالنسبة لكتابة التقارير فيجب ان تكون في اوقات مختلفة وبطريقة منظمة

20. ماذا يعمل مختبر العلوم وما هو مطلوب من طالب المادة العلمية ؟ يقدم مختبر العلوم فرصة ممتازة لتقييم مهارات التقييم الذاتي للطالب والطريقة العلمية في البحث تتطلب من الطالب وضع الفرضيات واجراء التجارب وتقييم ذلك وكذلك يجب على الطالب معرفة الادوات والمهارات المستخدمة في البحث العلمي ومعرفة اساليب تقييم انجازاته وذلك لتحديث تطوره العلمي

21. والتقييم يجب ان يتم تطويره الى مرحلة ان يعطي المعلم دقة كبيرة نحو السلوكات التي يطورها الطالب والاساليب التعليمية التي يوظفها في غرفة الصف

22. المقالة الثالثة :- تقييم انجازات الطلبة في مقرر علم الحياة تعتبر دورات المختبرات في مقررات علم الحياة (( البيولوجيا ))

23. جزء مهم من العملية التعليمية ويعتمد تقييم انجازات الطلبة في هذا المجال على استجاباته المكتوبة فقط عن اختبار يتكون من عدة اسئلة بالمادة ولكنها لا تعمل على تقييم تحصيله العلمي عن الاهداف التي تتعلق بمادة المخبر

24. وهذه الاختبارات ربما تتكون من واجبات مخبرية او امتحانات عملية يقوم الطالب من خلالها باختبار وتعريف عينات المختبر

25. اهداف تدريس مادة مختبر البيولوجيا • اكتساب مهارات المختبر :_ • التي يجب على طالب الاحياء تطويرها من خلال المختبرات البيولوجية ومن هذه المهارات :- • أ – تحضير العينات ب – اساليب البحث الميكروسكوبية • ج – اجراء التجارب المخبرية • د - الدقة في تحضير واستعمال الادوات المخصصة • تطوير الاتجاهات العلمية :- لكي نتمكن من التعرف على وضع الحلول للمشكلات العلمية التي تواجهنا

26. اكتساب المعرفة البيولوجية من خلال الطرق التعليمية والمهارات التي يطورها الطالب حيث نتوقع من الطالب امتلاك معرفة علمية حول الكائنات الحية التي نقوم بدراستها مثل :- • المعلومات البيولوجية • القدرة على تطبيق المعرفة في المواقف الجديدة • القدرة على انشاء علاقات من خلال التحليل والتركيب

27. وعند القيام بوضع مثل هذه الاهداف التعليمية فاننا نكون قادرين على تطوير برنامج تقييمي نتمكن من خلاله من وضع علامات كنتائج تقييم انجازات الطلبة في مادة المختبرات وهذا البرنامج يجب ان يتكيز بالاستمرارية والشمولية متضمنا جميع النشاطات المطلوبة لعملية التقويم

28. وحتى نقوم بتقويم مناسب يجب الاقتراب من الطالب والقيام بعملية ملاحظته وكذلك توجيه مساعد المختبر لاخذ المبادرة في فحص الطالب وعدم انتظار الطالب للقيام بالكلام والتحدث معه فهذا يؤدي الى تعلم جيد ويعطي فني المختبر معلومات تتعلق بالطالب وانجازاته

29. الخاتمة : - ان الطالب في بداية الفصل التعليمي يجب ان يكون على قدر كبير من المعرفة باهداف مادة المختبر والتفاصيل المتعلقة بنظام العلامات الخاصة به لان ذلك يجعله اكثر اهتماما بتطبيق التمارين واكثر انجذابا للتفاصيل ويكون بالتحضير الجيد