Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil.

1. Tema 5. Evaluación del lenguaje infantil.

2. Lecturas complementarias • Fernández Ballesteros, R. (1992). Introducción a la Evaluación Psicológica I. Madrid: Pirámide (Temas 21, 22 y 23)

3. Procesos que integran los procesos de lenguaje y orden de adquisición: • Lenguaje interior- simbolización de las palabras • Recepción auditiva del lenguaje- comprensión verbal • Expresión vocal del lenguaje-producción oral • Recepción visual del lenguaje- lectura • Expresión visual del lenguaje- escritura. • Es necesario evaluar el nivel de desarrollo cognitivo del niño para poder evaluar correctamente su nivel de desarrollo lingüístico. • Descartar retrasos mentales, motores o déficits sensoriales que impidan el correcto desarrollo del lenguaje.

4. Otros aspectos del lenguaje: fonología, sintaxis, semántica y pragmática. • fononología: procesos articularios. ¿Existen alteraciones en los mecanismos del habla? ¿Ha adquirido el niño el sistema abstracto de reglas fonológicas? • Sintaxis: partes de las frases, relaciones que el sujeto establece entre ellas.

5. Semántica: significado general de las palabras y las frases. Evaluación de lo que dice el niño, y en relación a qué lo dice (¿responde adecuadamente a las preguntas de los adultos?) • Pragmática: dos aspectos a evaluar: • -funciones que desempeña el lenguaje en el proceso de comunicación. • -competencia del niño en la conversación.

6. Funciones del lenguaje en la comunicación (Chapman, 1975). • Dar información • Pedir información • Describir algo que ocurre • Entretener • Indicar la disposición para una comunicación posterior • Expresar las propias intenciones, creencias y sentimientos • Resolver problemas • Conseguir que alguien haga, crea o sienta algo.

7. Evaluación del lenguaje hablado. Procedimientos no estandarizados. • Análisis de la producción verbal. • Recogida de muestras del lenguaje espontáneo. (¡La muestra recogida debe ser representativa!) • A) método empleado para conseguir que el niño hable espontáneamente. A considerar: persona con la que interactúa, situación, y materiales utilizados. Sesiones muy estructuradas: menos lenguaje espontáneo y menos variado, aunque sin afectación de la longitud media de las frases. • B) Procedimiento de registro. El método más adecuado es la grabación en vídeo, ya que proporciona información sobre el contexto y recoge tanto el lenguaje como las interacciones niño-persona de referencia. • C) Tamaño de la muestra. Normalmente, registros de unos 30 minutos de duración en momentos específicos. Se recogen de media entre 100 y 200 expresiones.

8. Análisis de los datos recogidos. • A) análisis de las características fonológicas. Cuando los niños intentan pronunciar las palabras que usan los adultos, siguen una serie de principios organizativos que controlan los patrones de pronunciación: simplificaciones. • En este análisis, se comprueba si el niño presenta patrones de simplificación presentes en niños más pequeños y que ya debería haber superado a su edad (retraso en el desarrollo del lenguaje)

9. B) Análisis de las características fonológicas y semánticas, • Longitud media de las producciones lingüísticas.

11. C) Análisis de aspectos pragmáticos. • ¿qué razones mueven al niño a comunicarse? • Normalmente, se categoriza el discurso del niño en función de las intenciones que el examinador infiere que han determinado la comunicación. • ¿Qué creo yo que el niño ha intentado decir?

12. Evaluación del lenguaje hablado. Procedimientos estandarizados. • Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois (ITPA). • Evaluación de las funciones cognitivas y lingüísticas implicadas en la comunicación. • Análisis de las diferencias intersubjetivas e intrasubjetivas. • Basado en el modelo de comunicación de Osgood y Wepma, adaptado al test.

13. Modelo de comunicación de Osgood y Wepma (adaptado) • Tres factores. • 1) canales de comunicación. Vías de entrada (input) y salida (output). • -Canal auditivo-vocal: la información se recibe por el oído y la respuesta es verbal. • -Canal visual-motor: la información se recibe visualmente y se responde motóricamente. • 2) procesos psicolingüísticos. • Proceso receptivo: comprensión de lo visto u oído • Proceso expresivo: expresión verbal o motórica de una información • Proceso organizativo o asociativo: manipulación de los percibido: símbolos y conceptos lingüísticos.

14. 3) niveles de organización: grado en que se han desarrollado los hábitos de comunicación. • Nivel representativo: manipulación y reorganización de símbolos y procesos de comunicación. • Nivel automático: los hábitos están muy organizados y dan lugar a respuestas automáticas. • De todos los niveles, se evalúa sobre todo el nivel representativo.

15. Descripción. • 10 subtests básicos y 2 suplementarios. • Cada uno de los subtests trata de medir una función específica desde sus tres dimensiones: nivel, proceso y canal. • Nivel representativo: • A) proceso receptivo: • Recepción auditiva / recepción visual.

16. B) Proceso asociativo: • Asociación auditiva / asociación visual • C ) Proceso expresivo: • Expresión verbal /expresión motórica • 2) nivel automático. • A) cierre • Cierre gramatical /cierre visual • B) memoria • Memoria secuencial auditiva / memoria secuencial visual.

17. Esta escala es útil para el diagnóstico y tratamiento de niños con dificultades de aprendizaje. • Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la escala evalúa de forma preferente aspectos cognitivos y no lingüísticos. • Por lo tanto, la intervención también debe incluir aspectos lingüísticos.

18. Evaluación de la adquisición de la lectoescritura. • ¿Alcanzan los niños el nivel esperado para su edad? • PROLEC-R. Batería para la evaluación de los procesos lectores-revisada. • Edad: 6-12 años de edad. • Tiempo de aplicación: entre 20 y 40 minutos. • Aplicación individual. • Diagnóstico de deficiencias, cálculo del índice de velocidad motora y del nivel lector.

19. Basado en modelos cognitivos de lectura. • Orientado a la intervención y tratamiento. • PROLEC-R.pdf

20. PROESC. • Ámbito de aplicación: 3º primaria/4º ESO • Tiempo de aplicación: 40-50 minutos • Permite evaluar los principales procesos implicados en la lectura. • 6 pruebas, evaluación de 8 procesos.

21. Dictado de sílabas • 25 sílabas que reflejan las principales estructuras silábicas (CV, VC, CVC, CCV, CCVC, CVVC y CCVVC). • Dictado de palabras: • 2 listas de 25 palabras: 1 lista con palabras de ortografía arbitraria (gente, jinete) y otra lista con palabras que siguen las reglas ortográficas (pañuelo, bomba…) • Dictado de pseudopalabras : 25 palabras inventadas. 15 siguen reglas ortográficas.

22. Dictado de frases • Texto con 6 frases, dos interrogativas y una exclamativa. Aparecen nombres propios y palabras acentuadas. • Escritura de un cuento • Temática libre. Ante la falta de ideas se puede sugerir un clásico. • Escritura de una redacción • Escritura libre sobre un animal conocido.

23. Procesos que se evalúan: • Reglas de conversión fonema-grafema • Ortografía arbitraria • Reglas ortográficas • Reglas de acentuación • Uso de mayúsculas • Uso de signos de puntuación • Capacidad de planificación de un texto narrativo • Capacidad de planificación de un texto expositivo.

24. LEE. Test de lectura y escritura en español • Primaria • Evaluación de lectura, escritura, comprensión lectora. • Permite evaluar los tipos de lectura no fluida (silabeante o vacilante), así como la lectura fluida. • Dificultades de decodificación y fluidez. • En comprensión lectora, se evalúan los procesos inferenciales y de recuperación literal de la información contenida en el texto. • Evaluación de la capacidad del niño para seleccionar las ideas principales del texto (micro y macro estructura), empleando diferentes tipos de textos (narrativos e informativos, superestructura).

25. Pruebas que componen el test LEE. • 1)Segmentación fonémica. Evaluación del nivel de conciencia fonológica del niño. • 2)Lectura de letras: identificación y asociación letra-sonido. • Lectura de palabras : procesos léxicos y fluidez lectora. • Lectura de pseudopalabras: procesos subléxicos (ruta fonológica) y fluidez lectora. • Comprensión de palabras y frases • frases: procesos sintácticos y semánticos • Familia de palabras: procesos morfológicos y desarrollo del vocabulario • Preguntas: procesos sintácticos y semánticos • Completar: procesos sintácticos y semánticos

26. Prosodia: • procesos sintácticos • uso de los signos de puntuación como apoyo semántico • entonación como apoyo a la comprensión. • Comprensión de textos: • procesos semánticos y velocidad de lectura comprensiva • elaboración de inferencias • recuperación literal de información • identificación de ideas principales • Comprensión de la estructura textual (narrativa e informativa)

27. Escritura de palabras • Procesos fonológicos y ortográficos • Procesos productivos • Escritura de pseudopalabras • Procesos subléxicos o fonológicos • Procesos productivos

28. El test LEE permite obtener información sobre los diferentes procesos que intervienen en la lectura y escritura. • Permite identificar áreas deficitarias. • Diseño de planes de intervención.

29. Otros test: