SPDECE 2008 Salamanca , 21 / 10 / 2008

1. Estudio del uso del hipervídeo como elemento de creación de objetos de aprendizajeen el Grado en Multimedia Antoni Marín Amatller, Laura Porta Simó, Javier Melenchón Maldonado, Roser Beneito MontagutEstudios de Informática, Multimedia y TelecomunicaciónUniversitat Oberta de Catalunya SPDECE 2008 Salamanca,21/10/2008

2. ÍNDICE - Introducción - Puntos clave del hipervídeo - Principios pedagógicos - Nuestra propuesta - Conclusiones - Futuras líneas de trabajo

3. UOC : Universitat Oberta de Catalunya enseñanza 100 % virtual modelo pedagógico asíncrono clases virtuales basadas en materiales hipertextuales trabajo colaborativo learning by doing Introducción

4. Estudios IMT de la UOC Introducción Informática Telecomunicación Multimedia GMMD Inicio en 1999 7 profesores 35-40 consultores y tutores 700 estudiantes

5. Aulas GMMD Introducción Rol del Consultor basado en espacios públicos actividades diarias modelo asíncrono Materiales didácticos en soporte papel/CD/DVD se envían al domicilio del estudiante versión hipertextual publicada en web diferentes recursos como vídeo, simulaciones o aplicaciones interactivas se usan en los materiales El proyecto sobre hipervídeo se incluye en la experimentación sobre los materiales didácticos

6. Hipervídeo vs video Puntos clave del hipervídeo Hipervídeo persigue la aplicación en el vídeo de los principios del hipertexto Vídeo tradicionalmente es un material lineal la información se transmite de forma secuencial, elíptica y sintética (reducción del tiempo real) se aplican principios de continuidad

7. Hipervídeo vs video Puntos clave del hipervídeo Las características del vídeo cambian cuando los clips se integran en aplicaciones hipertextuales distinto uso del tiempo elíptico cambios en los principios de continuidad el acento narrativo pasa a la estructura de la página

8. Hipervídeo vs vídeo Puntos clave del hipervídeo Un tema clave en el hipervídeo hace referencia a la no linealidadointeractividad en los clips DVD / páginas web Hipervídeo Reproducción del clip Acceso a secuencias Opciones de menú Información complementaria Clip de vídeo Clip de vídeo

9. Hipervídeo vs hipertexto Puntos clave del hipervídeo Elementos de un hipervídeo pueden enlazar con información complementaria como texto, gráficos, audio, vídeo o animaciones Gráficos Vídeo Texto Animación

10. Hipervídeo vs hipertexto Puntos clave del hipervídeo Un elemento del hipervídeo puede enlazar con otro punto del propio clip enlazar a otro clip

11. Hipervídeo vs hipertexto Puntos clave del hipervídeo El enlace en el hipervídeo guarda relación con la duración de la secuencia Secuencia 1 Secuencia 2 Los enlaces pueden ser un objeto interno un área sensible

12. Ejemplo comercial Puntos clave del hipervídeo En relación a la individualización de los enlaces en el interior de las secuencias: técnicas para la segmentación de objetos y seguimiento dinámico del movimiento software como Videoclix o Asterpix presentan opciones para ello necesidad de mayor investigación en tratamiento de la imagen

13. Propuesta propia Puntos clave del hipervídeo Otras técnicas para la creación de los enlaces se basan en: dibujar formas vectoriales sobre un objeto particular y seguir su movimiento a través del escenario Flash o AfterEffects grabación mediante técnicas de clave croma o canal alfa

14. Vídeo multicapa Puntos clave del hipervídeo Estructura básica del hipervídeo: capa/s con información textual capa/s con el contenido audiovisual Esta capa puede ser el resultado de una sucesión de fotogramas (como en el cine, el vídeo analógico o vídeo digital como MPEG1, MPEG2,...) el resultado de una escena audiovisual compleja (MPEG4, FLV video)

15. Escenas y nodos Puntos clave del hipervídeo La escena actúa como la unidad en producción del hipervídeo Es la estructura sobre la que se construyen los nodos Nodo= unidad de información tiene el mismo rol en el hipertexto y en el hipervídeo nodo nodo nodo Información textual Información sonora

16. Escenas y nodos Puntos clave del hipervídeo • Elemento en movimiento • con el que se asocia • una zona sensible • Información textual • mostrada cuando el • usuario activa el enlace

17. El reproductor Puntos clave del hipervídeo El hipervídeo requiere una capa específica sobrepuesta a la capa audiovisual Esta capa contiene Información complementaria Instrucciones para la navegación

18. El reproductor Puntos clave del hipervídeo Es necesario un reproductor de vídeo capaz de visualizar vídeo con estructura multicapa Quicktime Flash player Videoclix or Asterpix usan Flashplayer

19. Teorías del aprendizaje multimedia Principios pedagógicos Para conseguir un entorno de aprendizaje virtual efectivo es preciso combinar un cierto grado de interactividad y un buen diseño visual Cognitive Theory Load de Sweller Cognitive Theory of Multimedia Learning de Mayer La información debe presentarse de tal manera que el estudiante gestione la información que se le ofrece de la forma más eficiente posible

20. Teorías del aprendizaje multimedia Principios pedagógicos Texto Imagen en movimiento Imagen estática Audio Evitar que la sobrecarga cognitiva pueda ser un obstáculo para el aprendizaje Imagen: jamillan.com/librosybitios/blog/labels/E-book.htm

21. Principios multimedia Principios pedagógicos El estudiante aprende mejor y de manera más profunda cuando a los recursos de aprendizaje se le aplican los siguientes principios: Principios básicos Multimedia Contigüidad Redundancia Coherencia Modalidad Señalización Segmentación Preformación Personalización Principios avanzados Descubrimiento guiado Ejemplos elaborados Colaboración Propia explicación Interactividad Navegación

22. Contexto global Nuestra propuesta Proyecto de análisis del uso didáctico de recursos multimedia Proyecto Hipervídeo

23. Objetivos del proyecto Nuestra propuesta Profundizar en el conocimiento en la autoría de hipervídeo y la valoración del uso de AfterEffectsy Flash como herramientas de autoría de recursos de aprendizaje multimedia Analizar la idoneidad pedagógica de los recursos de hipervídeo para la mejora del aprendizaje en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje

24. Características de la asignatura Nuestra propuesta • La asignatura donde se lleva a cabo la experiencia • “Producción y edición de vídeo digital” • La primera versión de los materiales es del año 2000 • Combinaba información textual • y elementos multimedia con un cierto nivel • de interactividad • La asignatura está en proceso de revisión • Se están elaborando nuevos recursos multimedia • Parte de ellos son hipervídeos

25. Plan de trabajo Nuestra propuesta Marzo 2008 – Julio 2008 • Estado de la cuestión • Revisión de la asignatura Producción y edición de • Vídeo digital para concretar los recursos multimedia • que se deben elaborar • Guionización de los recursos • Realización y producción de los recursos multimedia • Implementación • Análisis de la experiencia Septiembre 2008 – Marzo 2009 Marzo 2009 – Julio 2009

26. Conclusiones Conclusiones El proyecto pretende: - Analizar las particularidades de la producción del hipervídeo - Analizar la contribución del hipervídeo como elemento didáctico en un entorno de aprendizaje virtual La primera experiencia está reducida a la producción de recursos para una asignatura concreta Importancia de continuar la experimentación con recursos no lineales para la mejora de los recursos de aprendizaje El proyecto de hipervídeo es una parte de ella

27. Futuras líneas de trabajo Futuras líneas de trabajo Si el análisis de esta primera experiencia es positivo: Se elaborarán más estudios para evaluar la contribución del hípervídeo en entornos virtuales de aprendizaje Se experimentará con la narración interactiva Se definirán los metadatos y se trabajará en la reutilización de los recursos • Además de estas líneas, se estudiarán las posibilidades de los programas de autoría VídeoClix y Asterpix • Estudio de uso en publicidad • Como herramienta colaborativa en aulas virtuales

28. Gracias por su atención • Antoni Marín Amatller • Laura Porta Simó • amarina@uoc.edu • lportasi@uoc.edu • www.uoc.edu