Download
1 / 14

Факторы, диктующие новые требования к учителю-обществоведу. - PowerPoint PPT Presentation


  • 83 Views
  • Uploaded on

Факторы, диктующие новые требования к учителю-обществоведу. Ведущая воспитательная роль истории и обществознания реализуется через учителя, его профессиональное мастерство; Новые требования к учителю вызваны:

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Факторы, диктующие новые требования к учителю-обществоведу. ' - alec-ingram


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Факторы, диктующие новые требования к учителю-обществоведу.

  • Ведущая воспитательная роль истории и обществознания реализуется через учителя, его профессиональное мастерство;

  • Новые требования к учителю вызваны:

  • Предстоящим переходом основной и старшей школы на ФГОС нового поколения, переходом от знаниевой к деятельностной парадигме школьного образования;

  • Корректированием цели изучения истории в школе с учетом стандартов второго поколения; (не усвоение известного алгоритма «знать-уметь-понимать», а развитие и воспитание личности школьника;

  • Изменением роли (в широком смысле – миссии) учителя в школе (не информатор и транслятор знаний, а организатор помощник учащихся,;

  • Изменением роли ученика в учебном процессе(не объект, а субъект образовательного процесса, открыватель и создатель собственного знания);

  • Обновлением содержания учебного материала и изменением методологических подходов в области «Обществознание»


Основные направления деятельности кафедры СГД по региональному компоненту

  • Образовательное;

  • Методическое;

  • Научно-исследовательское;

  • Экспериментальное;

  • Экспертно-аналитическое;

  • Аттестационное;

  • Организационное и координационное.

    Образовательная деятельность - ключевая.


Системный подход в образовательной деятельности кафедры.

Образовательная деятельность кафедры осуществляется на основе системного подхода и базируется на принципах:

  • - вариативности и разноуровневости (различных форм курсовой подготовки, различных категорий слушателей, многообразия учебных программ и модулей и т.л.);

  • - преемственности (сочетания новых и традиционных подходов в процессе повышения квалификации учителей);

  • - актуальности (в центре внимания - новое содержание, современные образовательные технологии и методики);

  • - практикоориентированности (предпочтение практическим, диалоговым формам обучения);

  • - индивидуализации (разработка индивидуальных маршрутов повышения квалификации с учетом собственных профессиональных запросов).


Основные формы образовательной деятельности кафедры.курсовой подготовки по региональному компоненту на кафедре

  • квалификационные модульные курсы;

  • квалификационные курсы;

  • проблемно-тематические семинары;

  • педагогические мастерские;

  • мастер-классы;

  • учебные модули;

  • спецкурсы.


V образовательной деятельности кафедры.11. Мастер-классы

мастер-классы с участием учителей-победителей приоритетного национального проекта «Образование»

V11.1. «Игровая деятельность на уроках краеведения» - Саушина И.К., учитель СОШ 87;

V11.2. «Формирование толерантности в процессе реализации НРК» - Волкова Г.С., завуч СОШ 65

V11.3. «Нравственное воспитание на уроках истории и краеведения» - Халтурина Э. А., учитель СОШ 10 и др.

4. «Музейная педагогика» - Ивонина В.И. методист РЦОД.


Проведение анкетирования учителей

Цель: выявить и определить:

1.Ресурсное обеспечение предметной области на уровне района и области;

2.Кадровый состав учительского сообщества, связанный с предметной области «Обществознание»;

3. Уровень осознания учителями цели и основных задач ФГОС;

4. Готовность учителей работать в соответствии с требованиями ФГОС;

5. Масштабы использования современных образовательных технологий учителями;

6. Наличие проблем, которые волнуют учителей, и пути их решения;

7. Понимание учителями главного результата учительского труда с позиции требований ФГОС.


Выводы по результатам учителей анкетирования

1.Ресурсное обеспечение в школах по предметной области «Обществознание» недостаточно для успешного перехода исторических и обществоведческих дисциплин на стандарты нового поколения;

2. Кадровый потенциал нельзя оценить однозначно:

С одной стороны, около трети преподавателей имеют высшую категорию, 90-80% учительского состава историков и обществоведов владеют ПК и используют их в работе;

С другой стороны, пятая часть учителей истории не имеют базового исторического образования, а 40% работающих учителей имеют предпенсионныйвозраст.


Выводы по результатам анкетирования

5. Учителя называют проблемы, которыми они озабочены в связи с переходом на ФГОС. В числе таких проблем они назвали:

  • Недостаточный уровень развития материально-технической базы образовательных учреждений;

  • Отсутствие четкого представления, что такое УУД и как их формируют;

  • Недостаточное количество часов на историю и обществознание;

  • Отсутствие навыков разработки учебных программ;

  • Расхождение ФГОС с формами аттестации учащихся и др.


Новые формы повышения квалификации учителей истории и обществознания.

Весьма эффективные формы повышения квалификации учителей через их участие:

- в экспериментальной деятельности кафедры;

-в конференциях, семинарах и конкурсах, организуемых кафедрой;

- в разработке учебных программ, УМК и методических материалов (УМК «Религии России» готовился с участием учителей-практиков)

- аттестационных процедурах, которые проходя при непосредственном участии кафедры.


Выводы: квалификации учителей истории и обществознания.

  • на кафедре истории и обществоведческих дисциплин НИРО сложилась эффективная система повышения квалификации учителей истории и обществознания Нижегородской области в условиях введения стандартов второго поколения.

  • эта система повышения квалификации учителей способна к развитию и изменению с учетом задач, которые будут продиктованы временем.


Издательская деятельность квалификации учителей истории и обществознания.


Ежегодная научно-практическая конференция «Национально-региональное направление: опыт, исследования, инновации»


ad