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误区 · 反思 · 突围 · 重建 —— 聚焦新课标下的有效观课议课 PowerPoint PPT Presentation


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误区 · 反思 · 突围 · 重建 —— 聚焦新课标下的有效观课议课. 大竹县实验小学 黄 尤 林 E — mail:[email protected] http://YL5157.blog.sina.com.cn. Ⅰ 、 观课. 用心灵感悟课堂!. 一、观课议课产生的背景。. 新课标的颁布实施,新教材的推广使用, 2007 年陈大伟教授在 《 人民教育 》 发表教师应该如何从 “ 听课评课 ” 到 “ 观课议课 ” ,引起读者的很大反响。从听课评课到观课议课, “ 词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。 ” 不仅是研究方法的改进,更是教研文化的重建。.

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误区 · 反思 · 突围 · 重建 —— 聚焦新课标下的有效观课议课

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Presentation Transcript


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误区·反思·突围·重建

——聚焦新课标下的有效观课议课

大竹县实验小学 黄尤林

E—mail:[email protected]

http://YL5157.blog.sina.com.cn


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Ⅰ、观课

用心灵感悟课堂!


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一、观课议课产生的背景。

新课标的颁布实施,新教材的推广使用,2007年陈大伟教授在《人民教育》发表教师应该如何从“听课评课”到“观课议课”,引起读者的很大反响。从听课评课到观课议课,“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”不仅是研究方法的改进,更是教研文化的重建。


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二、观课议课的种种误区。

1、事不关己,高高挂起。 2、有色眼镜,专挑毛病。

3、敷衍了事,走走过场。 4、老眼光看新课堂。

5、缺乏主见,人云亦云。 6、平淡肤浅,面面俱到。

7、苛刻求全,脱离实际。 8、表面热闹,不重实效。

9、重教师轻学生。 10、重学生轻教师。

11、重结论轻过程。 12、重手段轻实质。


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三、解读观课议课的本质。

观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。教师是观课议课的主体和主角。

“观”课是选取案例,从老师、学生、课堂文化三个维度重点关注,其主要活动包括:现象观察、考察课堂教学中的人、事和环境之间的联系、提示教学行为意义、规划课堂改革行动。


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四、观课的操作流程。

1、学习理论。 2、确定主题。

3、课前沟通。 4、设计表格。

5、教学预设。 6、课堂观察。

7、整理记录。 8、反思议课。


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五、如何做到有效观课?

观课不仅是复杂的脑力劳动,还是一种方法和技能 。听课一般包括:听、看、记 、思。

“耳到”――聆听师生对话.

“眼到”――观察师生表现.

“心到”――比较“我” 的感悟 .

“手到”――记录“亮点”及“火花”。


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六、从哪些维度观课?

(一)观察教师教的五个维度

1、组织能力。 2、调控能力。3、教学机智。 4、练习设计。 5、教学境界。

(二)观察学生学的六个维度:

1、参与状态。 2、交往状态。 3、思维状态。

4、情绪状态。 5、生成状态。 6、活动时间。


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(三)观察课堂文化的十个维度:

1、教学目标的适合度。2、教学目标可操作度。

3、资源处理的正确度。4、学习指导的有效度。

5、教学过程的调控度。6、学生参与活动广度。

7、学生参与活动深度。8、课堂气氛的宽松度。

9、课堂氛围的融洽度。10、教学目标达成度。


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七、观课记录策略。

1、分清主次,关注细节,挖掘亮点。

2、记录重点,详略得当,文字精炼。

3、整理记录,总结经验,理性思考。

4、关注缺陷,分析成因,提供良策。


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八、观课须主动思考

1.“执教老师的教学行为是否收到了预期效果?”

“教学效果与行为之间有什么联系?”

“执教老师有什么样的教学理念和教育追求?”

2. “假如我来执教,我该怎么处理?”

3.“议课时,我要交流什么?怎么交流?”

……


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Ⅱ、议课

思维在碰撞中闪光!


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一、什么是议课?

议课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价,能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释,并且要以 “改进和发展”为主要取向,提出自己的意见和建议。


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二、议课的误区

1、重观轻议

2、套话连篇

3、平淡肤浅

4、面面俱到

5、“好好”思想

6、以偏概全

7、议“新”弃“旧”


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三、议课的基本原则

1、实事求是原则

2、“心理零距离”原则

3、突出重点原则

4、激励性原则

5、因人而异原则

6、艺术性原则


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四、议课的形式

1、个别面谈式 2、小组评议式

3、书面材料式4、调查问卷式

5、点名评议式6、自我剖析式

7、师生评议式 8、专家会诊式

9、陈述答辩式 10、网络评课法


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五、如何做到有效议课?

1.以平等对话为基础。

2.基于教学案例的讨论。

3.需要“同在共行”的立场和方式。

4.要致力推进有效教学。

5.要致力发现教学中的关系和可能。


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六、议课:用对话理解教学

(一)议课的态度:平等交流。

1.不自我省略与自我删除。

2.自信而不封闭,虚心而不盲从。

(二)议课的方式:同在共行。

1.“假如你来教……”

2.“你说该怎么办?”

3.“是否可以这样处理……”

(三)议课的目标:发现可能。

1. 发现联系

2.探讨教学新的可能


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七、议课的话语结构与追求。

1、“你观课议课主题对其他老师成长有什么意义?”

2、“就相关主题,你有什么特别满意和不满意的地方?有什么问题和困惑需要大家共同讨论?”

3、“大家就相关主题,观察到什么现象?有什么故事?有什么需要讨论的困惑?”

4、“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。”

5、“还有没有其他需要共同关心的问题讨论?”

6、对讨论的问题和观点进行梳理。

(选取一个最重要的)


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Ⅲ、有效观课议课策略

建设诗意的理想课堂!


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一、一堂好课的标准

标准一(从课堂教学整体评价):

1、有意义——扎实

2、有效率——充实

3、生成性——丰实

4、常态性——平实

5、有缺憾——真实


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标准二(从学生的角度评价):

1、学习情趣是健康的。

2、学习参与是主动的。

3、学习动机是端正的。

4、活动时间是充足的。

5、认知状况是良好的。

6、学习方式是多元的。

7、学习效率是高效的。


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标准三(从教师的角度评价):

1、课前准备应该是充分的。

2、教学设计应该是科学的。

3、教师角色应该是到位的。

4、教学技能应该是扎实的。

5、教学智慧应该是丰实的。

6、技术应用应该是熟练的。

7、教学风格应该是独特的。


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二、观课议课的思想准备。

1.不断追求理想课堂教学的愿望。

2.沟通与合作,分享合作精神。

3.对课堂教学“不满意”的态度。

4.直面问题的勇气,敞开情怀彼此接纳。

5.坦诚对话的精神,促进自我对话。


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二、观课结束如何反思?

1、为什么这样处理教材?换个角度行不行、好不好?

2、对成功的地方进行总结,并预测产生的影响。

3、进行换位思考,自己执教这节课怎样上?

4、如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容?

5、新理念如何体现并内化为教师自觉的教学行为?

6、是否反映教师正常的教学水平?

7、对不足进行深入思考,找出合理建议?


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二、关于理想的教学设计

是否充分体现了现代教育理念

三维目标是否符合教情和学情

教材处理是否合理,用教材而不是教教材

设计是否合理,教学方法和学习方式

是否合理的开发和利用了课程资源

是否应用了恰当的教学手段

是否符合学生的认知特点和年龄特征等

是否符合学生的认知特点和年龄特征等


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三、关注理想的课堂文化

教学组织是否井然有序

情景创设是否恰到好处

预设生成是否巧妙恰当

师生双边活动是否融洽

重点难点突破是否合理

知识能力训练是否恰当

课堂评价是否有弹性

媒体与学科是否有效整合

课堂教学是否真实有效


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四、理想的观课议课策略。

1、从“听教评教”转化为“观学论教”

2、由“评议他人”转变为“现身说法”

3、由“就事论事”转变为“议教论改”


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五、怎样撰写议课稿件?

六、优质课录象展示。


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六、如何组织观课议课?

1、分析讨论效果,为观课议课寻找动力。

2、彼此开放课堂,在开放中互助和提高。

3、观课位置前移,观察学生的活动和效果。

4、提高观课效益,讲述课堂上的真实故事。

5、转故事为案例,使故事具有讨论价值。

6、运用观课中得到的教学案例进行议课。

7、问题变成主题,分解主题,注重操作。

8、观课议课与科研、行动研究结合起来。


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