Evaluación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

1. Evaluación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Esp. Hermelina Acevedo

2. No deja de ser un milagro que los modernos métodos de enseñanza no hayan sofocado aún del todo el bendito afán por investigar. • Albert Einstein

3. MODELO EDUCATIVO SOCIO-CRITICO-HUMANISTICO DIDACTICA QUE DEPENDE DE UNA PEDAGOGIA METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA Y UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROBLEMATIZADORA O PROBLEMICA (Estudio de casos)

4. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Consta de fases (AIRE: Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación) que posibilitan el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias

5. CICLO DEL PROCESO ABP 2. Se identifican las necesidades de aprendizaje • Se presenta el • problema (diseñado • o seleccionado) 4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos 3. Se da el aprendizaje de información

6. ¿Cuál es el sentido y el propósito de la evaluación en y para: • LA UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA • EL PROGRAMA DE DERECHO • PARA LOS DOCENTES • PARA EL ESTUDIANTE

7. Sentido de la evaluación • VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE PROFESIONALES EN DERECHO CULTOS, CRITICOS DE LAS CIENCIAS JURIDICAS E IDENTIFICADOS CON EL HUMANISMO CRISTIANO • VERIFICAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION. • VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE LIDERES CON TODAS LAS IMPLICACIONES.

8. ¡QUÉ EVALUAR? COMPETENCIAS ESPECIFICAS DESARROLLO DE CAPACIDAD DE PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD JURIDICA, INVESTIGACION, DOCUMENTACION DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS: ORALIDAD ESCRITURA DESARROLLO DE CREATIVIDAD, SENSIBILIDAD, IMAGINACION, TOLERANCIA, CAPACIDAD CRITICA, Y SENTIDO Y RESPETO POR LA JUSTICIA SENTIDO DE RESPONSABILIDAD FRENTE A LO JURIDICO Y LO SOCAIL CAPACODAD PARA SOLOCIONAR CONFLICTOS Y MANEJAR LOS AMBITOS PERSONAL Y SOCIAL CAPACIDAD DE DESEMPEÑO A LAS LUZ DE LOS PRINCIPIOS HUMANISTAS, ETICOS, CRISTIANOS PARA CON LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS PROFESIONALES DE LO JURIDICO RECONOCER EL VALOR HISTORICO Y CULTURAL DE LOS SISTEMAS DE JUTICIA NACIONAL E INTERNACIONAL LA LECTURA COMPRENSIVA DE LA REALIDD SOCIAL Y JURIDICA Y LA GENERACION DE ACCIONES DE TRANSFORMACION PROACTIVA CAPACIDAD PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO JURIDICO Y HUMANISTICO Y APREHENDERLO HABILIDADES Y DESTREZAS PARA CONSTRUCCION, INTERPRETACIÓN Y ELABORACION DE PROPUESTAS SOBRE OBJETOS DEL CONOCIMIENTO PROPIOS DE L CIENCIAS JURIDICAS DESDE LA PERCEPCION DEL MODELO EDUCATIVO EL DISEÑO Y LA EJECUCION DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN JURIDICA Y DE INTERVENCION SOCIAL ORIENTADAS A LA TRANSFORMACION DEL ENTORNO SOCIAL

9. AUTOEVALUACION FORMATIVA Y CONTROL • AUTOEVALUACION: Para reconocimiento de debilidades y fortalezas • COE-VALUACION: Desde la mirada del par, del otro. • HETEROEVALUACION: Desde la facultad, los docentes. Aquí hay unos valores: 50% Examen escrito SABER PRO 30% y 20% Exámenes escritos y/u orales, bajo el criterio del profesor

10. ¿Cuál es el enfoque de la evaluación? CUALITATIVO ¿EN QUE CONSISTE ESTE ENFOQUE?’

11. LA EVALUACIÓN CUALITATIVA PRESENTA UN CARÁCTER NATURALISTA y SUS ÁMBITOS DE OBSERVACIÓN LO CONSTITUYEN LOS ESCENARIOS NATURALES EN DONDE SE REALIZA LA ACCIÓN. EN CONSECUENCIA, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN SOBRE LOS SUCESOS Y SITUACIONES, SE HACE A TRAVÉS DEL EMPLEO DE MÉTODOS CUALITATIVOS O NATURALISTAS, TALES COMO: LA OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA, OBSERVACIÓN DE CAMPO, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE CIRCULACIÓN INTERNA, ARCHIVOS, FOLLETOS, DECLARACIONES, ETC.

12. CONCRETAMENTE, SE TRATA DE OBSERVAR Y REGISTRAR LO QUE LOS SUJETOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO, (MAESTROS, ALUMNOS, AUTORIDADES) DICEN, LO QUE HACEN, CÓMO INTERACTÚAN ENTRE SÍ, E INCLUSO OBSERVAR "LO QUE NO SUCEDE".

13. VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA • PERMITE AL EVALUADOR ENTENDER EL CONTEXTO GLOBAL DENTRO DEL CUAL, LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS OPERAN. • POSIBILITA AL EVALUADOR DETECTAR SITUACIONES QUE RUTINARIAMENTE ESCAPAN, YA SEA INCONSCIENTE O CONSCIENTEMENTE A LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN ESTAS SITUACIONES. • PERMITE AL EVALUADOR IR MÁS ALLÁ DE LAS PERCEPCFIONES QUE OTROS TIENEN CON RESPECTO A LOS PLANES DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y SUS FORMAS DE APLICACIÓN.

14. TIPOS DE COMPETENCIAS CONCEBIDAS COMO CAPACIDADES • DE AUTOGESTION E INICIATIVA • TRABAJO EN EQUIPO • TRABAJO BAJO PRESION • ANALISIS • ORDEN Y CALIDAD • INTERES POR APRENDER • ATENCION DEL DETALLE • ARGUMENTACION ORAL Y ESCRITA • ARGUMENTACION JURIDICA • RELACIONES INTERPÑERSONALES • NEGOCIACION • CREATIVIDAD • VISION DE ESTADO • ADAPTABILIDAD AL CAMBIO

15. Elementos para el desarrollo de la metodología de ABP • Escenario • Pistas • Problemas • Hipótesis • Objetivos ¿SE DEBEN EVALUAR? ¿A QUIÉN L CORRESPOMDE HACERLO? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?

16. ¿Qué evaluar? • CONOCIMIENTOS • HABILIDADES • ACTITUDES

17. Técnicas DE evaluación Entendemos por TÉCNICA a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado específico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo.

18. Qué es una herramienta de evaluación Es el grupo de preguntas, tareas, casos y/o dilemas, así como sus reglas de aplicación y de procesamiento e interpretación de sus resultados, diseñados para medir una o más capacidades de una persona.

19. ¿Qué es lo que los estudiantes deben conocer, ser capaces de hacer a través de la selección de los métodos más apropiados, válidos y confiables, y aplicarlos en formato costo-beneficio más eficiente?

20. GRACIAS POR SU AMABILIDAD AL PERMITIRME COMPARTIR ESTE ESPACIO Y PODER CONVERSAR SOBRES IDEAS IMPORTANTES EN EDUCACION