國語文補救教學
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國語文補救教學. 以永齡小學為例. 明確的教學. 國字組合有一些規則 低成就兒童 不容易 找到 規則 ,必須採用教學策略: 1. 「部件教學」:發現文字規則 2. 「文章結構法」 3. 流暢性 4. 教具使用 5. 延伸學習:大量閱讀. 教學流程. 一、課文理解 二、字彙教學 三、詞彙教學. 一、課文理解. (一)引起動機 (二)課文預測 (三)課文朗讀 (四)課文理解 (五)文章理解學習單 (六)故事重述. (一)引起動機. 透過活動或討論引發孩子和教材有關的先備經驗,老師可根據 不同的社經背景 的學生調整問題。

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Presentation Transcript

國語文補救教學

以永齡小學為例


明確的教學

  • 國字組合有一些規則低成就兒童不容易找到規則,必須採用教學策略:

  • 1.「部件教學」:發現文字規則

  • 2.「文章結構法」

  • 3.流暢性

  • 4.教具使用

  • 5.延伸學習:大量閱讀


教學流程

  • 一、課文理解

  • 二、字彙教學

  • 三、詞彙教學


一、課文理解

  • (一)引起動機

  • (二)課文預測

  • (三)課文朗讀

  • (四)課文理解

  • (五)文章理解學習單

  • (六)故事重述


(一)引起動機

  • 透過活動或討論引發孩子和教材有關的先備經驗,老師可根據不同的社經背景的學生調整問題。

  • 提問上,只要扣緊需引導出的概念或經驗,內容可自行調整。

  • 教學流程﹕

  • 1.先備經驗﹕引導學生分享自己的想法和感受。

  • 2.統整


(二)課文預測

  • 插圖和課文內容搭配

  • 閱讀前先看課文「情境圖」,對課文閱讀有很大的幫助。


奇妙文字國(永齡二上語文教材)


奇妙文字國(永齡二上語文教材)


(三)課文朗讀

  • 全班共讀→小組輪讀→個人輪讀

  • 教學流程:

  • 1.範讀:老師念到哪裡,學生手指到哪裡。

  • 2.領讀:老師念一句學生念一句,學生手指課文。

  • 3.共讀:學生念到哪裡,手指到哪裡。


(四)課文理解

  • 1.內容理解

  • 2.結構理解


1.內容理解

  • 層次一(字表面與詞理解)

  • (1)找課文語句或關鍵字即可回答

  • (2)直接在課文內找到答案


1.內容理解

  • 層次二(摘要.統整)

  • (1)摘要統整二段以上才可以回答

  • (2)問題需換句話說,讀者重新詮釋課文的說法

  • 3.文章內容無直接答案,隱藏文意後的問題。


1.內容理解

  • 層次三(推論.背景知識)

  • (1)課文沒說明,需要讀者推論性的問題。

  • (2)課文需要的經驗知識、背景常識。

  • (3)個人相同經驗的問題。


2.結構理解

  • 背景→起因→問題→解決→結果(→回響)

  • 或人、事、時、地、物等。

  • 一邊提問,一邊在黑板理答,讓文章結構更完整。


(五)文章理解學習單

  • 依據學生能力和程度,自行選擇「選擇式」或「填充式」學習單。

  • 認讀、書寫弱的學生需要老師詢堂時給予唸題鷹架


(六)故事重述

  • 一、學生口語理解佳,自行挑戰故事重述。

  • 二、口語串聯故事較困難,全班共同重述故事。

  • 學生不會重述故事時,老師供「連接詞」鷹架。

    (最先﹖接著﹖後來呢﹖然後呢﹖結果﹖)


二、識字教學

  • 部件教學(集中識字法)

  • 目的是讓學生可以一連串的學字

  • (如:青→清、睛、精、情、晴) ,

  • 同時也幫助學生建立部件的知識

  • (例如﹕有些偏旁和字義有關,有些偏旁和字音有關)和部件的組字規則。

  • ※識字教學著重在字的形音義和運用


(一)評估識字狀況

  • 教學前先了解我們要教的生字,學生是不是已經會認讀或書寫了。老師根據學生課前對字的掌握情況,調整教學速度。

  • (二)字的演進介紹


(三)部件辨識(我是小柯南)

  • 目的是做字形辨識,「有什麼相同的地方」

  • ※把有「肉部」部分的字圈出來。

  • 惱 體 有 肥 肚 腰

  • 社 腦 服 朋 能 股 把

  • 一、說一說上面含有「肉部」部分的字,有什麼相同的地方。

  • 二、你學過的字還有那些字也有「肉部」部分


(四)字彙教學

  • 1.生字認讀與拼讀

  • 2.口訣

  • 3.習寫生字

  • 4.字義理解

  • 5.字義應用:造詞

  • 6.字彙延伸


1.生字認讀與拼讀

  • (1)老師展示字卡(地),遮住注音部分,先讓學生唸唸看,不會唸老師才領讀。

  • (2)小朋友,這是什麼字? (地)

  • (3)這個字的注音怎麼拼?

  • ㄉ一ˋ地,四聲地(手下斜)

  • (4)好,跟著老師唸一遍。


2.口訣:土+也=地

  • (1)老師唸一次,學生複誦一次。

  • (2)配合部件卡邊唸邊組合

  • (3)檢視:土+也是?地是?

  • (4)記憶術:「地」上「也」有「土」


3.習寫生字

  • (1)書空:小朋友把手舉起來,跟著老師一起寫一次。

  • (2)仿寫:現在換你們試試看,在作業簿「地」上面描一次。

  • (3)再生:現在要換你挑戰一下,請你把作業簿蓋起來,用練習紙自己寫寫看。


4.字義理解

  • 並非每一個生字都要用口語的解釋和說明,老師可用動作或情境,幫助學生理解。


5.字義應用:造詞

  • (1)將字卡貼在黑板中間。

  • (2)把學生造詞中的非目標字寫在上下或左右。

  • 黏 土 塊

  • (3)造詞後老師帶著學生唸過所有造詞。


6.字彙延伸

  • 相似詞、相反詞 、 形似詞、

  • 辨別詞 、多音字、易混淆字


(五)綜合活動

  • 1.複習生字:領讀、共讀、輪讀等

  • 2.形成組字規則(讓學生形成部件和字之間的關聯,使學生遷移到以後將學習的字。)

  • 3.生字流暢性的訓練

  • (1)閃式卡請學生唸出讀音,隨即抽換下一個,可計時。

    (2)字卡排列在黑板上,由左到右或由右到左交替唸,可計時。


(六)生字遊戲

  • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。

  • 如:

  • 打擊魔鬼:分兩組,一組一根槌子,將字卡貼在黑板,老師唸字卡,看誰先敲到正確字卡。

  • 釣魚:分成兩組,詞卡放桌上,讓學生釣魚,如相同部首、相同聲調、可以組成一個詞的。

  • 支援前線:詞卡放桌面,老師出題目(如日部的字、二聲的字、注音有ㄊ的字),學生拿出符合答案的字,越快越好。

  • 打地鼠:分兩組,老師出題目,將字卡貼在黑板,看誰先搶槌子,敲到字卡。

  • 賓果遊戲:學生將字隨機寫在3×3或4×4的格子,老師抽出一個生字,學生將相同的字畫記,累積一條線時即喊賓果。


、詞網教學

  • 詞網教學※詞彙較貧乏是低成就學生特徵之ㄧ,透過詞網聯想,可豐富詞彙連結。

  • 擴散式: 垂直式:


  • 擴散式

  • 1.詞彙聯想:看到這個詞你會想到什麼?為什麼?

  • 2.詞彙分類:老師針對蒐集到的學生答案,邀請學生將答案進行分類。(如:以詞性分類、人事時地物、只要邏輯合理即可。如青蛙→青蛙的叫聲、外型、食物)

  • 3.完成詞網學習單

  • 4.發表個人詞彙網學習單,若時間不夠可張貼出來


  • 垂直式

  • 1.詞彙聯想:看到這個詞你會想到什麼?為什麼?

  • 2.選擇一個詞再進行聯想。

  • 3.串成故事:老師將答案整理後,邀請學生將詞語串成ㄧ個小故事。

    (可利用「6W」、「因果結構」提示學生加長語詞以及串連詞彙)

  • 4.完成詞網學習單。

  • 5.發表個人詞彙網學習單,若時間不購可張貼出來


(二)詞彙教學流程

  • 1.詞語展示與領讀。

  • 2.找出新詞

  • 3.詞彙理解

  • 4.詞彙書空

  • 5.詞彙應用

  • 6.詞彙延伸(相似詞或相反詞等)


(三)詞彙複習

  • 1.詞卡認讀:領讀、共讀和輪讀等視時間和程度調整。

  • 2.流暢性訓練和測驗:

    (1)閃示詞卡,請小朋友迅速唸出,隨即抽換下一個詞,可計時。

  • (2)將詞卡排列在黑板上,以不同方向交替著念,可計時。


(四)詞彙遊戲

  • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。

  • 如:

  • 打擊魔鬼:分兩組,一組一根槌子,將詞卡貼在黑板,看誰先敲到詞卡。

  • 速戰速決:分成兩組,詞卡放桌上,老師說翻,看誰先唸出對方詞卡。

  • 支援前線:詞卡放桌面,老師唸詞,拿出相同詞卡,越快越好。

  • 打地鼠:分兩組,將詞卡貼在黑板,看誰先搶槌子,敲到詞卡。

  • 造句比賽:看誰句子長,或誰的句子放了最多詞。



  • 五、單元複習及評量:

  • (一)生字複習

  • 1.閃式認讀(請學生將字卡唸出來)

  • 2.部件區辨(將生字依部件分類或組合)

  • 3.流暢性認讀(針對認讀的字做精熟練習)

  • 4.辨識文字(閱讀句子並選出正確的字)

  • 5.書寫練習(聽寫活動)





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