PAULO FREIRE E A EaD:
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PAULO FREIRE E A EaD: UMA RELAÇÃO PRÓXIMA E POSSÍVEL. CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA/SENAC/PR Orientadora: Professora. MS. Maria Odette Bettega Isabel Ribas Dezembro/2009. TEMA

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PAULO FREIRE E A EaD: UMA RELAÇÃO PRÓXIMA E POSSÍVEL

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Paulo freire e a ead uma rela o pr xima e poss vel

PAULO FREIRE E A EaD:

UMA RELAO PRXIMA E POSSVEL

CURSO DE ESPECIALIZAO EM

EDUCAO A DISTNCIA/SENAC/PR

Orientadora: Professora. MS.

Maria Odette Bettega

Isabel Ribas

Dezembro/2009


Paulo freire e a ead uma rela o pr xima e poss vel

TEMA

A relao entre o pensamento de Paulo Freire e a Aprendizagem Colaborativa em Ambientes Virtuais.


Paulo freire e a ead uma rela o pr xima e poss vel

OBJETIVO GERAL

Identificar no Curso de Especializao em Educao a Distncia (TurmaEADPR07) o que existia de comum entre interatividade (dialogicidade) pressuposta tanto no pensamento de Paulo Freire quanto nas propostas de EaD interativas e colaborativas.


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  • OBJETIVOS GERAIS

  • Estudar a viso de interatividadesugeridapor Paulo Freire e a suarelao com a EaD;

  • Diagnosticar se haviaumarelao entre o pensamento de Paulo Freire e a proposta de EaDcolaborativa no Curso de EspecializaoemEducao a Distncia - Turma EADPR07 - do SENAC ServioNacional de AprendizagemComercial;

  • Verificar se a incorporao da perspectivaeducacionalfreireananaEaD era vivel e o que era necessrioparagarant-la e concretiz-la no Cursoemquesto.


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METODOLOGIA

A pesquisa foi por amostragem, aplicada entre os alunos matriculados no curso, equipe tutorial e pedaggica.

Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica e exploratria por meio de um questionrio, procurando-se identificar a percepo que os envolvidos tinham quanto contribuio de Freire para a EaD, no que tange a interatividade e a dialogicidade.


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  • Foram aplicados 33 questionrios distribudos conforme segue:

  • 27 entre os alunos participantes do curso (retornaram 09)

  • 05 pesquisas junto a tutores (retornaram 02)

  • 01 pesquisa junto coordenao do curso.


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CARACTERSTICAS DA TURMA

A turma objeto deste estudo era corporativa, j que na sua totalidade era composta por um grupo de pessoas que faziam parte de uma nica organizao, ou seja, a Federao das Indstrias do Estado do PR (FIEP), com alunos que prestavam servios para duas das casas que compem esta instituio: SESI (Servio Social da Indstria) e SENAI (Servio Nacional de Aprendizagem Industrial).


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  • Destes profissionais:

  • (03) faziam parte da Gerncia de Educao do SESI/PR

  • (02) faziam parte da Gerncia de Educao

  • Profissional do SENAI/PR

  • (01) atuava na Gerncia de Articulao Estratgica responsvel pela implantao do Ncleo de EaD no sistema FIEP.

  • (01) da Diretoria de Tecnologia e Gesto da Informao

  • (20) pedagogos que atuavam nas Unidades Escolares do SESI em todo o estado e que sero os gestoras responsveis pela implantao e gesto da oferta da EJA na modalidade a distncia.


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A oportunidade da oferta do curso de Especializao em EaD teve como objetivo o aperfeioamento e aquisio de novos conhecimentos relativos essa modalidade de ensino por parte dos profissionais inseridos nesta instituio, j que a entidade estava investindo fortemente nesta modalidade por meio de Cursos de Educao Continuada e da oferta da Educao de Jovens e Adultos a Distncia.


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  • O cabealho do questionrio aplicado junto aos alunos matriculados no curso, tutores e coordenao pedaggica, abordou alguns itens importantes para contextualizar este universo como:

  • formao profissional

  • funo

  • tempo de atuao no ensino a distncia

  • quantidade de cursos realizados na modalidade a distncia.


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FORMAO PROFISSIONAL

A formao profissional dos pesquisados ficou distribuda da seguinte forma: (08) com formao em Pedagogia e (01) com formao em Economia e Tecnologia da Comunicao.

Entre a formao Profissional dos tutores, tivemos: um formado em Pedagogia e Mestrando em educao e um Economista e Mestre em Gesto de Negcios. Um deles tutor e professor universitrio e outro somente tutor.


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O coordenador pedaggico do Curso de Especializao em Educao a Distncia - Turma EADPR07 era formado em Letras Francs Portugus; Psicologia Escolar, Clnica e Organizacional e Teologia, atuando no Ensino a Distncia a11 anos.

Possua tambm Especializao em Educao a Distncia pela Universidade de Madri, UNED, e pela UFPR.


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CURSOS REALIZADOS A DISTNCIA

Do contingente de alunos pesquisados a quantidade de cursos realizados a distncia foram de 0 a 05 cursos. A mdia de cursos por aluno pesquisados foi de 2,71 cursos.

Verificou-se que o grupo de alunos j possua formao em pelo menos um curso de educao a distncia, porm, muitos ainda no tinham atuado na modalidade, acumulando conhecimento terico mas no a prtica.


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TEMPO DE ATUAO NA EaD

O tempo mdio de atuao no ensino a distncia do contingente de alunos pesquisados foi de 1,14 anos.

Importante ressaltar que 4 no tinham nenhuma experincia, dois tinham 4 anos de experincia e um com 9 anos de experincia apenas como aluno de cursos a distncia.


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Um dos tutores comeou a atuar com educao a distncia naquele ano e outro j atuava h 04 anos.

Um tutor j tinha realizado dois cursos a distncia (especializao e mestrado) e o outro fez um curso de especializao.


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MTODOS (TEORIAS) E PRTICAS EDUCATIVAS APLICADAS EM EaD

Quando os pesquisados foram questionados que mtodos (teorias) e prticas educativas aplicadas em EaD foram vistas na sua formao, observou-se nas respostas dadas que na formao dos pesquisados a EaD ainda era vista com preconceito e ainda no era muito difundida.

As teorias citadas foram a construtivista, associativa, sociocontrutivista, cognitivista. Os tericos, Piaget, Vygostsky, Keggane Paulo Freire, foram citados.


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Um dos tutores respondeu que foram teorias bem diversificadas, desde os mais crticos que abominam a EaD, aqueles que defendem a modalidade.

Outro respondeu que na sua formao viu sobre a Gesto de EaD, tutoria, construtivismo, avaliao processual e tcnicas de interatividade.

O coordenador do curso em questo colocou que na sua formao teve acesso a todos os grandes Educadores, (Piaget, Vygotsky , Paulo Freire...)


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APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS

Quando questionados sobre o que entendiam por Aprendizagem Colaborativa em Ambientes Virtuais, os pesquisados demonstraram conhecer as linhas gerais da proposta.


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Os tutores responderam: Conhecimento socialmente construdo pelos membros de uma comunidade ou de um ambiente virtual.

Um tipo de aprendizagem que pressupe comunicao e interatividade e determina o diferencial pedaggico desta aprendizagem. Este tutor fez referncia tambm a autora Patrcia Lupion Torres que fez sua tese de doutorado nesta rea.

A percepo da coordenao (...) na aprendizagem colaborativa h a troca de experincias para constatao da teoria aprendida e discutida.


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ATEORIA DE PAULO FREIRE

Sua pedagogia LIBERTADORA porque pode servir de importante instrumento de emancipao do homem diante da opresso.

CONSCIENTIZADORA porque promove o desenvolvimento crtico na tomada de conscincia.

AUTNOMA: porque procura transformar o educando em sujeito, o que implica na promoo da autonomia.

O conceito de autonomia central na pedagogia freireana. Para ele, impossvel viver a prtica educativa sem perseguir, sem trabalhar no sentido da autonomia do ser, do educando e do educador.


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HUMANA porque prima pela construo de um mundo mais justo e humanizado por meio de uma educao crtica e transformadora.

DIALGICA porque o dilogo a essncia da pedagogia libertadora ele gera o pensamento crtico, promove a e garante a verdadeira comunicao.

O dilogo torna-se mais um componente na busca da autonomia no caminho da libertao, porque humaniza o homem, coloca-o em comunicao com os outros para desvelar a realidade.


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Na sua teoria ele prope aos alunos uma leitura de mundo, para escrev-lo e depois modific-lo; no conjunto de pensamento de Paulo Freire esta presente a ideia de que tudo esta em permanente transformao e interao.

Para ele, aprender uma descoberta criadora, j que, ensinando se aprende e aprendendo se ensina.

A prtica docente fundamentada na interao entre educador e educando, na promoo do espao adequado para o dilogo, estimulando os ideais de reconhecimento, comprometimento, disponibilidade, identidade cultural, autonomia, convico e afetividade.


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UTILIZAO DA TEORIA DE PAULO FREIRE

Ao serem questionados se na sua prtica diria de cursistas, utilizavam a teoria de Paulo Freire na realizao das atividades propostas e nos Fruns de Discusso para o desenvolvimento dos mdulos, percebemos nas respostas que Paulo Freire mesmo uma referncia em todos os aspectos.

Todos os pesquisados colocaram que utilizavam sim a teoria de Paulo Freire para a realizao do curso de Especializao em Educao a Distncia


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Quando questionados se costumavam no seu trabalho dirio de tutor, utilizar a teoria de Paulo Freire e se conseguiam identificar o que h de comum entre a EaD e o pensamento freireano obtivemos as seguintes respostas:

Acredito que procuro utilizar algumas coisas, principalmente questo da autonomia to frisada por este autor; esta a maior relao que vejo entre o pensamento de Paulo Freire e a EaD.

Est a premissa da minha atuao. De comum vejo a viso segundo a qual o conhecimento construdo e no, transmitido.


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(...) como minha formao administrao conheo Paulo Freire apenas por extratos do seu pensamento.

O coordenador colocou em sua resposta que considerava impraticvel que um educador no se utilizasse de Freire para a Educao(...)


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O QUE EXISTE DE COMUM ENTRE A EaD E O PENSAMENTO FREIREANO

Os pesquisados conseguiram identificar a formao dos sujeitos por meio do dilogo, das interaes, da autonomia, da participao e da conscientizao. Respeito aos saberes dos educandos, aceitao do novo, reflexo crtica sobre a prtica, bom senso, tomada de decises, trabalho coletivo e construo coletiva mediada, cooperao, respeito a cultura dos educandos, aprendizagem colaborativa, problematizao, entre outros.


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LIVROS QUE COMPEM A BIBLIOGRAFIA DE PAULO FREIRE

Porfim, foi solicitado que os pesquisados citassem os livros que tinham lido e qual deles mais o auxiliavam na sua prtica pedaggica e na realizao do seu curso a Distncia.

Tivemos entre os citados: Pedagogia da Autonomia, Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Esperana, Conscientizao: Teoria e Prtica da Libertao, Importncia do Ato de Ler, Professor Sim, Tia no, Poltica e Educao, Paulo Freire: Uma Histria de Vida.


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PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

O livro mais citado entre os alunos, tutores e coordenao pedaggica do curso em questo, foi Pedagogia da Autonomia que apresentaos Saberes necessrios prtica educativa do docente: Pesquisa, Criticidade, tica, Reflexo Crtica sobre a Prtica, Respeito a Autonomia do Educando, Bom Senso, Curiosidade, Comprometimento, Saber Escutar, Disponibilidade para o Dilogo, entre outros.


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CONSIDERAES

Entender o aluno como agente do processo pedaggico, promover o dilogo como elemento imprescindvel da relao pedaggica, valorizar o saber do educando, aproximam o pensamento freireano da educao a distncia interativa e colaborativa.

Com a realizao da pesquisa foi possvel perceber que realmente existe uma ligao entre a pedagogia de Paulo Freire e a proposta da EaD colaborativa em Ambientes Virtuais. Ambas buscam formar sujeitos por meio do dilogo, das interaes, da autonomia, da participao e da conscientizao.


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Para que a Educao a Distncia seja interativa e colaborativa ela precisa, assim como a pedagogia de Paulo Freire, ser autnoma, promotora da dialogicidade, da conscientizao, problematizadora e libertria.


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PARA REFLETIR...

FONSECA, Valter Machado - Revista Destaque In

Para se falar de Paulo Freire preciso alguns requisitos fundamentais. preciso amar a vida, acreditar nas utopias, na transformao, numa sociedade mais justa e igualitria.

Do mesmo modo, preciso ter dentro de si a esperana, a ousadia, a coragem de enfrentar as adversidades do dia a dia e as repentinas;


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PARA REFLETIR...

(...) preciso, igualmente, acreditar na integridade, na beleza, e no poder de transformao dentro do ser humano, principalmente daqueles a quem a vida fecha as portas, dos demitidos da vida, dos esfarrapados do mundo.


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REFERNCIAS

Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia - ABED. So Paulo: Monitor, 2006.

CARVALHO e MATTA. Paulo Freire e EaD: Campo de Mltiplas Relaes. Maio 2007. Disponvel em

<http:// www.abed.org.br/congresso2007/tc/542007104611AM.pdf.> Acesso em 12 Maio 2009.

DOTTA, Silvia. Desafios para o dilogo em Educao a Distncia Portal Educao. Disponvel em < http://www.moderna.com.br/moderna/didaticos/sup/artigos/2006/082006-01.htm.> Acesso em 15 Maio 2009.


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REFERNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 17. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2001.

LITTO, Frederic e FORMIGA, Manuel Marcos (orgs.). Educao a Distncia: o estado da arte. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL. Sala de aula interativa: em sintonia com a era digital e com a cidadania a educao presencial e a distncia. SENAC: Rio de Janeiro, 2006.


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