Filosofian opetuksen historiaa
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 28

Filosofian opetuksen historiaa PowerPoint PPT Presentation


  • 67 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Filosofian opetuksen historiaa. Eero Salmenkivi Opettajankoulutuslaitos. Antiikki. Paideia ‑ ihmisen muovaaminen W. Jaeger , Paideia I-III hyve (sivistys?) ähtökohtaisesti aristokraattista yhteisön ja yleisen mielipiteen paine

Download Presentation

Filosofian opetuksen historiaa

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Filosofian opetuksen historiaa

Filosofian opetuksen historiaa

Eero SalmenkiviOpettajankoulutuslaitos


Antiikki

Antiikki

  • Paideia ihmisen muovaaminen W. Jaeger, PaideiaI-III

    • hyve (sivistys?) htkohtaisesti aristokraattista

    • yhteisn ja yleisen mielipiteen paine

    • yhteiskunnallinen murros alkaa murtaa tt jo 600-luvulla eaa. (Arkhilokhos)

  • Filosofian synty

    • Paideia, yksilllisyyden itu (Dodds: hpekulttuurista syyllisyyskulttuuriin) <->

    • rationaalisuuden nousu


1 vastakkainasettelu auktoriteetti

1. Vastakkainasettelu, auktoriteetti:

Filosofia ja runous

  • yritys opetuksen ja kasvatuksen haltuunottamiseksi jrjelle ja totuudelle seurauksena yhteenkietoutuminen esim.

    • Parmenideen runo

    • Platonin myytit.


Sofistien valistus

Sofistien valistus

  • hyveen (ja yhteiskunnan) demokratisoituminen

  • opettajan asema: viisas opettaa

  • relativismi (nomos vs. fysis)

  • 2. Vastakkainasettelu, totuus:Filosofia/Totuus vs. sofistit (ym.) luulo/suostuttelu ym.

  • Koska filosofia voi en harvoin esitt totuuden torvea (esim. Rorty 1989), tm on filosofian opetuksen kannalta ongelmallista


Sokrates

Sokrates

  • Sokrates itse ei kirjoittanut mitn. Phenkiln hn kuitenkin aloitti kokonaisen uuden kirjallisuuden lajin, sokraattiset dialogit tai kirjoitukset (sokratikoi logoi)(Aristoteles, Runousoppi, 1447b1).

  • Useissa tapauksissa on luontevaa puhua Platonin Sokrateesta tietyiss dialogeissa.

  • Tllin on (kaikissa dialogeissa!) muistettava, ett kyse ei ole sen enemp historiallisesta henkilst kuin yksiselitteisest Platonin nitorvestakaan.

  • Lukiossa on useimmiten mielekst puhua kuin Platonin Sokrates olisi historiallinen Sokrates.


Opettaminen

Opettaminen

  • Min en kuitenkaan ole koskaan ollut kenenkn opettaja. En tosin ole koskaan kieltnyt ketn, en vanhaa enk nuorta kuuntelemasta, jos huvittaa, kun puhun tai puuhailen omiani, mutta sit en tee, ett maksusta keskustelisin ja kieltytyisin siit muuten. Kyselen mielellni yhtlailla rikkailta ja kyhilt ja kenelt tahansa, joka vain tahtoo kuunnella minua ja vastailla kysymyksiini. Oli siit sitten hyty tai ei, vastuullisena minua ei ole oikein pit; enhn ole koskaan luvannut opettaa kenellekn mitn enk ole liioin opettanut. Jos joku vitt oppineensa tai saaneensa kuulla minulta jotain sellaista, mit muut eivt ole saaneet kuulla, hn ei puhu totta. (Apologia 33bc)


Filosofian opetuksen historiaa

  • Sen sijaan otin tehdkseni jokaiselle erikseen suurimman hyvn tyn, mink ihminen mielestni voi toiselle tehd: yritin saada teidt uskomaan, ett trkemp kuin mikn muu on kehitt itsens mahdollisimman hyvksi ja viisaaksi ja ett valtion parantaminen on trkemp kuin mikn muu julkinen toiminta. Samalla tavoin yritin opettaa teidt suhtautumaan kaikkeen. (ipologia 36c)

  • Platonin kmpelyys (U. Remes et al. 1977, 280)?

  • Toisaalta jnnite kahden eri opettamisen ksitteen vlill nkyy mys esim. Menonissa


Ateenalaisten odotukset opettajalle g a scott

Ateenalaisten odotukset opettajalle (G.A.Scott)

  • Opettaja vitt pystyvns opettamaan (instruct) toisia erityisess aiheessa, josta oppilas ei tied mutta opettaja tiet.

  • Opettaja ottaa opetuksesta (rahallisen) palkkion.

  • Opettaja opettaa vain, jos saa maksun-> Scott: sofistit rahataloudessa, Sokrates lahjan antajana (Mauss, Derrida?)

  • Opettaja opettaa luennoiden (tietoa siirtmll)(Scott 2000, 24)


3 vastakkainasettelu viisaus ja opettaminen

3. vastakkainasettelu: viisaus ja opettaminen

  • Filosofia vs. sofia Miksi hnt [erinomaista keskustelijaa] nimittisit? Viisas olisi ehk liian mahtipontista, se nimitys sopii yksin jumalalle, mutta viisauden ystv (filosofi) olisi ehk sopiva ja kohtuullinen (Faidros, 278d).

  • opettamisen ongelma (miten rakastamista opetetaan?)


Platon 427 347 eaa

Platon (427347 eaa.)

  • Akatemia

  • Opetetaan ymmrtmist, ei tiedon toistoa

    • Niiniluoto ym. palaa thn ajatukseen 1989

  • Filosofian opetuksen vaativuus


  • 4 vastakkainasettelu

    4, vastakkainasettelu:

    • filosofiaa eliitille vs. kaikille:

    • Elitistinen filosofia (Adorno, Dummett, Platon, von Wright?)

    • Platonin mukaan on olemassa on olemassa ers keino sen testaamiseen, ovatko jotkut todella syttyneet filosofialle:Heille on osoitettava, mit filosofia kokonaisuudessaan on, millaista se on luonteeltaan, millaisia opintovaiheita siihen kuuluu ja miten suurta vaivannk se vaatii. Jos kuulijalla on niin jumalallinen luonteenlaatu, ett hn on todellinen filosofi ja filosofian arvoinen, hn ymmrt saaneensa kuulla ihmeellisest tiest ja tahtoo ehdottomasti lhte seuraamaan sit, koska hnen ei muuten kannata el. Sen jlkeen hn jnnitt voimansa ja pakottaa siihen mys tiennyttjns, eik hn hellit ennen kuin on vienyt kaikki aikeensa ptkseen tai vahvistunut niin paljon, ett pystyy itse opastamaan itsen ilman tiennyttj. Nin hn ajattelee ja el, ja kaikessa toiminnassaan, mit se lieneekin, hn pit kiinni filosofiasta ja sellaisesta elmntavasta, joka pystyy parhaiten kehittmn hness oppimiskyky, muistia ja jrkevn pttelyn taitoa. Pinvastaista elmntapaa hn vihaa.


    Filosofian opetuksen historiaa

    • On vaikea arvioida, kuinka hyvin tllainen shokkihoito toimii tmn pivn lupaavien filosofien kanssa. Katkelman tarkoituksena on kuitenkin nimenomaan huolehtia siit, ettei mukaan pse niit,

      jotka eivt ole tosi filosofeja vaan ovat hankkineet ksityksist itselleen vain pintasilauksen - kuten jotkut ruskettavat itsens auringossa - huomaavat kuinka paljon heill on opittavaa, kuinka paljon vaivaa se vaatii ja kuinka tarpeellista on sit varten noudattaa kohtuullista elmntapaa, he pitvt sit vaikeana ja mahdottomana. (VII kirje 340a-341a.)


    5 vastakkainasettelu

    5. vastakkainasettelu

    • Filosofia retoriikka (Isokrates 436-338 eaa.) =

    • omistautuminen vs. yleissivistys

      Isokrateen ajattelun pohjalta roomalaisajalla (Cicero) vakiintui:

    • Seitsemn vapaata tiedett =trivium = grammatiikkaa, retoriikkaa ja dialektiikkaa

      quadrivium = aritmetiikkaa, geometriaa, astronomiaa ja musiikkia.

    • Kysymys: onko filosofiasta hyty?


    Aristoteles 384 322 eaa

    Aristoteles (384 322 eaa.)

    • tieteen ksite (A:n aksiomaattinen malli)

    • mielekkn keskustelun ehtojen mrittely

    • logiikan ja retoriikan tieteiden perustaminen

    • Lykeion

    • 6. Vastakkainasettelu:filosofia ja tiede


    Keskiaika

    Keskiaika

    • Opetus kirkon alaisuuteen

      • teologiasta korkein opinala

      • itsenisin lketiede ja oikeustiede

      • filosofian opinnot yleisin perusopintoina

      • koulut kiinnittyivt aluksi luostareihin ja tuomiokirkkoihin

    • Koulujrjestelm

      • luostarikouluissa (mys ns. triviaalikoulut), opetettiin triviumin aineita, kytnnss latinaa ja kaunopuheisuutta

      • katedraalikouluissa opetettiin mys quadriviumin aineita, edellisten lisksi erityispainoa logiikalla (Aristoteles)

      • yliopistolaitoksen synty sydnkeskiajalla


    Uusi aika

    Uusi aika

    • Koulu- ja yliopistojrjestelm

      • lhes ennallaan, filosofia ja latina silyttivt asemansa

    • Uudet tuulet

      • ramismi logiikassa aristotelismin rinnalle

      • Petrus Ramus (1515-1572), kytnnllisyys ja kokemus logiikassa (observatioi, experimentia, inductio)

      • myhemmin mys Descartesin ym. uudella (anti-skolastisella) filosofialla vaikutusta

      • filosofian opintojen ala muuttuu ja laajenee

      • uskonpuhdistuksen vaikutukset koulujrjestelmn ja filosofian opiskeluun

        • kirkkokunnittainen ja alueellinen eriytyminen


    Ruotsi suomi

    RuotsiSuomi

    Yliopistolaitos ja filosofian alat

    • 1640 perustetun Turun Akatemian filosofiseen tiedekuntaan tuli nelj professuuria. Niiden alaksi mriteltiin i) etiikka, valtio-oppi, historia, ii) logiikka ja runous; iii) matematiikka sek iv) kaunopuheisuus. Kaksi ensin mainittua ksittivt silloisen filosofian tutkimuksen ja opetuksen, ja ne vastaavat jossain mrin nykymuotoisia kytnnllisen ja teoreettisen filosofian oppiaineita.

    • 1700-luvun kansainvlisi vaikuttajahahmoja filosofiassa olivat muiden muassa Wolff, Locke ja Leibniz, vaikutusta mys Suomessa. Merkittvimpi suomalaisia ajattelijoita oli kytntn suuntautunut Anders Chydenius (1729-83).


    Filosofian opetuksen historiaa

    Kouluolot

    • koulujrjestys v. 1571. Opetuksen pmr: kaunopuheisuus; aineina vain latina, uskonto ja laulu. Suomessa 7 oppilaitosta.

    • V. 1611 lukioiden perustaminen aloitettiin. Kouluista muodostui 6-luokkaisia katedraalikouluja ja 4-luokkaisia maakuntakouluja. Filosofiaa opetettiin maakuntakoulujen ylimmll eli 4. luokalla sek triviaalikoulun neljnnell ja lukion ensimmisell luokalla. Logiikan ppiirteet oli opeteltava ulkoa, mys vittelyj oli.


    Filosofian opetuksen historiaa

    • Viipurin lukiossa vittelyit tuli olla lauantaisin klo 8-10 ap. Vittelijn tuli kolme piv ennen vitstilaisuutta ilmoittaa oppilauseensa lukion lehtorille ja piv ennen kiinnitt se suuremman lukusalin oveen. Samalta luokalta, jolta vittelij oli, oli valittava kolme varsinaista vastavittj. Vittelyt tuli vied lpi kohtuullisuutta ja dialektiikan lakeja noudattaen. "Niiden, jotka vittelevt joko Ramuksen tai Aristoteleen nkemysten puolesta, pit ilman katkeruutta ja herjauksia rehellisesti ja kohteliaasti puolustaa sit mik heist nytt oikealta." Vittely kytettiin mys siveysopin opetuksessa. (Paakkola 1979)


    Filosofian opetuksen historiaa

    • V. 1693 filosofiaan tuli Aristoteleen luoma erottelu kytnnllisen ja teoreettisen filosofian vlill. Teoreettinen filosofia oli koulujrjestyksess logiikkaa (sek vhn metafysiikkaa) ja kytnnllinen siveysoppia.

    • 1724 1843 oli filosofian opetuksen mrllinen huippukohta. Viikkotunteja kahdella ensimmisell lukioluokalla oli n. 10, kun kaikkien aineiden yhteistuntimr oli 43h/viikko. Oppikirjoja oli logiikasta, metafysiikasta ja etiikasta.


    Autonomian aika 1809 1917

    Autonomian aika (18091917)

    • yliopisto Helsinkiin

    • Keskeisemmiksi vaikuttajaksi Hegel, merkittvin edustaja meill J. V. Snellman (1806-1881), joka muiden toimien takia ji jossain mrin paitsioon sek yliopistossa ett varsinkin koululaitoksen muovaamisessa (Cygnaeus)

    • Vuosisadan lopulla irtiottoa Hegeliin, merkittvin Edward Westermack (1862-1939)


    Filosofian opetuksen historiaa

    Kouluolot

    • 1843 filosofian asema heikkeni selvsti. Tuntimr vheni, filosofiaan liitettiin psykologia ja sit opetettiin vain lukiossa. Syyn thn voidaan katsoa olevan se, ettei filosofia (logiikka) palvellut tuolloin yh enemmn vaikutusvaltaa saaneen yhteiskuntaluokan, porvariston, vlittmi kytnnllisi intressej. Etiikka liitettiin sittemmin uskontoon.

    • 1869 kouluylihallitus: koko koululaitos pois kirkon alaisuudesta

    • 1872 oppikoulut jaettiin lyseoihin, joiden pasiallisimpana tarkoituksena oli tieteellisen sivistyksen perustaminen, ja reaalikouluihin (kansakoulun ja ammattikoulun vliss. lakkautettiin jo 1800-luvulla). Lyseoissa oli joko nelj tai seitsemn luokkaa ja seitsemnnen luokan oppimr oli kaksivuotinen.


    Filosofian opetuksen historiaa

    • Tm koulujrjestys osoittautui pitkikiseksi, so. Rinnakkaiskoulujrjestelm, jossa 4-5 kansakouluvuoden jlkeen suunnattiin joko kansalaiskouluun & tyelmn tai 4-5 vuotiseen keskikouluun, joka yhdess lukion kanssa muodosti 8-vuotisen oppikoulun

      • se oli voimassa tietyin muutoksin aina siihen asti kun peruskoulu laajeni kattamaan koko maan 1970-luvulla.

    • Venlistmisaalto pyyhkisifilosofian opetuksen kokonaan pois (palautettiin vain osin)


    Itsen isyyden aika

    Itsenisyyden aika

    Yliopistofilosofia

    • merkittvi esim. Eino Kaila (18901958), J. E. Salomaa (18911960) ja Erik Ahlman (1892-1952).

    • Kailan ja Salomaan merkittv nimityskamppailu, jonka seurauksena Kaila valittiin Helsingin yliopiston teoreettisen filosofian professoriksi ja Salomaa sai oppituolin Turusta.

    • -Helsingiss Kailan oppilaat Erik Stenius (191190) ja Oiva Ketonen (19132000). Turussa, Jyvskylss ja Tampereella mannermaisempaa filosofiaa.

    • Kailan vaikutuspiiriss aloitti mys Georg Henrik von Wright (19162003).


    Yliopistofilosofia jatkoa

    Yliopistofilosofia (jatkoa)

    • Wrightin oppilaan Jaakko Hintikan (1929) vaikutus on ollut ratkaiseva yliopistofilosofian kehityksess Suomessa 1960-luvulta lhtien.

    • Mys lukion filosofian (ja ET:n) opetuksen kannalta HY:n pitkaikaisilla professoreilla Ilkka Niiniluodolla (1946, teor. fil prof 1977) ja Timo Airaksisella (1947, kyt. fil. prof. 1983).


    Itsen isyyden ajan kouluolot

    Itsenisyyden ajan kouluolot

    • Rinnakkaiskoulujrjestelm jatkaa: kansakoulu pohjakouluna, sen jlkeen kansalaiskoulu tai oppikoulu (lyseot, myhemmin yhteiskoulut; yksityisi tai valtion kouluja).

    • Yhteniskoulusta keskustellaan tiiviisti 1920-luvulta lhtien, mutta uudistus toteutetaan (peruskouluna) vasta 1970-luvulla.


    Filosofia itsen isen suomen koululaitoksessa

    Filosofia itsenisen Suomen koululaitoksessa

    • Itsenisess Suomessa vain pieni vhemmist opiskeli koulussa filosofiaa ennen vuotta 1994.

      • Vuonna 1918 opetussuunnitelmassa oli sen alkeita kaksi tuntia pakollisena sek seitsemnnell ett kahdeksannella luokalla.

      • 1941 psykologia ja filosofia yhdistettiin ja yhdistetty aine tehtiin valinnaiseksi luonnonhistorian ja maantieteen kanssa. Tuntimrt eivt lisntyneet vastaavasti. Lisksi filosofian oppikirjat olivat psykologisesti painottuneita. Yhteiskouluissa filosofiaa ei yleens edes mainita oppiaineena.

      • Tm filosofian syrjytyminen tapahtui samaan aikaan kuin yleinen koulutuksen laajeneminen. Lukiolaisia oli v. 1918 runsas 5000. 1956 heit oli 23.000, vuonna 1960 36.000, vuonna 1970 jo 78.000, vuonna 1980 yli sata tuhatta. Sen jlkeen oppilasmrien kasvu on taittunut ja 2000-luvulla kntynyt laskuun.

      • Filosofian opetuksen painopiste on ollut harvojen koulutuksen aikana.


    Filosofian uusi tuleminen

    Filosofian uusi tuleminen

    • 1980- ja 1990-lukujen vaihteessa oppilasmr lhti lisntymn. 19881993 se nousi 721:st 3559:n.

      • Filosofia-buumi (yleiseurooppalainen)

    • V.1994 OPS-perusteista alkaen (lhes) kaikki Suomen lukiolaiset ovat lukeneet vhintn yhden kurssin filosofiaa

    • Lisksi jokaisen koulun oli tarjottava kaksi syventv kurssia. (Mutta huom. kurssit eivt usein pieniss lukioissa toteudu!)

    • V. 2003 OPS-perusteista (kouluissa voimaan yl. 1.8.2005) lhtien kolme syventv kurssi.

    • Tmn lisksi on koulukohtaisia soveltavia kursseja, jolloin kokonaiskurssimr vaihtelee kouluittain (48(?)).


  • Login