如何運用校本資源
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如何運用校本資源 協助有特殊學習困難的學生 II. 教統局教育心理學家 李淑嫻 19.3.04. “Economics is a science which studies human behaviour as a relationship between ends and scarce means .” Lionell Robbins(1935) 資源永遠是不足夠的 關鍵是在如何善用資源. 『 資源 』 在經濟學上的定義. 人手 (Labour) 資金 (Capital) 土地 (Land)

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如何運用校本資源 協助有特殊學習困難的學生 II

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Presentation Transcript


如何運用校本資源協助有特殊學習困難的學生II

教統局教育心理學家

李淑嫻

19.3.04


“Economics is a science which studies human behaviour as a relationship between ends and scarce means.” Lionell Robbins(1935)資源永遠是不足夠的 關鍵是在如何善用資源


『資源』在經濟學上的定義

  • 人手 (Labour)

  • 資金 (Capital)

  • 土地 (Land)

  • 創業才能 (Entrepreneurship)


協助有特殊學習需要的學生的『外來』的資源

  • 教統局出版為有特殊學習需要的學生而設計的教材和指引

  • 學校發展津貼(教育統籌局通函143/2003)

  • 由02/03起,撥款改善小學學生輔導服務的人手編制

  • 在小學增設一個教師職位,負責為期五年的課程發展領導工作 (教育統籌局通告1/2004)

  • 小學校本教育心理服務 – 至2007/08年度為止將共有200所小學參加


人手

校舍

資金

領導才能

協助有特殊學習需要的學生的『校本』的資源


學生的個別差異,可以轉化為學校的資源

From:Farrell, P. & Ainscow, M. (2000). Making Special Education Inclusive. David Fulton.

『資源』不只是硬件…

『資源』 是

  • 學校的政策、措施及校園文化

  • 儘量發揮全校教職員、學生和家長的潛能


VS

提昇學生的學習水平

Raising Standards

全納教育

Social Inclusion

兩者是否對立?


PISA (2000) Project Programme for International Student Assessment (Survey of 41 countries in 2002)

  • The three best performing countries- Finland, Japan and Korea- show a very moderate degree of institutional differentiation combined with a consistently high level of student performance across schools and among students from different family backgrounds.


By contrast, among the countries with a high degree of institutional differentiation, only Austria and the Flemish community perform significantly above the OECD average.

From: Paper presented by Andreas Schleicher, Directorate for Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), 21-22 Nov 03, PISA International Conference, HK


推行『全納教育』政策

為不同能力的學生提供適切的學習環境,消除他們在參與學習上的障礙

提昇全校學生的學習效能

Effective schools are Educationally Inclusive Schools


發揮校本學與教的資源的六大元素:

提昇全校不同能力學生的學習水平

From : Ainscow, M. (2001). Developing Inclusive Schools. Topic, 26, 1-7.


Starting with existing practices and knowledge


2.Seeing differences as opportunities for teacher learning


3.Scrutinizing barriers to participation


4.Making use of available resources to support learning – teachers and support staff, parents and pupils


5.Developing a language of Practice


6.Creating conditions that encourage risk-taking


Main sources of job satisfaction for teachers

(consider these aspects when introducing changes in the school system)

  • Seeing pupils make progress

  • Interaction and relationship with pupils

  • Professional contact with colleagues

From: Galloway, D. (1985). Education Research


提昇全校不同能力學生的學習水平

發揮領導者的資源

  • 認識及尊重個別差異

  • 善於運用教師照顧學生的個別差異的已有知識和經驗

  • 建立互助合作的校園文化

  • 鼓勵學校成員開誠相見及互相支持

  • 聆聽同事的專業意見及個人感受

  • 勇於面對質疑及挑戰,可供作教職員的典範


School as a “learning organization”Stimulate self-questioning, creativity and action:

  • Surveys of staff, student and parent views;

  • Mutual observation of classroom practices/ video recording, followed by structured discussion;

  • Discussion of statistical evidence regarding test results, attendance registers etc;

  • Data from interviews with students;

  • Staff development exercises based on case study material or interview data.

    From: Ainscow, M. “Using research to encourage the development of inclusive practices”, in Farrell, P. & Ainscow, M. (2003) “Making Special Education Inclusive”, Fulton, UK.


高度分工,缺乏連繫;

傳統學校

共融學校

鼓勵教職員分擔領導的角色;

鼓勵教師以團隊合作;

鼓勵採取開放的態度,互相支援;

重視合作的過程;

建立整體檢視問題及解難的氣氛;

學校行政指領由上而下,官僚化;

教師孤軍作戰;


“Home-school collaboration is an attitude, not an activity”

From: Riggins-Newby, C.G. (2003). Family as partners. Education Digest, 68, 23.


提昇全校不同能力學生的學習水平

發揮家長的資源

  • 培訓教職員對家長的溝通技巧 (可請有經驗的教師協助)

  • 鼓勵家長了解和支持學校的政策 (如:參與委員會、諮詢、舉辦活動、義工)

  • 家長參與協助子女學習的活動

  • 家長與教職員共同制定及檢討學生的學習目標與進度

  • 建立有效的溝通渠道 (面談、便條、定期物、網站)

  • 家長互助小組


提昇全校不同能力學生的學習水平

發揮校舍的資源

發揮學生的資源


  • 怎樣確保每一個學生都有機會參與學習(participation)?

  • 何謂「全納教育」?

  • 及早識別及排除阻礙學習的困難(強調可做到的工作);

  • 何謂成就(achievements)?

  • 對象是所有學生,更特別支援「高危」學生;

信念

(Principles)

學校自評

學校發展

社會

教統局

  • 政府政策;

  • 對學校的要求與監察;

  • 家長的要求;

  • 學校間的競爭;

  • 政治/經濟的因素;

  • 傳媒影響力;

評鑑

(成功準則)

  • 學校的成就,在於它的信念是否得以貫徹。

From: Mel Ainscow “Developing inclusive education systems: what are the levers for change?”, School of Education, University of Manchester.


照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標Catering for Student Differences ~ Indicators for Inclusion

發展背景

  • 參照英國的Index for Inclusion (1997),考慮香港的學校表現指標(2002)而建構;

  • 於2003/04年,在十間學校試用;

  • 跟據試用成效的數據,共融校園指標會作出修訂。


Index for inclusion 香港學校表現指標

Dimensions (層面) Domains (範疇)

  • Management and Organization (管理與組織)

  • Learning and Teaching (學與教)

  • Student Support and School Ethos (校風及學生支援)

  • Student Performance (學生表現)

政策

措施

Policies

Practices

SCHOOL

Culture


照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標Catering for Student Differences ~ Indicators for Inclusion

功能

  • 學校可運用此工具作為檢視學校照顧學生個別差異的進程,從而提示如何完善學校的共融政策和措施;

  • 促進學校自我評估與發展。


學校自我評估的步驟

A.學校發展計劃

(1) 審度時勢

(2) 訂定目標

(3) 運用指標

(4) 編擬計劃

B.執行與監察

(5) 收集資料

(6) 評估活動

C.檢討與跟進

(7) 撰寫報告

(8) 進行檢討

(9) 跟進工作


運用指標

學校可參照:

(i)由教育統籌局為質素保證視學而編寫的表現指標;

(ii)「照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標」進行自我評估。


範疇I:管理與組織

I.iii 校內氣氛融洽,無分彼此

『香港學校表現指標 2002』內的相關指標 : 1.4

可觀察的準則

  • 所有家長及訪客在踏入學校時,均獲得友善的接待。

  • 不論其母語方言或能力如何,各人都可知悉學校的資訊,例如提供簡體字版、大字版、點字書籍、錄音資料等。


範疇一: 管理與組織範圍:專業領導表現指標: 能力和態度(1.4)


「全校參與」照顧學生的不同學習需要

(教統局5/2003)

索取路徑:http://serc.emb.gov.hk 資源


「全校參與」照顧學生的不同學習需要


校園文化(CULTURE)

「全校參與」照顧學生的不同學習需要

  • 建立互助合作的校園文化,認識及尊重個別差異;

  • 本著『全校參與』的理念,上下一心,善用學校管理委員、教職員、家長和其他資源的支援,消除學習障礙,使每一名學生更有效地學習。


「全校參與」照顧學生的不同學習需要

校本政策(POLICY)

  • 及早識別高危學生與及早介入;

  • 課程策略以配合學生的需要;

  • 採用多元化的教學策略;

  • 訂立多元化的學生評估策略;


「全校參與」照顧學生的不同學習需要

校本措施(PRACTICE)

  • 政策與行政安排 – 學校發展計劃、學校/教師手冊;

  • 課程策略 – 核心內容,專題研習,按需要作調適,學生主導學習;

  • 教學策略 – 協作教學,協作學習,小組教學,課前/後輔導、個別學習計劃;

  • 評估策略 – 安排調適(場地、儀器、考核時間) 及調適試題、特別試卷、豁免等。


跟進個別學生的表現;

確立指標、檢視成效;

在周年報告公佈結果。

定期監察與自我評估

「全校參與」照顧學生的不同學習需要


「全校參與」照顧學生的不同學習需要

教師的專業發展應

  • 緊扣學校發展計劃;

  • 教師能直接應用於教學工作中;

  • 促進教師間的互助學習;

  • 有趣味性的。


「全校參與」照顧學生的不同學習需要

教師培訓活動舉例

  • 參與主題形式的研討會與工作坊;

  • 教育統籌局「三十小時融合教育引導課程」;

  • 校本培訓;

  • 集體備課;

  • 網上資源 (特殊教育資源中心serc.emb.gov.hk 、香港教育城《www.hkedcity.net》等)


參考資料

  • 教育統籌局:照顧學生個別差異~共融校園指標

  • (查詢:教育統籌局教育心理服務組陳家立先生 Tel. 24377265; email:kalapchan@emb.gov.hk)

  • 2. Booth, T. & Ainscow, M. Index for Inclusion. CSIE

  • 3. Enabling Education Network (www.eenet.org.uk)


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