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“La transversalidad en el marco del MUM” Responsable: Estela Maza Navarro Mayo, 2011 PowerPoint PPT Presentation


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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO ACADÉMICO FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA. “La transversalidad en el marco del MUM” Responsable: Estela Maza Navarro Mayo, 2011. LA DOCENCIA EN LA TRANSVERSALIDAD. A P R E N D E R A D E S A P R E

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“La transversalidad en el marco del MUM” Responsable: Estela Maza Navarro Mayo, 2011

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Presentation Transcript


La transversalidad en el marco del mum responsable estela maza navarro mayo 2011

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO ACADÉMICOFACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA

“La transversalidad en el marco del MUM”

Responsable: Estela Maza Navarro

Mayo, 2011


La docencia en la transversalidad

LA DOCENCIA EN LA TRANSVERSALIDAD

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La propuesta se fundamenta en la concepción de que la docencia debe ser una actividad basada en la investigación-acción para abordar los problemas de la profesión docente (propósitos educativos) en el terreno de la transversalidad, uno de los retos es promover aprendizajes y valorarlos de manera colaborativa y sistematizada.

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PILARES DE LA EDUCACIÓN

Tipos de aprendizaje o propósitos educativos = problemas de la profesión docente


Prop sitos educativos

PROPÓSITOS EDUCATIVOS

El contenido transversal del MUM gira en torno a los tipos de aprendizajes (propósitos educativos) que generan.

  • APRENDER A APRENDER Y DESAPRENDER: DHPC, Educación para la Investigación.

  • APRENDER A SER Y CONVIVIR: FHS

  • APRENDER A HACER: DHTIC, Lenguas.

  • APRENDER A EMPRENDER: ITE


Caracterizaci n del curriculo transversal

CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL

COMPONENTES:

  • MATERIAS DE FORMACIÓN GENERAL UNIVERSITARIA. Se orientan al cumplimiento de objetivos básicos para el desarrollo del eje transversal, en forma de materia con créditos. Pueden ser obligatorias u optativas.

  • ESCENARIOS DE DESARROLLO. Se orientan por lo objetivos particulares del eje transversal y se concretan mediante la realización de eventos académicos, ambiente institucional y actividades tutoriales.

  • ACTIVIDADES INTEGRADORAS. Se orientan por los objetivos particulares del eje transversal y se concretan en las materias del currículum correlacionado. Captan créditos de las materias disciplinarias del currículo correlacionado. (determinados por los programas de cada uno de los ejes organizados por periodos o niveles).


Caracterizaci n del curriculo transversal1

CARACTERIZACIÓN DEL CURRICULO TRANSVERSAL

INTEGRACIÓN CURRICULAR (grado):

Existen niveles de integración de la estructura curricular (currículo correlacionado y transversal), los cuales se expresan de acuerdo al grado de unificación de sus contenidos, así tenemos:

  • Primer nivel se refiere a los aspectos disciplinarios (desvinculación entre objetivos instruccionales y educacionales)

  • Segundo nivel: considera los elementos de formación que se expresan en habilidades de índole general, tales como las relativas al pensamiento de tipo lógico y científico, a la comunicación en idiomas distintos al español y que constituyen elementos sin los cuales en la mayoría de los casos es imposible el logro de los aspectos disciplinarios (1º).

    • se hace uso de actividades integradoras que median el aprendizaje disciplinario

  • Tercer nivel: los relacionados con la esfera de las motivaciones, convicciones y valores de los estudiantes que resultan altamente significativos para poder alcanzar los niveles anteriores.

    • se basa en estrategias dirigidas a las actitudes y valores que se promueven multifactorialmente en los diferentes escenarios de desarrollo y que van desde la actitud del profesorado hasta el contexto normativo, y las que en mucho tienen que ver el currículo oculto.


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

La implementación de los Ejes Transversales, se basa en la articulación y aplicación de los componentes del currículo transversal y su orientación al segundo y tercer nivel de integración curricular.


La transversalidad en el marco del mum responsable estela maza navarro mayo 2011

AREAS: DISCIPLINARIAS, INTEGRACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL

Desarrollo Personal y Profesional

Programa de actividades académicas

NIVELES: BÁSICO, FORMATIVO, ESPECIALIZACIÓN

La organización es a través de reuniones de academias por nivel o cuatrimestre

FGU y EJES

HAA

AREA DE INTEGRACIÓN

AREA DE FORMACIÓN INTEGRAL

AREA DEL CONOCIMIENTO

MATERIAS DISCIPLINARIAS

PRÁCTICA PROFESIONAL CRÍTICA

FGU y EJES

OBJETIVO: formar un estudiante integral, autónomo, pertinente y orientado hacia la autogestión de su propio desarrollo .

Sistema de proyectos

SERVICIOS DE APOYO A LA FI

primer y segundo nivel de integración

Segundo y tercer nivel de integración

tercer nivel

de integración

ACADEMIA DE FORMACIÓN INTEGRAL


Contra qu luchamos alienaci n

¿CONTRA QUÉ LUCHAMOS?ALIENACIÓN

Pérdida de la personalidad, la identidad o las ideas propias de una persona o de un colectivo debido a la influencia o dominación de otra u otras: la alienación que provoca la publicidad consumista.

Es una disfunción social del individuo. La alteración y deformación, en la conciencia de los individuos, de sus auténticas relaciones de vida


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