Про національну рамку кваліфікацій України Головенкін В.П.

1. Про національну рамку кваліфікацій України Головенкін В.П.

2. Попередні кроки до інтеграції освітнього простору Європи З метою реалізації ідеї європейського освітнього простору Рада Європи і ЮНЕСКО прийняли цілий ряд конвенцій: • Європейську конвенцію про еквівалентність дипломів, що дають доступ до університетів (1953 р.); • Європейську конвенцію про еквівалентність періодів університетської освіти (1956 р.); • Європейську конвенцію про академічне визнання університетських кваліфікацій (1959 р.); • Міжнародну конвенцію про визнання навчальних курсів, дипломів про вищу освіту і наукових ступенів в арабських та європейських державах басейну Середземномор’я (1976 р.).

3. Попередні кроки до інтеграції освітнього простору Європи • Конвенцію про визнання навчальних курсів, дипломів про вищу освіту і наукових ступенів у державах регіону Європи (1979 р.); • Європейську конвенцію про загальну еквівалентність періодів університетської освіти (1990 р.); • Конвенцію про визнання кваліфікацій вищої освіти в європейському регіоні (Лісабон, 1997 р.); • Сорбонська декларація (25.05.1998 р.) "Про гармонізацію архітектури європейської вищої освіти“.

4. БОЛОНСЬКА ДЕКЛАРАЦІЯ (1999) • Прийняття системи прозорих та порівнянних ступенів, зокрема, за допомогою Додатку до дипломаз метою полегшенняпрацевлаштування громадян Європи. • Прийняття двоциклічної підготовкифахівців з вищою освітою. • ПРАЗЬКЕ КОМЮНІКЕ (2001) • 3. Обговорення проблем навчання впродовж життя(LLL). • БЕРЛІНСЬКЕ КОМЮНІКЕ (2003) • 4.Встановлення третього циклу – PhD.

5. БЕРГЕНСЬКЕ КОМЮНІКЕ (2005) 5.Схвалення: -загальної структури кваліфікацій ЄПВО, що включає три цикли; -класифікації ознак для кожного циклу, що ґрунтуються на навчальних результатах і компетентностях. 6. Завдання щодо детальної розробки національних структур кваліфікацій. 7. Затвердженняєвропейських стандартів і рекомендацій щодо забезпечення якості в ЄПВО.

6. Визначення Компетентності – це динамічна комбінація знань, умінь, досвіду та інших особистих якостей, що описують результати навчання; Результати навчання - сукупність компетентностей, які набув та здатен продемонструвати студент після завершення освітньої / навчальної програми або її окремого компоненту; Дескриптори - узагальнений опис очікуваних результатів навчання, виражених у термінах компетентностей, на кожному з циклів / рівнів вищої освіти.

7. КОМПЕТЕНТНІСТЬ = ЗДАТНІСТЬ ДО <діяльність> + <об’єкт>

8. Діяльнісний підхід в освіті Радянська психологічна школа: • Леонтьєв А.Н. • Давидов В.В. • Гальперін П.Я. • Ельконін Д.Б. Американська психологічна школа: • Дж. Дьюі

9. КВАЛІФІКАЦІЯ ОСВІТНЯ Офіційний результат процесу оцінювання і визнання навчального результату за заданими стандартами (Лисабонська конвенція, ЄФО) ПРОФЕСІЙНА Здатність особи виконувати завдання і обов’язки певного виду діяльності, визначається рівнем і спеціалізацією освіти (МСКЗ-88)

10. Рамка кваліфікацій – ієрархічна наскрізна послідовність загальних кваліфікаційних рівнів та їхніх ознак,що охоплює весь спектр кваліфікацій. Запроваджується з метою поліпшення розуміння й порівняння, ідентифікації існуючихй імплементації нових кваліфікацій, а також для розвитку й зіставлення відповідних систем освіти

11. Призначення національної рамки кваліфікацій Національна рамка кваліфікацій відображає структуру та зміст кваліфікацій, взаємозв’язок відповідних результатів навчання кожного рівня, що є легкозрозумілими як на національному, так і міжнародному рівнях.

12. Завдання національної рамки кваліфікацій: • введення європейських стандартів та принципів забезпечення якості освіти з урахуванням вимог ринку праці до компетентностей фахівців; • забезпечення гармонізації норм законодавства у сфері освіти та соціально-трудових відносин; • сприяння національному і міжнародному визнанню кваліфікацій, здобутих в Україні; • налагодження ефективної взаємодії сфери освітніх послуг та ринку праці.

13. Європейські QF

14. НРКкраїна 2 НРКкраїна 1 EQF LLL 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7

15. МСКО-97

16. РК ЕПВО (QF EHEA) – 1 цикл

17. ЕРК НПЖ (EQF-LLL)

18. ЕРК НПЖ (EQF-LLL)

19. ЕРК НПЖ (EQF-LLL)

20. НРК (Постанова КМ від 23.11.11 р. № 1341)

21. Знання

22. Уміння

23. Комунікація

24. Автономність і відповідальність

25. Компетентність (професіональна)

26. НРК 8 рівень

27. НРК Освітні стандарти Професійні стандарти

28. План заходівщодо впровадженняНРК (Наказ від 22.04.12 р. № 488/225) • Підготувати проект стратегії розвитку (концепції) національної системи кваліфікацій. • Визначити перелік галузевих (міжгалузевих) сегментів для впровадження Національної рамки кваліфікацій. • Розробити рекомендації щодо забезпечення якості кваліфікацій, зокрема, стосовно валідації кваліфікацій, процедур оцінювання та присвоєння кваліфікацій, акредитації навчальних закладів. • Розробити методичні рекомендації щодо створення професійних стандартів на основі компетентнісного підходу. • Розробити методичні рекомендації щодо створення стандартів вищої і професійно-технічної освіти на основі компетентнісного підходу.

29. План заходівщодо впровадження НРК • Опрацювати питання реалізації пілотних проектів з розроблення професійних стандартів, стандартів вищої і професійно-технічної освіти, програм підготовки. • Підготувати пропозиції щодо визначення рівнів та типів кваліфікацій, розроблення дескрипторів для різних типів кваліфікацій, визначення термінів підготовки в кредитах, траєкторій навчання. • Підготувати пропозиції щодо організаційного та нормативно-правового забезпечення навчання та підвищення кваліфікації на постійній основі фахівців з розроблення професійних стандартів, стандартів вищої і професійно-технічної освіти, програм підготовки.

30. План заходівщодо впровадження НРК • Підготувати заходи щодо залучення роботодавців до розроблення професійних стандартів, участі у розробленні стандартів вищої і професійно-технічної освіти, програм підготовки. • Розробити комплекс стимулюючих заходів (нормативних, організаційних, фінансових) із організації роботодавцями навчально-виробничої практики, професійно-орієнтаційної роботи, забезпечення першим робочим місцем випускників навчальних закладів. • Підготувати пропозиції щодо забезпечення фінансування витрат, пов’язаних з розробленням професійних стандартів, стандартів вищої і професійно-технічної освіти, програм підготовки.

31. План заходівщодо впровадження НРК • Забезпечити інформаційну підтримку впровадження Національної рамки кваліфікацій шляхом: 1) розроблення та підтримки веб-сайту з питань впровадження Національної рамки кваліфікацій як інструменту інформування заінтересованих сторін і громадськості; 2) проведення заходів (семінарів, конференцій, круглих столів) з питань використання Національної рамки кваліфікацій; 3) видання та розповсюдження матеріалів зпитань використання Національної рамки кваліфікацій.

32. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ № 187/2012(12.03.12 р.)Про Національний план дій на 2012 рік щодо впровадження Програми економічних реформ на 2010-2014 роки «Заможне суспільство, конкурентоспроможна економіка, ефективна держава» IV. Реформа освіти та розвиток науково-технічної сфери 44.1.1. Видання Кабінетом Міністрів України актащодо затвердження порядку розроблення стандартіввищої освіти нового покоління, з урахуваннямпрактик стандартизації вищої освіти вЄвропейському просторі. 47. Впровадження Національноїрамки кваліфікацій: 47.1.1. Видання Кабінетом Міністрів України актащодо приведення Національної рамки кваліфікацій увідповідність із Європейською рамкою кваліфікації. 47.1.2. Розроблення та затвердження плану заходівщодо впровадження Національної рамкикваліфікацій

33. Наказ МОНМС України від 10.04.2012 № 447“Про затвердження Плану заходів щодо виконання Національного плану дій на 2012 рік щодо програми економічних реформ на 2010-2014 роки” • Проект Постанови КМ “Про порядок розроблення стандартів ВО нового покоління” (у 3-місячний строк після прийняття Закону “Про ВО”);

34. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ “КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ” МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО СКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДИСЦИПЛІН ТА РОБОЧИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ КРЕДИТНИХ МОДУЛІВ Київ-2006

35. НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА I. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ • Зазначається мета вивчення дисципліни у вигляді системи здатностей (компетентностей),типових завдань діяльності. • Завдання вивчення дисципліни подається у вигляді системи знань та умінь із зазначенням певного рівня їх сформованості (відповідно до ОПП), що дозволяє визначити необхідний рівень оволодіння навчальним матеріалом.

36. РОБОЧА ПРОГРАМА ІІІ. МЕТА І ЗАВДАННЯ КРЕДИТНОГО МОДУЛЯ • Мета вивчення кредитного модуля подається у вигляді системи здатностей (компетентностей),типових завдань діяльності та проблем, які має навчитися вирішувати студент. • Завдання вивчення кредитного модуля мають бути подані у вигляді системи знань та умінь із зазначенням рівня їх сформованості (відповідно до ОПП), що дозволяє визначити необхідний рівень оволодіння навчальним матеріалом та розробити відповідні засоби діагностики сформованості цих умінь.

37. КОМПЕТЕНТНІСТЬ =ЗДАТНІСТЬ ДО <діяльність> + <об’єкт> • Проектування засобів автоматизації; • Аналізу економічного стану підприємства; • Розроблення прикладних програм …; • Аналізу впливу соціальних чинників на …; • Перекладу технічної документації у галузі … • Розрахунку і аналізу електричних кіл; • Засвоєння навчальних дисциплін: ….;

38. Негативні приклади формулювання МЕТИ • Одержання теоретичних і практичних знань процесів ….; • Вивчити …; • Вивчення принципів … • Набуття студентами знань ... • Ознайомлення з принципами … • Навчити студентів … • Створення цілісного уявлення … • Поглиблене вивчення … • Вивчення видів, причин і умов … • Набуття теоретичних знань … • Здобуття знань, умінь та навичок …

39. Експрес-контроль Сформулюйте мету кредитного модуля, який Ви викладаєте, у термінах компетентностей. Дайте рекомендації щодо запровадження принципів дидактики при складанні робочої програми кредитного модуля.

41. Рішення • Інформацію прийняти до уваги. • Рекомендувати деканам факультетів, директорам інститутів, завідуючим кафедрами організувати у червні 2012 р. проведення методичних семінарів щодо компетентнісного опису результатів навчання. • Рекомендувати деканам факультетів, директорам інститутів створити у вересні 2012 р. робочі групи щодо розроблення компетентнісного опису результатів навчання за напрямами підготовки і спеціальностями. • Рекомендувати завідувачам кафедр до початку нового навчального року привести навчальні та робочі навчальні програми у відповідність до“Методичних рекомендацій до складання навчальних програм …”

42. Дякую за увагу!