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Le questionnaire à choix multiple

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Le questionnaire à choix multiple. Les Formats d’items. Questions fermées - QCM - Système de questions « vrai-faux », « oui-non », etc. - Questions d’appariement Questions ouvertes - à réponse brève (chiffre, mot) - à réponse narrative - demandant une performance. Conception d’un QCM

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Presentation Transcript
les formats d items
Les Formats d’items
  • Questions fermées

- QCM

- Système de questions « vrai-faux », « oui-non », etc.

- Questions d’appariement

  • Questions ouvertes

- à réponse brève (chiffre, mot)

- à réponse narrative

- demandant une performance

slide3
Conception d’un QCM
  • Règles générales
  • Règles de rédaction sur la forme
  • Règles de rédaction des solutions
avantages de l utilisation des q c m
Avantages de l’utilisation des Q.C.M.

grand nombre de questions

  • la capacité à couvrir un domaine :

Meilleure représentativité

  • simplicité et objectivité de la correction :
  • critères de notation précis
  • grille de correction identique

Qualité de la notation

  • la brièveté de la réponse :
  • Elève dispensé de la recherche du vocabulaire

Attention concentrée sur lapertinence de la réponse.

les trois composantes d un qcm
Les trois composantes d’un QCM

la consigne :

  • décrit la question,
  • le mode de réponse
  • éventuellement les principes de notation.
  • doit être donnée sous forme écrite
    • une seule fois au début de l’épreuve

(si elle est valable pour toutes les questions du Q.C.M)

    • ou être mentionnée à plusieurs reprises

(si elle fait l’objet de diverses formulations.)

l’amorce :

  • définit un problème ou une situation donnée ( ex : on veut ...)
  • et pose une question relative à ce problème (ex : laquelle ...?)

les solutions proposées :

  • la solution correcte (bonne réponse “ BR ”)
  • des solutions incorrectes appelées distracteurs (mauvaises réponses ou “ MR ”).
homog n it de vraisemblance des solutions
Homogénéité de vraisemblance des solutions

Un bon item discrimine bien les candidats. 

- pouvoir attractif comparable des solutions souhaitable

Bonne répartition des réponses des sujets dans l\'ensemble des solutions proposées 

Exemple : un item proposant 4 solutions :

a. 49 % (BR)

b. 47 %

c. 3 %

d. 1 %

 les deux derniers distracteurs sont peu pertinents.

  • Le choix des distracteurs :

Un distracteur peut être retenu parce que révélateur d’un manque d’information ou d’un défaut de raisonnement .

pour obtenir un instrument discriminant
Pour obtenir un instrument discriminant
  • ne pas proposer de solutions totalement incongrues

très peu de chances d\'être choisies

  • proposer un nombre suffisant de solutions

réduire la part de hasard

  • faire varier la place de la bonne réponse
  • ne pas proposer de questions emboîtées

Question nécessitant la réponse à la question n pour répondre à la question n+1

analyse des items
Analyse des items

Le manque de validité d’un item peut être repéré au travers de deux indices :

- la fréquence de réponses correctes ;

- la corrélation score à l’item / score au test

  • Unefréquence de réponses correctes trop élevée

- item trop peu discriminatif

(ne permet pas de différencier les élèves.)

  • Unefréquence de réponses correctes trop faible

- item trop peu discriminatif

- question trop difficile ?

- domaine de connaissance non partagé

(candidats et concepteur)

- d’une formulation ambiguë.

analyse des items1
Analyse des items

Analyse des réponses aux distracteurs :

  • trop choisis, ils peuvent signaler une ambiguïté voire une erreur dans la question ou la réponse proposée,
  • trop peu choisis ils font baisser le nombre réel d’alternatives à la QCM, augmentant ainsi la facilité d’une réponse faite au hasard.
r gles g n rales
Règles générales

1. Unidimensionnalité

Quelle est l\'affirmation fausse ?(A partir d\'un emploi du temps)

  • Maria n\'effectue pas plus d\'heures de maths que de français
  • Maria effectue au moins 28 heures hebdomadaires
  • Maria effectue moins d\'heures de maths que d ’EPS
  • Maria a un emploi du temps satisfaisant
r gles de r daction sur la forme
Règles de rédaction sur la forme

1. La question doit être compatible avec la consigne

Lequel des quadrilatères ci-dessous a ses diagonales qui se coupent en leur milieu ?

  • Le losange
  • le parallélogramme
  • le rectangle

(toutes les solutions sont acceptables)

r gles de r daction sur la forme1
Règles de rédaction sur la forme

2. Proposer des phrases syntaxiquement correctes

On appelle médiane d ’un triangle une droite qui coupe :

  • dont les points sont équidistants des extrémités d ’un côté
  • perpendiculairement un côté en son milieu
  • qui sépare l ’angle en deux angles égaux
  • en son milieu un côté et qui passe par le sommet opposé (BR)
r gles de r daction sur la forme2
Règles de rédaction sur la forme

Les crochets sont utilisée dans la notion d’un

  • segment
  • longueur
  • droite
  • demi-droite
  • point
r gles de r daction sur la forme3
Règles de rédaction sur la forme

3. Pas de terme vague dans l\'énoncé

De quels éléments a t ’on besoin pour réaliser un losange ABCD ?

  • du compas et de la règle
  • de AC et BD
  • de parallèles

(toutes les solutions sont acceptables)

r gles de r daction sur la forme4
Règles de rédaction sur la forme

4. Eviter les formes négatives (syntaxiques et sémantiques), a fortiori proscrire leur accumulation

N\'est-il pas faux de nier que l\'absence d\'arrêt à un signal "STOP" n\'entraîne pas automatiquement le retrait du permis de conduire ?

  • Oui
  • Non
r gles de r daction sur la forme5
Règles de rédaction sur la forme

5. Regrouper dans l\'amorce les éléments communs aux solutions proposées

NON PAS : un angle aigu aura une mesure qui :

1. - sera comprise entre0° et 90°

2. - sera compriseentre 90° et 180°

3. - sera compriseentre 180° et 270°

4. - sera compriseentre270° et 360°

MAIS : un angle aigu aura une mesure comprise entre :

1 . 0° et 90°

2. 90° et 180°

3. 180° et 270°

4. 270° et 360°

r gles de r daction sur la forme6
Règles de rédaction sur la forme

A. Au XIIè siècle, les Arabes inventaient le nombre zéro, mettant ainsi en place une notion difficile.

  • Vrai
  • Faux

B. Les carrés sont des rectangles car ils ont les côtés opposés de même longueur

  • Vrai
  • Faux

C. En Egypte, devant les pyramides Thales fondateur des mathématiques grecques, fut l ’inventeur du théorème qui porte son nom.

  • Vrai
  • Faux
r gles de r daction des solutions
Règles de rédaction des solutions

1. Indépendance syntaxique

Non pas :

Mais :

r gles de r daction des solutions4
Règles de rédaction des solutions

5. Même longueur de toutes les solutions

Non pas :

Mais :

r gles de r daction des solutions5
Règles de rédaction des solutions

6. Même complexité de toutes les solutions

r gles de r daction des solutions6
Règles de rédaction des solutions

7. Même niveau de généralité dans les indicateurs (temps, modificateurs...)

r gles de r daction des solutions7
Règles de rédaction des solutions

8. Même degré de technicité du vocabulaire dans toutes les solutions proposées

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