Le questionnaire choix multiple
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Le questionnaire à choix multiple. Les Formats d’items. Questions fermées - QCM - Système de questions « vrai-faux », « oui-non », etc. - Questions d’appariement Questions ouvertes - à réponse brève (chiffre, mot) - à réponse narrative - demandant une performance. Conception d’un QCM

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Presentation Transcript


Le questionnaire à choix multiple


Les Formats d’items

  • Questions fermées

    - QCM

    - Système de questions « vrai-faux », « oui-non », etc.

    - Questions d’appariement

  • Questions ouvertes

    - à réponse brève (chiffre, mot)

    - à réponse narrative

    - demandant une performance


  • Conception d’un QCM

  • Règles générales

  • Règles de rédaction sur la forme

  • Règles de rédaction des solutions


Avantages de l’utilisation des Q.C.M.

grand nombre de questions

  • la capacité à couvrir un domaine :

Meilleure représentativité

  • simplicité et objectivité de la correction :

  • critères de notation précis

  • grille de correction identique

Qualité de la notation

  • la brièveté de la réponse :

  • Elève dispensé de la recherche du vocabulaire

Attention concentrée sur lapertinence de la réponse.


Les trois composantes d’un QCM

la consigne :

  • décrit la question,

  • le mode de réponse

  • éventuellement les principes de notation.

  • doit être donnée sous forme écrite

    • une seule fois au début de l’épreuve

      (si elle est valable pour toutes les questions du Q.C.M)

    • ou être mentionnée à plusieurs reprises

      (si elle fait l’objet de diverses formulations.)

      l’amorce :

  • définit un problème ou une situation donnée ( ex : on veut ...)

  • et pose une question relative à ce problème (ex : laquelle ...?)

    les solutions proposées :

  • la solution correcte (bonne réponse “ BR ”)

  • des solutions incorrectes appelées distracteurs (mauvaises réponses ou “ MR ”).


Homogénéité de vraisemblance des solutions

Un bon item discrimine bien les candidats. 

- pouvoir attractif comparable des solutions souhaitable

Bonne répartition des réponses des sujets dans l'ensemble des solutions proposées 

Exemple : un item proposant 4 solutions :

a. 49 % (BR)

b. 47 %

c. 3 %

d. 1 %

 les deux derniers distracteurs sont peu pertinents.

  • Le choix des distracteurs :

    Un distracteur peut être retenu parce que révélateur d’un manque d’information ou d’un défaut de raisonnement .


Pour obtenir un instrument discriminant

  • ne pas proposer de solutions totalement incongrues

très peu de chances d'être choisies

  • proposer un nombre suffisant de solutions

réduire la part de hasard

  • faire varier la place de la bonne réponse

  • ne pas proposer de questions emboîtées

Question nécessitant la réponse à la question n pour répondre à la question n+1


Analyse des items

Le manque de validité d’un item peut être repéré au travers de deux indices :

- la fréquence de réponses correctes ;

- la corrélation score à l’item / score au test

  • Unefréquence de réponses correctes trop élevée

    - item trop peu discriminatif

    (ne permet pas de différencier les élèves.)

  • Unefréquence de réponses correctes trop faible

    - item trop peu discriminatif

    - question trop difficile ?

    - domaine de connaissance non partagé

    (candidats et concepteur)

    - d’une formulation ambiguë.


Analyse des items

Analyse des réponses aux distracteurs :

  • trop choisis, ils peuvent signaler une ambiguïté voire une erreur dans la question ou la réponse proposée,

  • trop peu choisis ils font baisser le nombre réel d’alternatives à la QCM, augmentant ainsi la facilité d’une réponse faite au hasard.


Règles générales

1. Unidimensionnalité

Quelle est l'affirmation fausse ?(A partir d'un emploi du temps)

  • Maria n'effectue pas plus d'heures de maths que de français

  • Maria effectue au moins 28 heures hebdomadaires

  • Maria effectue moins d'heures de maths que d ’EPS

  • Maria a un emploi du temps satisfaisant


Règles générales


Règles de rédaction sur la forme

1. La question doit être compatible avec la consigne

Lequel des quadrilatères ci-dessous a ses diagonales qui se coupent en leur milieu ?

  • Le losange

  • le parallélogramme

  • le rectangle

    (toutes les solutions sont acceptables)


Règles de rédaction sur la forme

2. Proposer des phrases syntaxiquement correctes

On appelle médiane d ’un triangle une droite qui coupe :

  • dont les points sont équidistants des extrémités d ’un côté

  • perpendiculairement un côté en son milieu

  • qui sépare l ’angle en deux angles égaux

  • en son milieu un côté et qui passe par le sommet opposé (BR)


Règles de rédaction sur la forme

Les crochets sont utilisée dans la notion d’un

  • segment

  • longueur

  • droite

  • demi-droite

  • point


Règles de rédaction sur la forme

3. Pas de terme vague dans l'énoncé

De quels éléments a t ’on besoin pour réaliser un losange ABCD ?

  • du compas et de la règle

  • de AC et BD

  • de parallèles

    (toutes les solutions sont acceptables)


Règles de rédaction sur la forme

4. Eviter les formes négatives (syntaxiques et sémantiques), a fortiori proscrire leur accumulation

N'est-il pas faux de nier que l'absence d'arrêt à un signal "STOP" n'entraîne pas automatiquement le retrait du permis de conduire ?

  • Oui

  • Non


Règles de rédaction sur la forme

5. Regrouper dans l'amorce les éléments communs aux solutions proposées

NON PAS : un angle aigu aura une mesure qui :

1. - sera comprise entre0° et 90°

2. - sera compriseentre 90° et 180°

3. - sera compriseentre 180° et 270°

4. - sera compriseentre270° et 360°

MAIS : un angle aigu aura une mesure comprise entre :

1 . 0° et 90°

2. 90° et 180°

3. 180° et 270°

4. 270° et 360°


Règles de rédaction sur la forme

A. Au XIIè siècle, les Arabes inventaient le nombre zéro, mettant ainsi en place une notion difficile.

  • Vrai

  • Faux

    B. Les carrés sont des rectangles car ils ont les côtés opposés de même longueur

  • Vrai

  • Faux

    C. En Egypte, devant les pyramides Thales fondateur des mathématiques grecques, fut l ’inventeur du théorème qui porte son nom.

  • Vrai

  • Faux


Règles de rédaction des solutions

1. Indépendance syntaxique

Non pas :

Mais :


Règles de rédaction des solutions


Règles de rédaction des solutions


Règles de rédaction des solutions


Règles de rédaction des solutions

5. Même longueur de toutes les solutions

Non pas :

Mais :


Règles de rédaction des solutions

6. Même complexité de toutes les solutions


Règles de rédaction des solutions

7. Même niveau de généralité dans les indicateurs (temps, modificateurs...)


Règles de rédaction des solutions

8. Même degré de technicité du vocabulaire dans toutes les solutions proposées


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