Succes in onderzoek !!? Succesfactoren in de uitvoering van ( promotie ) onderzoek

1. Succes in onderzoek !!? Succesfactoren in de uitvoering van (promotie)onderzoek Ton Satink, MSc OT, PhD student Drs. Joost de Beer, PhD student Zoë Fleuren, Studente Ergotherapie Eline Bouwmans Simone Meertz Koen Liefrink, Studenten Logopedie

2. Inhoud • Inleiding • Organisatie Praktijkgericht Onderzoek • Rol opdrachtgever • Rol docentbegeleider • Ervaring studenten • Vragen en discussie

3. Onderzoek in het beroep Omschrijving in: • Beroepsprofiel • Beroepscompetentieprofiel • Opleidingsprofiel

4. Brede verankering in onderwijs • Integratie van onderzoek in hele curriculum • Ideaal: basiscurriculum – stage – praktijkgericht onderzoek • Inzicht in parallellen tussen praktijkgericht en klinisch onderzoek

5. Model voor verankering: Healey (2005)

6. Brede verankering in basiscurriculum • In het basiscurriculum: doorlopende leerlijn • kennismaking met onderzoeksproducten • vertrouwd met terminologie • kennismaking met denkmodellen over beroep én onderzoek • aanleren van onderzoeksvaardigheden • ideaal: pilot onderzoeksproces

7. Organisatie van PraktijkgerichtOnderzoek • Aanvraag project vanuit ‘externe’ opdrachtgevers • Aanvraag wordt beschreven in projectopdracht Praktijkgericht Onderzoek • Projectgroep start aan PO • Studenten • Docentbegeleider

8. Organisatie van PraktijkgerichtOnderzoek (2) • 18 weken • Projectmatige aanpak van PO • HC en WC thema’s • Kwantitatief onderzoek en statistiek • Kwalitatief onderzoek • Ondernemen en actieonderzoek • Onderwijsgroepen • Bijeenkomsten Projectgroep en docentbegeleider

9. De promovendus als opdrachtgever • Aansluiting onderzoekslijn/project • Kwaliteitseisen PhD – Hogeschool • Acquisitie en uitwerking opdracht i.s.m. opleiding • Afspraken niveau • Algemene of specifieke oz-vraag en methode?

11. De promovendus als opdrachtgever • Communicatie • Proces • Gebruik producten / Publicatie • Begeleiding • Wat geef je weg, wat doet student zelf? • Heldere afspraken over niveau • Motivatie • Vertrouwen op niveau student • Professionele leergemeenschap • Tijdens en na de opleiding

12. De rol van de ‘externe’ opdrachtgever • Ervaring als onderzoeker ivm opdracht • Kennis van / feeling met de werkwijze van de opleiding (via contact / scholing) • Kennis van kwaliteitseisen • Sturing (op productniveau) • Motivatie • Communicatie

13. De rol van de ‘externe’ opdrachtgever

14. Rol van docentbegeleider • Sturing op productniveau: bekendheid met het domein van onderzoek • Sturing op procesniveau: constant monitoren van samenwerking in project (onderzoek en individu) • Gebruik van netwerken • Sturing op toetsingscriteria • Motiveren • Communicatie

15. Succesfactoren Praktijkgericht Onderzoek Studenten Ergotherapie Zoë Fleuren – Vivanne Brand – Leonie Kanning – Maaike Kroon –

16. De aspirant onderzoeker aan het woord

17. De aspirant onderzoeker aan het woord (2) • Gekleurd beeld • Kritische blik van anderen • Rollen aspirant onderzoekers

18. Succesfactoren Praktijkgericht Onderzoek Studenten Logopedie Eline Bouwmans Simone Meertz Koen Liefrink

19. Inhoud • Interne succesfactoren • Onze ervaringen • Kritisch negatief • Kritisch positief • Externe succesfactoren

20. Intern • Onderwerp niet zelf kiezen • Meer voordelen dan nadelen • Alles moet startklaar liggen • Niet hoeven wachten • Onderwerp moet het onderwerp blijven • Je kiest met een reden je onderwerp

21. Intern • Hoorcolleges • Begeleidende lessen • Workshops • Statistiek, SPSS • Niet verdiepend genoeg

22. Intern • Samenwerking binnen groep • Het moet ook gezellig kunnen zijn • Onderling respect • Flexibiliteit • Begeleiding • Veel en snel contact • Feedback

23. Externe factoren • Proefpersonen • Scholen • Logopedisten • Persoonlijke omstandigheden

24. Conclusie • Verbinding Onderwijs – Werkveld – Onderzoek • Maatschappelijk en beroepsrelevant • Aansluiting onderzoekslijnen IPS • Al doende maakt student kennis met oz-proces, met het oog op later…

25. Succes in onderzoek !!? Vragen en discussie

26. Referenties • ElsenM,Visser-Wijnveen G J, Rijst R M van der, Driel J H van (2008). How to Strengthen the Connection betwee research ansd Teaching in Undergraduate University Education. Higher Education Quarterly, 63 (1), pp 64 - 85 • Griffioen D, Boerma K, Engelbert R, Linden W van der (2013). Doelen en vormen van onderzoek in het onderwijs: de onderwijspraktijk in eenconceptueelraamwerk. TijdschriftvoorHogerOnderwijs, 31 (1/2), pp 32 – 44 • Healey M (2005). Linking research and teaching: exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning. In: R. Barnett (Ed.) Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and Teaching (pp. 67 – 78). McGraw Hill: Open University Press • Vink L, Terlouw C, Pilot A (2013). Eenonderzoeknaar het handelingsverloop van hbo-masterstudentenbij het leren van praktijkgerichtonderzoek in de eigenberoepspraktijk. TijdschriftvoorHogerOnderwijs, 31 (1/2), pp 45 – 58 • Winkel M van (2013). Naarblikverbredingbijintegratie van onderzoek in onderwijs. http:\\ www.han.nl/hanovatie/artikelen