M A E S T R I A E N D O C E N C I A MATERIA: Características Psicoeducativas de los

1. M A E S T R I A E N D O C E N C I AMATERIA:Características Psicoeducativas de los Actores de la Educación LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN MaestraRosalba Pérez Santiago INTEGRANTES: Dalia Cedillo PachecoMarlen Gómez Cortés Ma. Laura Alarcón Loza Daniel Guillermo Rodríguez Albavera GRUPO:15DO-7EQUIPO : 1

2. LOS ACTORES DE LA EDUCACIÓN

3. VISIÓN DE LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA: *Los niños son un estorbo (354-430) Se acuña desde las confesiones de San Agustín, en cuya teología se describe que el hombre nace del pecado, por eso el niño es la viva imagen de la equivocación. *Los niños son Yugos (Siglo IV) Los niños inspiraban en los adultos temores, fobias y fantasías. *Los niños son malos por nacimiento (Siglo XV) Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y eran sujetos a castigos corporales para dominarlos

4. *El niño como propiedad (Siglo XVI) El niño era una propiedad o recurso económico. *El niño como adulto pequeño Los niños con capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad. *El niño es una pizarra o tabla (1693) Difunde que el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, solo aprende a través de las experiencia sensoriales. (Locke) *Infante como un ángel (Siglo XVII) La niñez era vista como un estado de pureza e inocencia. *El niño como bondad innata (Siglo XVIII) “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe” (Rosseau)

5. *Infante como ser Primitivo (Siglo XX) Darwin, afirma que el hombre debe ser moldeado como barro en las manos del alfarero. *El niño es un ser lúdico (1946-81) Los niños deben jugar solos, y define al juego como el entretenimiento de la vida. (Erickson) *El niño como sujeto social del derecho (Siglo XX) Con el surgimiento de la convención por los derechos de Niño, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes.

6. El niño como persona en desarrollo Ser humano que siente, piensa y actúa. Si se le ve como un ser pasivo al que moldearemos, hay que educarlo y estimularlo desde nuestra perspectiva. Como sujeto social de derecho VISIÓN DE LOS NIÑOS Son un estorbo (354-430) Bondad innata (XIII) Como ser primitivo XX Son yugos hasta IV Una pizarra (1693) • h. nace del pecado= sean privados del afecto maternal, aborto, abandono=nodriza XIII. Como propiedad XVI Malos por nacimiento (XV) Darwin= el niño será moldeado Rosseau, “nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe” • Padres= Una carga, los cambiaban. Recurso económico, 6 años trabajaban En blanco, ni es malo =experiencias Adán y Eva Burke,” la maldad es innata”

7. Adolescente como persona en proceso de maduración • Cambios físicos, intelectuales , morales, de identidad y autonomía. • Ser critico, brusco, rebelde. El adulto como persona en proceso de plenitud Vida del adulto- ingresa a trabajos de tiempo completo. Asume responsabilidades Trabajo= ligado a aspectos sociales y emocionales. Adulto joven= menos comprometido con el trabajo.

8. El anciano como persona autor realizada Hipócrates- 56 años Aristóteles 50 años S. Agustín 60 años Historia : desde el respeto y veneración hasta el rechazo personal y social. http://youtu.be/U-vtVqLw-s8 http://youtu.be/VccekQERYl8 Actualidad= ageísmo= contravalores que marginan y excluyen en la vida social a las personas mayores.

9. Influencias en el desarrollo de la herencia y el ambiente • Herencia: dotación cromosómica de cada uno de nosotros. El ser humano origina nuevos seres parecidos a ellos. • El ambiente: todo lo que sucede alrededor de cada individuo con la dotación cromosómica.

10. GENES Y CROMOSOMAS.

13. Divisiòny reproducción celular

14. COMBINACIÒN DE GENES

15. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA GENES VS ENTORNO • http://www.youtube.com/watch?v=rIfAFA80IN0 • Genes vs educacion • http://refugioantiaereo.com/2011/02/genes-contra-educacion • Aprender para educar • http://www.aprenderparaeducar.com/los-genes-y-la-educacion-parte-i/