Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire
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Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire. EPINAL 1er FEVRIER 2012. La difficulté scolaire : une réalité préoccupante. Des constats. L’illettrisme Les résultats aux évaluations La démotivation, l’absentéisme Le nombre de signalement aux Rased, les orientations SEGPA

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Presentation Transcript

La difficulté scolaire : scolaire

une réalité préoccupante


Des constats
Des constats scolaire

  • L’illettrisme

  • Les résultats aux évaluations

  • La démotivation, l’absentéisme

  • Le nombre de signalement aux Rased, les orientations SEGPA

  • L’absence de projet d’avenir.

  • Le mal être enseignant.


Petite histoire
Petite histoire scolaire

  • L’instruction des enfants et des adolescents : une approche sélective basée sur la conformité

  • Les GAPP en 1970 : le diagnostic et le traitement des difficultés

  • La loi d’orientation en 1989 : « assurer l’égalité et la réussite des élèves »

  • La loi d’orientation pour l’avenir de l’Ecole en 2005 : « PPRE »


Des distinctions a operer
DES DISTINCTIONS A OPERER scolaire

  • Avoir des difficultés et être en difficulté

  • Difficulté et échec


Avoir des difficult s
Avoir des difficultés scolaire

  • En contexte d’apprentissage (cognitif ou social) l’élève ne réussit pas à =

    • Mettre en place des procédures efficaces

    • Surmonter un obstacle

    • Mobiliser le transfert

    • Mémoriser

  • Des difficultés passagères

  • Des difficultés « graves et durables »

  • L’apport de l’investigation médicale (« dys »)

  • Des remédiations possibles


Etre en difficult
Etre en difficulté scolaire

  • Les difficultés scolaires (réelles) sont le symptôme de données extérieures à l’élève, dans un contexte plus général, plurifactoriel

  • L’enfant ou l’adolescent vit mal sa scolarité même lorsqu’il réussit : il vit un état

  • Il peut développer des problèmes de comportement, car « il n’y croit plus »

  • Nécessité d’accompagnements (diverses possibilités)


Retenons
Retenons scolaire

  • La difficulté scolaire est multiforme

  • Elle est relative

  • Elle nécessite une approche systémique et un regard pluriel

  • Elle nécessite d’être pensée en équipe

  • Elle suppose la mise en place de réponses concrètes et adaptées


Caract riser les difficult s scolaires
Caractériser les difficultés scolaires scolaire

  • Les difficultés liées au statut de l’élève

  • Les difficultés liées à l’identité

  • Les difficultés dites instrumentales

  • Les difficultés dites cognitives


Les facteurs favorisant l mergence de la difficult scolaire
Les facteurs favorisant l’émergence de la difficulté scolaire

  • Les conditions de l’apprentissage


Les facteurs favorisant l mergence de la difficult scolaire1
Les facteurs favorisant l’émergence de la difficulté scolaire

  • Les facteurs endogènes

  • Les facteurs exogènes (l’école, la famille, les relations famille-école, l’environnement sociétal



La pr vention par la p dagogie
La prévention par la pédagogie scolaire

  • L’OBSERVATION

  • L’AIDE 

  • LA REMEDIATION

  • L’ATTENTION AUX PROCEDURES

  • LE STATUT DE L’ERREUR

  • LA PRATIQUE DE L’EXPLICITATION

  • L’INVENTIVITE PEDAGOGIQUE

  • L’EVALUATION


L aide pedagogique en classe
L’AIDE PEDAGOGIQUE EN CLASSE scolaire

  • L’éducabilité

  • La différenciation

  • L’individualisation

  • Le soutien

  • Les principales aides à apporter en classe

  • Tice et élèves en difficulté


Un rep rage pr coce
Un repérage précoce scolaire

  • Une observation étayée

  • Le lien en équipe pédagogique

  • Une relation positive avec les parents

  • Un relais en équipe pluridisciplinaire : investigations médicales, sociales…


Quelques r gles d or
Quelques règles d’or scolaire

  • La construction d’un cadre rassurant

  • La médiation par le corps

  • La part de l’affectif dans la relation

  • Un regard de re-connaissance


Une analyse approfondie des pratiques p dagogiques
Une analyse approfondie des pratiques pédagogiques scolaire

- Modalités de construction de l’action pédagogique

- Gestion des séances (alternances, pauses, charge cognitive)

- Variété des formes de travail

- Simplification des consignes

- Prise en compte des stratégies mentales


Une procedure
UNE PROCEDURE scolaire


En conclusion
EN CONCLUSION scolaire

  • Les analyses précédentes nous montrent que les facteurs qui engendrent les difficultés scolaires et la réalité de l’élève en difficulté sont d’origine multiple et diversifiée composante linguistique, culturelleliée aux conditions sociales , capacités cognitives, dimension psychologique, sanitaire , réalité scolaire…et qu’il s’agit là de battre en brèche les approches simplistes traditionnelles notamment celle qui voit leur source uniquement en l’élève.


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