有效教学十六条规则

有效教学十六条规则 北京教育学院吴松年

一、设问教学行为准则 1、课堂设问的目的 2、不规范的设问行为 3、设问要问什么 4、设问是最高级的教学艺术

二、互动教学行为准则 1、互动的根本目的是什么？ 2、有效互动的两种基本类型 3、隐形互动需要高超的教学艺术 4、最佳显性互动应是生成性互动

三、使学生有效参与的教学行为准则 1、使学生参与教学的基本目的是什么？ 2、最重要的参与是大脑活动性参与 3、教与学在同一目标上相促相长 4、形式主义的参与互动带来的弊病

四、播放‘课件’的教学行为准则 1、课件在教学中的功能是什么？ 2、课件不能等同于‘教学方案’ 3、课件不能替代教学主体的作用 4、课件的预设性不能替代板书的即时性

五、关注‘学困生’的教学行为准则 1、课堂教学注重非智力因素 2、爱与欣赏是有效教学的灵魂 3、由易到难注重双基的落实 4、寻求学生最近发展区和兴奋点

六、讲解教学行为准则 1、寻求学生思维误区和思维能力差距的有效讲解点 2、寻求学生的疑惑点和好奇心的有效讲解 3、寻求学生理解能力差距的有效讲解 4、寻求学生的感悟和体验的有效讲解 5、有效讲解内容是教学知识

七、环节性教学行为准则 1、构成完整教学环节的三步骤 2、三要素可以相互渗透同为一体 3、教学环节性目标与课时目标 4、环节之间有效过渡与衔接靠有效导入

八、课堂教学形象性行为准则 1、要有充沛饱满的教学激情式形象 2、要有关怀与亲和的教学形象 3、要有理解童心贴近童心的教学形象 4、要有公平公正平等和蔼的教学形象 5、要有答疑解惑、春风化雨的教学形象 6、要有博学广闻、儒雅气质的教学形象

九、点评课教学行为准则 1、点评课应有准确的教学目标 2、点评课要实施‘点出五点’教学内容 3、点评课要由三评 4、要避免进入点评课教学误区

十、讲解例题的教学行为准则 1、例题要有范例性、类特征 2、例题要有拓展性、深化性 3、讲解例题要四讲一讲归于哪一类、体现此题的价值二讲解读试题的能力何在？三讲拓展范围及其价值四讲深化后应有的解题能力 4、避免进入讲解例题的教学误区

十一、运用‘教材’的教学行为准则 1、首先应明确‘教材’是学生的读本 2、运用教学知识解读‘教材’ 3、运用教学设计整合提炼‘教材’ 4、运用教学艺术加工完善‘教材’ 5、运用学情分析修正充实‘教材’ 6、防止‘照本宣科’的种种教学误区

十二、‘德育为先’的教学行为准则 1、善于体现教学内容中的‘德育’含量 2、激发学习状态实施和体现德育 3、通过师生交往和生生交往体现德育 4、通过师德示范实施和体现德育

十三、确定和实施教学目标的准则 1、课时目标应来自单元教学目标 2、环节性目标应体现和实现课时目标 3、课时目标的达成度应有体现和检验方式 4、实现课时目标的预设性方案设计

十四、备课中教学行为准则 1、要把备好学情放在备课的首位 2、备课是一个自我开发自主进修的专业过程 3、备课要备出教学亮点和学习高潮 4、备课要在学生的大脑上下功夫 5、备课要备出丰富的教学知识 6、备课把学生放在学科性学习成长的时空中 7、备课把教材内容归结到一点一线上 8、备课要求教师要有科学视野和人文视野

十五、教学方案设计准则 1、先备课后设计 2、关键在于运用教学知识 3、预设方案要有灵活性和动态性 4、主干设计、修饰性设计和可行性设计 5、设计要有亮点、创新、风格、智慧、理念 6、设计要不落‘俗套’

十六、课堂教学中师生交往性准则 1、称呼性教学行为准则 2、提醒性教学行为准则 3、教导性教学行为准则 4、引领性教学行为准则 5、矫正性教学行为准则 6、要求性教学行为准则

有效教学十六条规则

有效教学十六条规则

Presentation Transcript