PROCESO CUALITATIVO.
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PROCESO CUALITATIVO. PLANTEAMIENTO. CONTEXTO. CONSTRUCCIÓN DE LA MUESTRA. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. LITERATURA EXISTENTE. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. INFORME DE RESULTADOS. ANÁLISIS DE LOS DATOS. PRINCIPALES DISEÑOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. EL DISEÑO CUALITATIVO I.

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Proceso cualitativo

PROCESO CUALITATIVO.


Proceso cualitativo

PLANTEAMIENTO

CONTEXTO

CONSTRUCCIÓN DE LA MUESTRA

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

LITERATURA EXISTENTE

RECOLECCIÓN

DE LOS DATOS

INFORME DE

RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS DATOS


Proceso cualitativo

PRINCIPALES DISEÑOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.


Proceso cualitativo

EL DISEÑO CUALITATIVO I.

EL TÉRMINO “DISEÑO” ADQUIERE OTRO

SIGNIFICADO DISTINTO AL QUE POSEE

DENTRO DEL ENFOQUE CUANTITATIVO,

PARTICULARMENTE PORQUE LAS

INVESTIGACIONES CUALITATIVAS NO SE

PLANEAN CON DETALLE Y ESTÁN SUJETAS

A LAS CIRCUNSTANCIAS DE CADA AMBIENTE

O ESCENARIO EN PARTICULAR.


Proceso cualitativo

EL DISEÑO CUALITATIVO II.

EN EL PROCESO CUALITATIVO, EL DISEÑO

SE REFIERE AL “ABORDAJE” GENERAL

QUE HABREMOS DE UTILIZAR EN EL

PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

EL DISEÑO, AL IGUAL QUE LA MUESTRA, LA

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Y EL

ANÁLISIS, VA SURGIENDO DESDE EL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA HASTA

LA INMERSIÓN INICIAL Y EL TRABAJO DE

CAMPO.


Proceso cualitativo

EL DISEÑO CUALITATIVO III.

EL DISEÑO VA SUFRIENDO MODIFICACIONES.

EN EL MARCO DEL DISEÑO SE REALIZAN LA

INMERSIÓN INICIAL Y PROFUNDA EN EL

AMBIENTE, ESTANCIA EN EL CAMPO,

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, ANÁLISIS DE

LOS DATOS Y GENERACIÓN DE TEORÍA.


Principales dise os o abordajes cualitativos

PRINCIPALES DISEÑOS O ABORDAJES CUALITATIVOS.

  • TEORÍA FUNDAMENTADA.

  • DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

  • DISEÑOS NARRATIVOS.

  • DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.


Teor a fundamentada

TEORÍA FUNDAMENTADA.

  • LOS ESTUDIOS BAJO ESTE ABORDAJE GENERAN UNA TEORÍA QUE EXPLICA EN UN NIVEL CONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNA INTERACCIÓN O UN ÁREA ESPECÍFICA. ESTA TEORÍA ES DENOMINADA “SUSTANTIVA” O DE RANGO MEDIO Y SE APLICA A UN CONTEXTO MÁS CONCRETO.


Teor a fundamentada1

TEORÍA FUNDAMENTADA.

  • EL PLANTEAMIENTO BÁSICO DEL DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA ES QUE LAS PROPOSICIONES TEÓRICAS SURJAN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN, MÁS QUE DE LOS ESTUDIOS PREVIOS.

  • ES EL PROCEDIMIENTO EL QUE GENERA EL ENTENDIMIENTO DE UN FENÓMENO.


Dise os de teor a fundamentada

DISEÑOS DE TEORÍA FUNDAMENTADA.

  • DISEÑO SISTEMÁTICO.

  • DISEÑO EMERGENTE.


Dise o sistem tico

DISEÑO SISTEMÁTICO.

DATOS

CODIFICACIÓN ABIERTA

CODIFICACIÓN AXIAL

CODIFICACIÓN SELECTIVA

VISUALIZACIÓN DE TEORÍA


En la codificaci n axial se generan

EN LA CODIFICACIÓN AXIAL SE GENERAN:

CONTEXTO

CATEGORÍA O FENÓMENO CENTRAL

CONDICIONES CAUSALES

ESTRATEGIAS

CONSECUENCIAS

CONDICIONES

INTERVINIENTES


Codificaci n axial

CODIFICACIÓN AXIAL.

  • LAS CATEGORÍAS SON “TEMAS” DE INFORMACIÓN BÁSICA IDENTIFICADOS EN LOS DATOS PARA ENTENDER EL PROCESO O FENÓMENO AL QUE HACEN REFERENCIA.


Codificaci n axial1

CODIFICACIÓN AXIAL.

  • LA CATEGORÍA CENTRAL O CLAVE DEBE:

    1. SER EL CENTRO DEL PROCESO O

    FENÓMENO (EL TEMA MÁS IMPORTANTE

    QUE IMPULSA AL PROCESO O EXPLICA AL

    FENÓMENO Y EL QUE TIENE MAYORES

    IMPLICACIONES PARA LA GENERACIÓN DE

    TEORÍA).

    2. ESTAR VINCULADA CON TODAS O LA

    MAYORÍA DE LAS DEMÁS CATEGORÍAS.


Codificaci n axial2

CODIFICACIÓN AXIAL.

3. APARECER FRECUENTEMENTE EN LOS

DATOS.

4. SATURARSE MÁS RÁPIDAMENTE.

5. TENER UNA RELACIÓN LÓGICA Y

CONSISTENTE CON EL RESTO DE

CATEGORÍAS.

7. POSER EXPLICATIVO Y PROFUNDIDAD.

8. EXPLICAR EL FENÓMENO AUNQUE LAS

CONDICIONES VARÍEN.


Teor a fundamentada2

TEORÍA FUNDAMENTADA.

  • DURANTE LA GENERACIÓN DE TEORÍA,

    RESULTA IMPORTANTE CUESTIONAR:

  • ¿QUÉ CLASE DE DATOS ESTAMOS

    ENCONTRANDO?

  • ¿QUÉ NOS INDICAN LOS DATOS?

  • ¿QUÉ PROCESO O FENÓMENO ESTÁ

    OCURRIENDO?

  • ¿QUÉ TEORÍA E HIPÓTESIS ESTÁN

    EMERGIENDO?

  • ¿POR QUÉ EMERGEN ESTAS CATEGORÍAS,

    VINCULACIONES Y ESQUEMA?


Ejemplo de teor a fundamentada abuso sexual

EJEMPLO DE TEORÍA FUNDAMENTADA: ABUSO SEXUAL.

CONTEXTO

  • SENTIMIENTOS

  • AMENAZANTES O

  • PELIGROSOS

  • CARENCIA DE

  • AYUDA,

  • IMPOTENCIA Y FALTA

  • DE CONTROL

  • NORMAS

  • CULTURALES

  • FORMAS DE

  • ABUSO SEXUAL

  • EVITAR SER

  • AGOBIADA POR

  • SENTIMIENTOS

  • MANEJAR LA

  • CARENCIA

CONDICIONES

INTERVINIENTES

CONSECUENCIAS


Dise o emergente

DISEÑO EMERGENTE.

  • EN EL DISEÑO EMERGENTE SE EFECTÚA LA CODIFICACIÓN ABIERTA Y DE ÉSTA EMERGEN LAS CATEGORÍAS (TAMBIÉN POR COMPARACIÓN CONSTANTE), QUE SON CONECTADAS ENTRE SÍ PARA CONSTRUIR TEORÍA.

  • AL FINAL EL INVESTIGADOR DISCUTE ESTA TEORÍA Y LAS RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS.

  • LA TEORÍA PROVIENE DE LOS DATOS EN SÍ, NO ES FORZADA EN CATEGORÍAS.


Dise os etnogr ficos

DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

  • LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS PRETENDEN DESCRIBIR Y ANALIZAR IDEAS, CREENCIAS, SIGNIFICADOS, CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS DE GRUPOS, CULTURAS Y COMUNIDADES.


Dise os etnogr ficos1

DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

  • EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA ES DESCRIBIR Y ANALIZAR LO QUE LAS PERSONAS DE UN SITIO, ESTRATO O CONTEXTO DETERMINADO HACEN USUALMENTE, LOS SIGNIFICADOS QUE LE DAN A ESE COMPORTAMIENTO REALIZADO BAJO CIRCUNSTANCIAS COMUNES O ESPECIALES Y PRESENTA LOS RESULTADOS DE MANERA QUE SE RESALTEN LAS REGULARIDADES QUE IMPLICAN UN PROCESO CULTURAL.


Clasificaciones de los dise os etnogr ficos

CLASIFICACIONES DE LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

  • REALISTAS O MIXTOS.

  • CRÍTICOS.

  • CLÁSICOS.

  • MICROETNOGRÁFICOS.

  • ESTUDIOS DE CASOS CULTURALES.


Reflexiones en estudios etnogr ficos i

REFLEXIONES EN ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS I.

  • ¿QUÉ CUALIDADES POSEE EL GRUPO O COMUNIDAD QUE LA DISTINGUEN DE OTROSAS?

  • ¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?

  • ¿QUÉ REGLAS REGULAN SU OPERACIÓN?, ¿QUÉ CREENCIAS COMPARTE?, ¿QUÉ PATRONES DE CONDUCTA MUESTRA?, ¿CÓMO OCURREN LAS INTERACCIONES?


Reflexiones en estudios etnogr ficos ii

REFLEXIONES EN ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS II.

  • ¿CUÁLES SON SUS CONDICIONES DE VIDA, COSTUMBRES, MITOS Y RITOS?

  • ¿QUÉ PROCESOS SON CENTRALES PARA LA COMUNIDAD? ¿CUÁLES SUS PRODUCTOS CULTURALES?


Proceso cualitativo

PRINCIPALES ACCIONES PARA LLEVAR A CABO UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO.


Proceso cualitativo

DELIMITACIÓN DEL GRUPO O COMUNIDAD

INMERSIÓN INICIAL

VERIFICACIÓN DE QUE EL GRUPO O COMUNIDAD ES EL ADECUADO DE ACUERDO CON EL PLANTEAMIENTO

ELABORAR REPORTE DE RESULTADOS.

ANÁLISIS CULTURAL

CONTACTAR INFORMANTES

RECOLECTAR DATOS CULTURALES


Ejemplo de dise os etnogr ficos

EJEMPLO DE DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

  • INVESTIGAR LOS RITOS, MITOS, VALORES

    Y COSTUMBRES DE UNA ETNIA.

  • EJERCICIO: ESTUDIAR TALES

    ELEMENTOS CULTURALES EN UN ETNIA

    DE SU PAÍS (DESCRIPCIONES BÁSICAS).


Dise os narrativos

DISEÑOS NARRATIVOS.

  • EN LOS DISEÑOS NARRATIVOS EL INVESTIGADOR RECOLECTA DATOS SOBRE LAS HISTORIAS DE VIDA Y EXPERIENCIAS DE CIERTAS PERSONAS PARA DESCRIBIRLAS Y ANALIZARLAS.

  • RESULTAN DE INTERÉS LOS INDIVIDUOS EN SÍ MISMOS Y SU ENTORNO, INCLUYENDO A OTRAS PERSONAS.


Los dise os narrativos pueden referirse a

LOS DISEÑOS NARRATIVOS PUEDEN REFERIRSE A:

  • TODA LA HISTORIA DE VIDA DE UN INDIVIDUO O GRUPO.

  • UN PASAJE O ÉPOCA DE DICHA HISTORIA DE VIDA.

  • UNO O VARIOS EPISODIOS.


Clasificaci n de los dise os narrativos

CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS.

  • DE TÓPICO (ENFOCADOS EN UNA TEMÁTICA, SUCESO O FENÓMENO).

  • BIOGRÁFICO (DE UNA PERSONA, GRUPO O COMUNIDAD).

  • AUTOBIOGRÁFICO.


Proceso cualitativo

PRINCIPALES ACCIONES PARA LLEVAR A CABO UN ESTUDIO NARRATIVO.


Proceso cualitativo

ELEGIR A LOS PARTICIPANTES CUYAS HISTORIAS REFLEJEN LAS EXPERIENCIAS DE INTERÉS

INMERSIÓN INICIAL

RECOLECTAR DATOS SOBRE LAS HISTORIAS DE VIDA Y SUS CONTEXTOS

ELABORAR REPORTE DE RESULTADOS.

ANALIZAR LA NARRACIÓN DE LA HISTORIA (ACTORES E INVESTIGADOR)

EXPLORAR EL SIGNIFICADO DE LAS EXPERIENCIAS

NARRAR LA HISTORIA


Esquemas de narraciones

ESQUEMAS DE NARRACIONES.

  • EL ELEMENTO CLAVE DE LOS DATOS NARRATIVOS LO CONSTITUYEN LAS EXPERIENCIAS PERSONALES, GRUPALES Y SOCIALES DE LOS ACTORES O PARTICIPANTES.

  • LA NARRACIÓN DEBE INCLUIR UNA CRONOLOGÍA DE EXPERIENCIAS Y HECHOS.


Principales secuencias narrativas

PRINCIPALES SECUENCIAS NARRATIVAS.

  • ESTRUCTURA PROBLEMA-SOLUCIÓN:

    CONTEXTO, CARACTERIZACIONES,

    ACCIONES, PROBLEMAS Y SOLUCIONES.

  • ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL:

    A) INTERACCIONES DEL PARTICIPANTE O

    PARTICIPANTES, B) CONTINUIDAD

    (PASADO, PRESENTE Y FUTURO) Y

    C) SITUACIÓN.


Ejemplos de dise os narrativos 1

EJEMPLOS DE DISEÑOS NARRATIVOS1.

  • LA GUERRA CRISTERA EN SALVATIERRA.

  • LA GUERRA CRISTERA EN IRAPUATO.

  • LA GUERRA CRISTERA EN SALAMANCA.

1LOS REPORTES DEL ESTUDIO DE LA GUERRA CRISTERA INCLUIDOS

EN LA PÁGINA WEB DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, CUARTA

EDICIÓN, PUEDEN SERVIR PARA EJEMPLIFICAR ESTOS DISEÑOS.


Dise os de investigaci n acci n

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

  • LA FINALIDAD DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ES RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS E INMEDIATOS.


Fundamento de los dise os de investigaci n acci n i

FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN I.

  • LOS PARTICIPANTES QUE ESTÁN VIVIENDO UN PROBLEMA SON LOS QUE ESTÁN MEJOR CAPACITADOS PARA ABORDARLO EN UN ENTORNO NATURALISTA.

  • LA CONDUCTA DE ESTAS PERSONAS ESTÁ INFLUIDA DE MANERA IMPORTANTE POR EL ENTORNO NATURAL EN QUE SE ENCUENTRAN.


Fundamento de los dise os de investigaci n acci n ii

FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN II.

  • LA METODOLOGÍA CUALITATIVA ES LA MEJOR PARA EL ESTUDIO DE LOS ENTORNOS NATURALISTAS PUESTO QUE ES UNO DE SUS PILARES EPISTEMOLÓGICOS.

  • LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA PRÁCTICA.


Principales perspectivas de la investigaci n acci n

PRINCIPALES PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

  • LA VISIÓN TÉCNICO CIENTÍFICA.

  • LA VISIÓN DELIBERATIVA.

  • LA VISIÓN EMANCIPADORA.


Dise os b sicos de la investigaci n acci n

DISEÑOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

  • PRÁCTICO.

  • PARTICIPATIVO.


Dise os de la investigaci n acci n

DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

  • EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

    PARTICIPATIVO DEBE INVOLUCRAR A

    LOS MIEMBROS DEL GRUPO O

    COMUNIDAD EN TODO EL PROCESO DEL

    ESTUDIO (DESDE EL PLANTEAMIENTO

    DEL PROBLEMA HASTA LA

    ELABORACIÓN DEL REPORTE) Y LA

    IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES.


Proceso cualitativo

CICLOS CENTRALES EN UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.


Ciclos centrales

CICLOS CENTRALES.

  • DETECTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

    CLARIFICARLO Y DIAGNOSTICARLO.

  • FORMULAR UN PLAN O PROGRAMA PARA

    RESOLVER EL PROBLEMA O INTRODUCIR EL

    CAMBIO.

  • IMPLEMENTAR EL PLAN O PROGRAMA Y

    EVALUAR RESULTADOS.

  • RETROALIMENTACIÓN, LA CUAL CONDUCE A

    UN NUEVO DIAGNÓSTICO Y A UNA NUEVA

    ESPIRAL DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN.


Proceso cualitativo

PRIMER CICLO:

DETECTAR EL

PROBLEMA

SEGUNDO CICLO:

ELABORAR

DEL PLAN

TERCER CICLO:

IMPLEMENTAR Y

EVALUAR EL

PLAN.

CUARTO CICLO:

RETROALIMENTAR


Ejemplos de estudios de la investigaci n acci n

EJEMPLOS DE ESTUDIOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

  • GENERAR EJEMPLO PROPIO CON EL PRINCIPAL PROBLEMA DE LA COMUNIDAD (SEGURIDAD, DESEMPLEO, FALTA DE ESCUELAS EN CIERTO NIVEL EDUCATIVO, MARGINACIÓN, POBREZA, RACISMO…)


Proceso cualitativo

ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR COMPUTADORA.


Tipos de datos que aceptan los programas i

TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN LOS PROGRAMAS I.

  • TEXTOS MANUSCRITOS.

  • TEXTOS O ESCRITURA EN PROCESADOR DE PALABRAS

  • VIDEOS.

  • IMÁGENES.

  • GRABACIONES DE AUDIO.


Tipos de datos que aceptan los programas ii

TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN LOS PROGRAMAS II.

  • PINTURAS.

  • FOTOGRAFÍAS .

  • HOJAS WEB.

  • DOCUMENTOS VARIOS FORMATOS.

  • DATOS CUANTITATIVOS (INTERFASE CON SPSS, MINITAB, ETC.).


Acac o caqdas

DESDE LA DÉCADA DE LOS 80’S SE HA

AMPLIADO SUSTANCIALMENTE LA

VARIEDAD DE HERRAMIENTAS DE

ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR

COMPUTADORA (ACAC) O EN INGLÉS:

COMPUTER ASSISTED QUALITATIVE DATA

ANALYSIS SOFTWARE (CAQDAS).

LOS PROGRAMAS FUERON DISEÑADOS

PARA EL ANÁLISIS DESCRIPTIVO

INTERPRETATIVO.

ACAC O CAQDAS.


Principales programas

PRINCIPALES PROGRAMAS.


Proceso cualitativo

DECISION EXPLORER (MAPAS, DIAGRAMAS RELACIONALES ENTRE CATEGORÍAS, INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS).

ATLAS-ti (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES, REDES CONCEPTUALES).

THE ETNOGRAPH (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).

NUD*IST: NON-NUMERICAL UNSTRUCTURED DATA, INDEXING, SEARCHING AND THEORISING (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).


Otros programas i

OTROS PROGRAMAS I.

  • N-VIVO.

  • QUALPRO.

  • HyperQual.

  • Textbase Alpha.

  • AQUAD.

  • QUALOG.

  • HyperResearch.

  • Anthropax.


Otros programas ii

OTROS PROGRAMAS II.

  • MAXqda2.

  • QDA Miner.

  • TRANSANA

    (transcripción

    de audio y

    video).


Proceso cualitativo

CARACTERÍSTICAS

  • EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO SE ANALIZAN DATOS NO NUMÉRICOS.

  • COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS (HERMENÉUTICA).

  • NO ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDA SER “CALCULABLE” O “COMPUTARIZADA”.

  • NO SE REDUCE A PROCESOS ALGORÍTMICOS.

  • ESTAS HERRAMIENTAS POR SÍ MISMAS NO ASEGURAN LA VALIDEZ, RIGOR O CONFIABILIDAD.


Teor a fundamentada dise o sistem tico y atlas ti

TEORÍA FUNDAMENTADA:DISEÑO SISTEMÁTICOYATLAS.ti

  • ASIGNACIÓN DE CÓDIGOS

CODIFICACIÓN AXIAL

RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

CODIFICACIÓN ABIERTA

  • TRABAJO SOBRE

  • CATEGORÍA CENTRAL

CODIFICACIÓN SELECTIVA.

TRABAJO SOBRE CÓDIGOS ESTABLECIDOS UNO A UNO

VISUALIZACIÓN DE LA TEORÍA ESPECÍFICA.


Proceso cualitativo

Códigos asignados

Segmentos


Funcionamiento de atlas ti

FUNCIONAMIENTO DE ATLAS.ti

CREAR UNA UNIDAD HERMENEÚTICA

VISUALIZAR Y REPORTAR RESULTADOS

ASIGNAR DOCUMENTOS PRIMARIOS

EXPORTAR DATOS

DESCUBRIR UNIDADES O PASAJES RELEVANTES

GENERAR CÓDIGOS Y MEMOS.

DESARROLLAR TEORÍA Y ENLAZAR CONCEPTOS A REDES


Proceso cualitativo

CREACIÓN DE REDES CONCEPTUALES.

  • LAS REDES PERMITEN HACER EXPLÍCITOS CONCEPTOS, IDEAS, RELACIONES O SIGNIFICADOS QUE ESTÁN IMPLÍCITOS EN LOS DOCUMENTOS PRIMARIOS. NOS PERMITEN VISUALIZARLOS MEDIANTE ESQUEMAS DE NODOS RELACIONADOS. EL PROPÓSITO DE LAS REDES ES EXPLICAR UN FENÓMENO DE ESTUDIO Y ASÍ TRATAR DE PERMITIR QUE CONSTRUYAMOS HIPÓTESIS.


Mejores pr cticas para el an lisis cualitativo asistido por computadora

MEJORES PRÁCTICAS PARA EL ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR COMPUTADORA.

  • RESPALDO CONSTANTE DE INFORMACIÓN, HACIENDO USO DE ESTÁNDARES (MÉTODOS, DOCUMENTACIÓN, PLAN DE RECUPERACIÓN ANTE DESASTRES).

  • SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN: NIVELES DE USUARIOS, CONTRASEÑAS DE ACCESO, POLÍTICAS DE CONTRASEÑAS.


Recomendaciones para el acac

RECOMENDACIONES PARA EL ACAC:

  • NO USAR EL SOFTWARE PARA “CREAR” EL MÉTODO.

  • EL SOFTWARE SE USA PARA ASISTIR AL INVESTIGADOR EN LA MEJOR FORMA QUE A ÉL LE SIRVA.

  • LOS PROGRAMAS NOS AYUDAN A ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LOS DATOS.


El futuro del acac

EL FUTURO DEL ACAC.

  • INTERCAMBIO DE DATOS INDEPENDIENTES DEL SOFTWARE.

  • INTEGRACIÓN DE DATOS DE DIFERENTES FUENTES: APLICACIONES PARA MÓVILES, APLICACIONES DE INTERNET , MULTIMEDIA EN INTERNET, ETCÉTERA) .

  • EXPORTACIÓN SENCILLA A PÁGINAS WEB

  • PREPARADO PARA FUTURAS APLICACIONES.


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