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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA – DEB

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA – DEB EQUIPE DE BIOLOGIA/SEED Arlene Philippsen Otoniel Alvaro da Silva debbiologia@gmail.com (41) 3340-1719 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA/DEB) Marina de Oliveira Santos

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  1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA – DEB EQUIPE DE BIOLOGIA/SEED Arlene Philippsen Otoniel Alvaro da Silva debbiologia@gmail.com (41) 3340-1719 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA/DEB) Marina de Oliveira Santos marinasantoss@seed.pr.gov.br (41) 3340-1717

  2. Secretaria de Estado da Educação Núcleo Regional da Educação Francisco Beltrão - PR Ana Carla Ghiggi Meurer anaghiggi@seed.pr.gov.br Fone: (46) 3520-4939 Marli T.Backes dos Santos mbs@seed.pr.gov.br Fone: (46) 3563-2397

  3. Leitura no Ensino de Biologia: natureza da vida humana

  4. Vídeo: “The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore (2011)” Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Adzywe9xeIU

  5. Objetivos • Oportunizar ao professor o contato com o conhecimento científico atualizado contribuindo desta forma para sua própria formação continuada (BARROS, 2002). • Contribuir para a formação de leitores autônomos e críticos a partir dos conteúdos;

  6. Possibilitar através da leitura o desenvolvimento de momentos interdisciplinares na escola, que de forma contextualizada, pode levar os alunos a novas descobertas, a formas diferenciadas de ver o mundo e compreender as suas transformações.

  7. Justificativa • Atividades envolvendo leitura no ensino de Biologia, favorecem o letramento científico do aluno que implica que este saiba ler, entender e comunicar-se tanto oralmente, quanto por meio da escrita na linguagem específica desta área.

  8. “O letramento científico pressupõe que os alunos tenham capacidade de fazer uso prático e social dos conhecimentos científicos e dessa forma possam interpretar o mundo e os fenômenos científicos que os cercam”. “A leitura do mundo precede a leitura da palavra” (Paulo Freire).

  9. O importante papel da divulgação científica é servir de alternativa para suprir a defasagem entre o conhecimento científico e o conhecimento científico escolar, permitindo a veiculação em linguagem acessível do conhecimento que é produzido pela ciência e dos métodos empregados nessa produção.

  10. DCE de Biologia – Princípios A aprendizagem em Biologia exige: • Integração conceitual • Interdisciplinaridade • Contextualização • Problematização

  11. Os conceitos Conceito final possível do aluno Conceito científico Conceito dos manuais didáticos Conceito cotidiano Conceito inicial do aluno

  12. Recursos metodológicos • Discussão da leitura e do reconhecimento nos enunciados dos conhecimentos científicos trabalhados na disciplina de Biologia em diferentes linguagens: • Imagens • Charges/Tirinhas • Vídeos • Textos/Artigos Científicos • Animações/Dinâmicas • Atividades Experimentais

  13. Documentário, trechos de vídeos, imagens, podem ser boas estratégias de ensino, desde que haja a articulação do conteúdo apresentado com o conteúdo específico abordado e os processos cognitivos a serem desenvolvidos pelos estudantes, por meio de análise, reflexões e problematização (PARANÁ, Ciências, p.71; Biologia, p.65,2008).

  14. Na utilização de textos de divulgação científica, o professor precisa identificar os conceitos e/ou informações mais significativas, fazer recortes e inserções, além de estabelecer relações conceituais, interdisciplinares e contextuais (PARANÁ, Ciências, 2008).

  15. As ilustrações (charges, tirinhas e quadrinhos), constituem um material de leitura que possibilita ao aluno aproveitar sua imaginação criadora como gatilho provocador, visando ampliar seu processo de significação e assimilação dos conceitos existentes nas ciências biológicas. • Podem ser entendidas como uma motivação para a leitura, na busca de novos conceitos (MAIA, 2008, p.23).

  16. As atividades experimentais (demonstrativa/manipulação de materiais), também reapresentam importante ferramenta de ensino, quando mediada pelo professor de forma a desenvolver o interesse nos estudantes e criar situações de investigação, interpretação para formação de novos conceitos (PARANÁ, 2008).

  17. “Goethe disse, certa vez, sobre o conhecimento do método científico: A teoria em si e por si para nada serve a não ser nos levar a crer na conexão dos fenômenos.” Entrevista Nova Escola (2003)

  18. Que leitura você faz das imagens apresentadas? Foto: Caranguejo usando o gargalo de uma garrafa em vez de uma concha. Autor: Alex Marttunen – consultado em julho de 2011 Disponível em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1036-fotografia#foto-19483

  19. http://www.sobiologia.com.br/figuras/Reinos3/exuvia2.jpg

  20. Charges/Tirinhas http://.bp.blogspot.com/_mH-ghTKkn1A/TAwPsiIlKjI/AAAAAAAAAAs/TiLOuq0K2_s/s1600/biologo.jpg

  21. http://biointerativas.wordpress.com/category/humor/

  22. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagem/6ciencias/4lixo.jpghttp://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagem/6ciencias/4lixo.jpg

  23. http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/prova-resolvida-unipac-2011-1.jpg http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/prova-resolvida-unipac-2011-1.jpg

  24. http://2.bp.blogspot.com/_JJFTyak6npw/S4PQGOf4iuI/AAAAAAAADec/iCRbBcGrPMg/s400/charge.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_JJFTyak6npw/S4PQGOf4iuI/AAAAAAAADec/iCRbBcGrPMg/s400/charge.jpg

  25. VÍDEOS • Bactéria resistente aos antibióticos • O mundo invisível das bactérias • Seleção Natural • DNA

  26. Temas da Diversidade • O professor, ao elaborar seu plano de trabalho docente é importante que garanta como previsto na Lei n. 10.639/03 – a obrigatoriedade de conteúdos relacionados à história e cultura afro-brasileira e africana. Igualmente deve ser resguardado o espaço para abordagem da história e cultura dos povos indígenas (Lei n. 11.645/08) (PARANÁ, 2008, p.67).

  27. Imagens relacionadas ao texto descrito no slide 28.

  28. Encaminhamentos • Leia o texto: “Existem raças na espécie humana?” • Faça a relação das imagens apresentadas com o texto. • Quais os conteúdos que podem ser abordados a partir do texto? • Apresentação do texto: “Bronzeamento e Saúde”

  29. Encaminhamentos • Pré - Teste: • Investigar as pré-concepções dos alunos antes da atividade através de questões. • Pós - Teste: • Investigar a aprendizagem após a atividade, para verificar se houve superação do conhecimento

  30. ATIVIDADE EM GRUPO: • Distribuir revistas, jornais, etc., de divulgação científica. • Solicitar a escolha e leitura de um texto de DC, circulando palavras desconhecidas; • Montar um glossário (a partir dos seus conhecimentos prévios) com as palavras destacadas; • Cada integrante do grupo faz uma explicação oral do seu texto; • Pesquisar em livros, internet, etc., as palavras destacadas e montar novo glossário. • Reescrita do texto utilizando o último glossário.

  31. O professor e o ensino de Biologia • “Adquirir cultura científica é um direito e a escola tem a função de difundi-la” Luiz Carlos de Menezes • MEDIAÇÃO DO CONHECIMENTO BIOLÓGICO

  32. A disciplina de Biologia na educação básica tem por finalidade contribuir para formar sujeitos que no seu cotidiano tenham domínio dos conceitos biológicos e da linguagem científica; que compreendam os fenômenos biológicos e a interação destes com os demais fenômenos naturais, sociais e culturais; e construam argumentos científicos sobre as implicações dos avanços biológicos na vida em sociedade.

  33. Para o ensino de Biologia, propõe-se o método da prática social, que decorre das relações dialéticas entre conteúdo de ensino e concepção de mundo; entre a compreensão da realidade e a intervenção nesta realidade. • Confrontam-se, assim, os saberes do aluno com o saber elaborado, na perspectiva de uma apropriação da concepção de ciência como atividade humana. Ainda, busca-se a coerência por meio da qual o aluno seja agente desta apropriação do conhecimento (PARANÁ, 2008, p. 54).

  34. Papel do Professor • Ao selecionar estratégias para o trabalho com o estudante, o professor precisa reconhecer o seu papel no processo ensino-aprendizagem como organizador, mediador e avaliador. • Uma mesma estratégia pode ser utilizada com diferentes finalidades.

  35. Papel do Aluno • Pressupõe-se uma tomada de decisão em relação a aprendizagem, em que o aluno também tome conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organize-se para as mudanças necessárias.

  36. SUGESTÕES DE SITE • Atividades Laboratoriais - Jogos e Práticas Transporte Passivo http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=138 • Plano de aula sobre osmose: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24680 • Sugestões de aula: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html

  37. Referências • ALVES, R. M. Leitura e letramento científico através do Ensino de Biologia no Ensino Médio. 2011. 19 f. Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura em Ciências Biológicas – Universidade de Brasília. Brasília, 2011. • GUGLIOTI, M. A. Química do corpo humano: Tensão superficial nos pulmões. Química nova na escola, n. 16, nov. 2002. p. 03 – 05. Disponível em: qnesc.sbq.org.br/online/qnesc16/v16_A02.pdf • MAIA, R. G.,SCHIMIN, E. S. Ilustrações: Recurso didático facilitador no Ensino de Biologia. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1082-4.pdf • PARANÁ, Diretrizes Curriculares de Ciências e Biologia. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação, 2009. • ZAHAR, C. Roger Chartier: "Os livros resistirão às tecnologias digitais”. Nova Escola, ed. 204, agosto. 2007. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/roger-chartier-livros-resistirao-tecnologias-digitais-610077.shtml

  38. Referências das imagens • Slide 3 • Disponível em: • http://qprogramaviajandonaleitura.blogspot.com/ • http://naeducacaolibertacao.blogspot.com/2011/06/desenvolvendo-o-habito-da-leitura-no.html

  39. Sugestões de leitura ALMEIDA, Maria José P. M. O texto escrito na educação em física:enfoque na divulgação científica. In: ALMEIDA, Maria José P. M e SILVA, Henrique César da (orgs.). Linguagens, leituras e ensino da ciência. Campinas, SP: Mercado de Letras: Associação de Leitura do Brasil - ALB, 1998. p.53-68. DEYLLOT, M. E. C., ZANETIC, J. Ler Palavras, conceitos e o Mundo: o desafio de entrelaçar duas culturas. I X Encontro Nacional de Pesquisa em Enino de Física. 26 a 30 de outubro de 2004 Jaboticatubas, MG. Disponível em: stoa.usp.br/cienciacultura/files/-1/.../deyllot%26zanetic.2004.pd GALIETA, T. N. Leituras de divulgação científica na formação inicial de licenciandos de ciências. Tese de doutorado – Florianópolis: UFSC/CFM/CED, 2008. MATOS, N. G. Internet, uma aliada na escola para o incentivo à leitura? Anais do VII Congresso Internacional da Abralin Curitiba 2011. Disponível em: www.abralin.org/abralin11_cdrom/artigos/Niege_Guedes.PDF OLIVEIRA, O. B. Leitura e escrita no ensino de Ciências: Algumas reflexões sobre a formação do aluno-autor. 2o Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia e 3a Jornada de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFSC. Florianópolis, 02 a 04 de Novembro de 2006. Disponível em: www.erebiosul2.ufsc.br/trabalhos_arquivos/mesaredonda03A.pdf

  40. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA – DEB EQUIPE DE BIOLOGIA/SEED Arlene Philippsen Otoniel Alvaro da Silva debbiologia@gmail.com (41) 3340 1719 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA/DEB) Marina de Oliveira Santos marinasantoss@seed.pr.gov.br (41) 3340 1717 TÉCNICO PEDAGÓGICO DE BIOLOGIA (NRE)

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