UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO
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ATIANE CAVALCANTE CARLOS ALBERTO RUY MARCOS PowerPoint PPT Presentation


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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO CENTRO DE CIENCIAS EXATAS E NATURAIS DEPARTAMENTO DE MATEMATICA E INFORMÁTICA. ATIANE CAVALCANTE CARLOS ALBERTO RUY MARCOS. PROJETO DIDÁTICO - MATEMÁTICO: FORMAS GEOMÉTRICAS E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR

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ATIANE CAVALCANTE CARLOS ALBERTO RUY MARCOS

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Presentation Transcript


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃOCENTRO DE CIENCIAS EXATAS E NATURAISDEPARTAMENTO DE MATEMATICA E INFORMÁTICA

ATIANE CAVALCANTECARLOS ALBERTORUY MARCOS


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

PROJETO DIDÁTICO - MATEMÁTICO:

FORMAS GEOMÉTRICAS E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR

ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS-MA


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina técnicas de comunicação científica, como parte integrante do processo avaliativo sob orientação do Prof.º MSc. Mauro Guterres.


Introdu o

INTRODUÇÃO

ELABOROU-SE UM PROJETO DIDÁTICO-MATEMATICO PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DAS FORMAS GEOMÉTRICA E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS – MA, A SER ADAPTADO À TODAS AS SÉRIES DA EDUCAÇÃO BÁSICA


Projeto did tico matem tico

FORMAS GEOMÉTRICAS E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUIS-MA

É POSSÍVEL CONTEXTUALIZAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS COM O PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS-MA ?

PROJETO DIDÁTICO-MATEMÁTICO


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

OBJETIVO GERAL

Em que medida o conhecimento sobre formas geométricas oportunizam aos alunos resolver problemas que têm como contexto a arquitetura presente no Patrimônio Histórico e Artístico de São Luís -MA


Objetivos espec ficos

Objetivos específicos

Verificar se os alunos desenvolvem e organizam o espírito investigativo crítico e criativo.

Evidenciar o desenvolvimento das habilidades de observação, análise, raciocínio, julgamento, interpretação, sintese de concluir e aplicar conclusões e conceitos no domínio das figuras geométricas e das representações gráficas.


Justificativa

JUSTIFICATIVA

Conhecida como a capital do reggae brasileiro, a capital de são Luis dispõe de um traçado urbano bastante peculiar, com ladeiras, escadarias, fachadas de azulejos portugueses, sacadas de ferro, ruas estreitas, vielas e becos. A cidade foi tombada como Patrimônio Histórico e artístico da humanidade, pela UNESCO, em 1997. hoje o destaque de são Luis fica por conta do comercio, industria, pesca e turismo


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

Dessa forma, foi a partir do conhecimento da realidade local e do ensino da matemática que se procurou fundamentar este trabalho em recursos histórico-culturais para melhorar o processo de aprendizagem de formas geométricas na educação básica buscando dinâmicas, criativas e contextualizadas para que os ensinos desses conteúdos se tornem significativos para o aluno.


Referencial te rico

O ambiente necessário para a construção dessa visão de matemática Caracteriza-se por um ambiente em que os alunos propõem, exploram e investigam problemas matemáticos. Esses problemas provêm tanto de situações reais (modelagem), como de situações lúdicas (jogos e curiosidades matemáticas) e de investigações e refutações dentro da própria matemática. (B.D` Ambrósio, 1993, p.37).

Dessa forma ressalta-se que a leitura interpretativa de mundo e os conhecimentos da geometria tornam-se incompleta sem a contextualização histórico- cultural de seu povo.

REFERENCIAL TEÓRICO


Metodologia

METODOLOGIA

Pesquisas, visitas a museus, conventos, casa de culturas e outros, de forma que os Educandos passam vivenciar, observar, perceber novos horizontes, a partir de então usar recursos com maquetes tridimensional construindo seus próprios conhecimentos com relações a áreas e espaços.

É importante que essas atividades sejam conduzidas, de forma que mantenham ligações estreita com outros conteúdos, em particular com atividades que envolvam a historia da matemática fazendo-se um paralelo com o com o patrimônio histórico cultural e artístico de São Luis. Cabendo ainda ao professor, intervir, apontar dar informações claras, ser o mediador entre o aluno e o conhecimento


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

ORÇAMENTO

PRODUTO

DISCRIMINAÇÃO

QUANTIDADE

PRECO EM

UNIDADE

TOTAL

Material didático

Mapas,

Plantas e guias

10

R$ 20,00

R$ 200,00

Régua

40

R$ 0,50

R$ 20,00

Compasso esquadro

40

R$ 2,00

R$ 80,00

Transferidor

40

R$ 0,80

R$ 32,00

Chamex

2

R$ 15,00

R$ 30,00

Folha de isopor

10

R$ 2,00

R$ 20,00

Tinta guache (caixa)‏

10

R$ 4,00

R$ 40,00

Pincel atômico

5 dúzias

R$ 10,00

R$ 50,00

Caneta esferográfica

40

R$ 10,00

R$ 10,00

Camisa

Camisa para identificação do projeto

40

R$ 10,00

R$ 400,00

Transporte para o centro histórico

R$ 150,00

Fotos

R$ 100,00

Vídeos

R$ 30,00

Filmes

R$ 150,00

Livros paradidáticos

50

10

R$ 500,00

Digitação do projeto com as fotos escaneadas

R$ 50,00

Lanche

Sanduíche natural

60

R$ 2,50

R$ 150,00

Suco natural

60

R$ 20,00

R$ 20,00

Água mineral

60

R$ 0,80

R$ 48,00

Refrigerante

6 fardos

R$ 17,00

R$ 102,00

Total Geral

R$ 2.182,00

ORÇAMENTO


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

CRONOGRAMA

AGOS

SET

OUT

NOV

Construção da proposta

x

Elaboração de questionários

x

Visitas ao centro histórico e pontos turísticos

x

Realização de atividades

x

Rodas de conversas e discussões

x

Avaliação

x


Atiane cavalcante carlos alberto ruy marcos

REFERÊNCIAS

  • BIASOTTI, Míriam Mara Dantur de La Rocha. Pesquisa da informação e elaboração do trabalho intelectual.Porto Alegre: Mecanografia Sudesul, 1969.

  • BOYER, C. Historia da matemática.São Paulo: E dgard Brucher, 1993.

  • BOAVENTURA, Edivaldo. Ordenamento de idéias. Salvador: Estuário, 1969.

  • BRECHT, Arnold. Teoria política. Rio de Janeiro: Zahar, 1965.

  • CIRINO, José Xavier Pereira. Formas geométricas e construção do conhecimento lógico matemático no ensino fundamental de 5ª a 8ª sé: uma proposta didático pedagógica .São Luís, 2001.

  • D` AMBROSIO, Beatriz. Formação de professores de matemática para o século XXI.São Paulo: Cortez. 1993.____ Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Ática. 1985


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