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國中教育會考與評量標準

國中教育會考與評量標準. 南投縣立中興國中 教務主任 王仁穩. 國內後期中等教育入學方式沿革. 高中 聯招時期 多元入學方案創建時期 國中基測實施時期 擴大高中職及五專免試入學實施時期 十二年國民基本教育時期. 國中教育會考 vs. 國中基測. 確保國中教育階段學生的學習 品質。 幫助學生和家長了解學習的 成效 。 滿足高中職端了解學生先備知能的需求 。 協助十二年國教免試入學的適性 輔導。 緩解學生分分計較的競爭 壓力。. 一 、 國中教育會考目的. 包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔

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國中教育會考與評量標準

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Presentation Transcript

  1. 國中教育會考與評量標準 南投縣立中興國中 教務主任 王仁穩

  2. 國內後期中等教育入學方式沿革 • 高中聯招時期 • 多元入學方案創建時期 • 國中基測實施時期 • 擴大高中職及五專免試入學實施時期 • 十二年國民基本教育時期

  3. 國中教育會考vs.國中基測

  4. 確保國中教育階段學生的學習品質。 • 幫助學生和家長了解學習的成效。 • 滿足高中職端了解學生先備知能的需求。 • 協助十二年國教免試入學的適性輔導。 • 緩解學生分分計較的競爭壓力。 一、國中教育會考目的

  5. 包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 • 各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 • 103學年度僅調整數學科及英語科。 • 數學科增加非選擇題型的試題 • 英語科加考聽力（3選1選擇題） • 其餘科目暫維持4選1的選擇題型 二、國中教育會考考試科目

  6. 三、國中教育會考考科時間與題數

  7. 教育會考將採標準參照，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為3等級教育會考將採標準參照，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為3等級 • 「精熟」 、 「基礎」 、 「待加強」 • 民國103年數學科計分暫不包含非選擇題型成績，英語科暫不包含聽力測驗 • 寫作測驗的評分等級為一至六級分 四、國中教育會考成績計算

  8. 五、國中基本學力測驗成績分析

  9. 六、99&98年不同基測總分PR值考生補習天數分析表六、99&98年不同基測總分PR值考生補習天數分析表

  10. 為什麼要談評量? • 評量是用來檢定學生的學習成果 • 評量可以作為教師的教學回饋，改進教學 • 評量可以做為課程與教學內容的改進 • 評量可以入學的依據

  11. 課程綱要 能力指標 教學 課程/教材 評量 評量標準 教學回饋 (班級評量) 補救強化 (診斷) 學力檢定 (會考)

  12. 考試和評量的系統性的變革： 以標準(課程標準，表現標準）為核心帶動學校評量變革 • 澳洲的學校本位評量（SBA） • 英國的學生進步評量方案（APP） • 美國學習表現標準融入班級評量與外部考試 • 香港中學文憑考試，校本評核 • 台灣的評量標準與評量作業

  13. 考試和評量的系統性的變革： 以（畢業）會考作為學力監控機制 • 澳洲高中畢業會考，或NAPLAN • 美國帶好每一位孩子方案（NCLB） • 英國GCSE • 台灣國中教育會考

  14. 考試和評量的系統性的變革： • 以標準為核心，帶動學校評量和外部考試的變革 • 從常模參照評量轉換為標準參照評量

  15. 七、國民中學學生學習成就評量標準研發—目的七、國民中學學生學習成就評量標準研發—目的 提供與九年一貫課綱相對應的評量參照依據，轉型為標準參照的評量 促進教師專業發展 建立學力監控的機制 評量概念與國際接軌

  16. 八、評量標準制定的範圍 根據九年一貫課程綱要的架構七大學習領域，並考量國中實際教學狀況採取分科教學，因此再細分為十六學科。

  17. 九、評量標準制定原則 • 標準建置的依據 • 以九年一貫課程綱要為依據，明訂不同表現等級中之標準描述，提供學校教師作為評量學生學習成就時之評分依據。 • 評量結果解釋的方式 • 呈現方式從常模參照，改為標準參照 • 評量方式跳脫紙筆測驗，走向多元評量

  18. 十、評量標準等級 教師評量學生學習成果之具體客觀依據，將學生表現區分為A、B、C、D、E五等級，提供各等級一般性描述

  19. 評量標準： 國文科-閱讀能力表現標準 內容主題 表現描述 19

  20. 評量標準： 社會領域(地理科)表現標準

  21. 社會學習領域(地理科)環境系統作業示例-1

  22. 社會學習領域(地理科)環境系統作業示例-2

  23. 評量標準： 數學領域表現標準

  24. 內容標準 • 根據課綱，數學科「分段能力指標」包含四項主題： (1)數與量、(2)代數、(3)幾何、(4)統計與機率

  25. 表現標準 • 表現等級：五級 • 表現描述：以「門檻」概念撰寫 • 「表現標準」的制定首先依據綱要內容及教師實務教學經驗，以該年級學生學完該章節後，所要達到的最低表現標準為主要撰寫考量，由心測中心數學科研究員與輔導團老師試擬表現描述，再經過學科教授及國中教學現場老師的討論和修正後，完成修訂。

  26. 等級分類通則 • 藉由評量標準可檢驗學生概念性知識與程序性知識，建立完整的數學能力 • A、B等級的題目並非困難或資優題，而是國中數學內容裡的A、B等級能力 • 判斷學生表現等級，不應以單題來判定通過與否，且題目的設計不以複雜的數字和困難的題目作評量門檻

  27. 七年級評量標準 • 數與量：數與數線、因倍數(分數的運算)、比與比例 • 代數：一元一次方程式、二元一次聯立 方程式、直角坐標與二元一次方程式的圖形、線型函數及圖形、不等式

  28. 直接與非直接問題 • 數與量：比與比例 • 代數：二元一次聯立方程式、不等式 • 由學生預試題本中，發現由題目直接列式的應用問題與C等級的細項描述表現近似

  29. 直接與非直接示例 • (直接)小芳到郵局買了5元與12元的兩種郵票，共22張，花了173元。請問小芳各買了幾張5元與12元的郵票？

  30. 直接與非直接示例 • (非直接)哥哥與弟弟各有數張紀念卡。已知弟弟給哥哥15張後，哥哥的張數就是弟弟的3倍；若哥哥給弟弟15張，兩人的張數就一樣多。請問哥哥與弟弟共有幾張紀念卡？

  31. 直接與非直接示例

  32. A等級示例 • A等級題目並非是把B等級題目改成說明理由，而是學生必須作概念的連結，建立自己的方法和模式，說明理由 • (因倍數)若有一正整數a，其中3500≦a≦9000，且a與615的質因數完全一樣，則a可能為何？請寫出理由

  33. A等級示例

  34. 結語 確保品質,找回孩子的學習熱情

  35. 感謝聆聽敬請指教

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