Németh Balázs, PhD e gyetemi docens PTE FEEK

1. Andragógia kutatások és fejlesztések: egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeumandragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD egyetemi docens PTE FEEK

2. Felnőtt tanulási stratégia válságidőszakban? Martin, Brian: The role of museum. In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum. Bonn: IIZ-DVV. p. 18. Rajz: Mester Forrás: INFONET Adult Education No. 4/5 2009. p. 1

3. Az összehasonlító felnőttoktatás kutatásának trendjei: • Jelentős hatással vannak a kutatásokra a felnőttoktatást befolyásoló új politikai és szakpolitikai/közpolitikai tényezők, felfogások és gyakorlatok. Ugyanakkor megállapítható egyfajta kölcsönhatás a politika és a felnőttoktatás között, mivel nemcsak a politika hat a felnőttoktatásra, de a felnőttoktatás intézményei, mozgalmai megváltoztatják a felnőttek felfogásait, viselkedését, tehát a felnőttoktatás szakpolitikai tényezővé válik és befolyásolja a politikai folyamatokat. Az andragógia ezért sem lehet politikamentes értelmezési keret. • Lényeges tehát a felnőttoktatási politika kutatása! • Lásd: Harvey, Brian (ed.) (1981) Policy and Research in Adult Education. University of Nottingham:Nottingham. • Pöggeler, Franz (ed.) (1988) The State and Adult Education. Peter LANG: Frankfurt am Main. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK Franz Pöggeler: Trends in Andragogical Research in Europe In: Jarvis, Peter – Pöggeler, Franz (ed.) (1994)Developments in the Education of Adults in Europe. Peter LANG: Frankfurt am Main, 12. old.

4. Az összehasonlító felnőttoktatás kutatásának trendjei: • A fejlődő világban új trendek alakulnak a felnőttoktatás-kutatás terén! • Pl. Afrika – Lsd: IIZ-DVV/UNESCO UIL „Afrikai felnőttoktatás” c. sorozata • Új trend a költség-haszon szemlélet megjelenítése a felnőttoktatási összehasonlító elemzésekben, a hatások és eredmények feltárása. Megjelenik a tanuló és képző intézmény minőség- és teljesítmény-orientációja. • Új trend a felnőttoktatásban a térkutatás: a tanuló szervezet, a tanuló tér (város, külváros, város-környék, kerület, régió feltárása), tanuló közösség megismerése és a nemzetközi példák összevetése • Új felnőttoktatási keretek, módszerek, tartalmak, innováció a felnőttoktatásban/ alternatív formák, értelmezések térnyerése – társadalmi befogadás/szolidaritás Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK Franz Pöggeler: Trends in Andragogical Research in Europe In: Jarvis, Peter – Pöggeler, Franz (ed.) (1994)Developments in the Education of Adults in Europe. Peter LANG: Frankfurt am Main, 13-14. old.

5. Útban a tanuló társadalom felé? - 1995 után • A múzeumok szerepe és tevékenysége a tanulás ösztönzése terén – ‚újrafelfedezés’ • „A holisztikus felfogás szükséges, de nem elégséges a kulturális örökség megóvása és továbbadása érdekében.” • „A múzeumok nem csak azzal nevelnek, hogy a társadalmi és kulturális identitás hordozóit közvetítik, de azzal is, hogy azokat folyamatosan fejlesztik és formálják.” • Martin, Brian: The role of museum. • In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum. • Bonn: IIZ-DVV. • p. 18. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

6. A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás fejlesztésében • Delors, J. (szerk.et. al): Tanulás: Rejtett kincs - 1996 • Tanuljunk meg tudni és ismerni; • Tanuljunk meg dolgozni és tenni; • Tanuljunk meg élni; • Tanuljunk meg másokkal együtt élni. • Delors, Jacques: A nevelés négy pillére/The forur pillars of education • In: Delors, Jacques (szerk.) (1996) Learning: The Treasure within. • Paris: UNESCO • p. 37. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

7. Az Európai Bizottság Cselekvési Terve az egész életen át tartó tanulásról*:*„Minden, életünk során folytatott olyan tanulási tevékenység, melyet a tudás, a készségek és kompetenciák fejlesztésének céljával folytatunk egyéni, állampolgári/civil, társadalmi és/vagy foglalkoztatási perspektívában.” Fő célkitűzés: - Foglalkoztathatóság, versenyképesség - Aktív állampolgárság, egyéni fejlődés - Társadalmi befogadás- Helyi és regionális partnerség a hatékony tanulás támogatására.(Forrás: Communication fromtheCommission: Making an European Area of LifelongLearning a Reality, Nov. 2001. - http://europa.eu.int/comm/education/life/communication Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

8. „ Az Európai Felnőttoktatási Társaság (EAEA) szerepe: Felnőttoktatási Trendek és kérdések (2006.) Az európai felnőttoktatást és felnőtt tanulást meghatározó kérdések és cselekvések Európában: - A minőség és a felnőttoktatás fejlesztése (pl. Minőségbizt. monitoring rendszer); - A tanulás más formáinak elismerése és validációja (pl. Az önkéntes munka fejlesztése, a végzettségek transzfere/elfogadtatása, egyetemi LLL, stb.); - Alapkészségek és kulcskompetenciák – felerősödő kérdések; - Aktív állampolgárság és felnőtt tanulás; - Helyi tanuló-központok, partnerség és decentralizáció; - A felnőtt tanulás és oktatás kutatásának alapjai; - Felnőttoktatási személyzet képzése és fejlesztése. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

9. „ Az Európai Felnőttoktatási Társaság (EAEA) szerepe: Felnőttoktatási Trendek és kérdések (2006.) Az európai felnőttoktatást és felnőtt tanulást meghatározó kérdések és cselekvések Európában: - A minőség és a felnőttoktatás fejlesztése (pl. Minőségbizt. monitoring rendszer); - A tanulás más formáinak elismerése és validációja (pl. Az önkéntes munka fejlesztése, a végzettségek transzfere/elfogadtatása, egyetemi LLL, stb.); - Alapkészségek és kulcskompetenciák – felerősödő kérdések; - Aktív állampolgárság és felnőtt tanulás; - Helyi tanuló-központok, partnerség és decentralizáció; - A felnőtt tanulás és oktatás kutatásának alapjai; - Felnőttoktatási személyzet képzése és fejlesztése. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

10. A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás fejlesztésében • Életen át tartó tanulás a múzeumokban/LifelonglearninginMuseums - 2006 • Tanulás a múzeumban • Módszertani keretek • A múzeumi környezet • Különböző hallgatóság/Interkulturalitás • Gibbs K. – Sani, M. – Thompson, J. (2006.) Életen át tartó tanulás a múzeumokban/LifelonglearninginMuseums • Ferrara: EDISAI Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

11. Mindig van jó idő a tanulásra/ It is always a good time to learn – Az Európai Bizottság Akcióterve a felnőttkori tanulásról. • 2007. Szeptember 27. • Általános célkitűzés: • A 2006. évi Felnőtt-tanulási Nyilatkozat kulcsüzeneteinek alkalmazása; • - Egy hatékonyabb felnőtt tanulói környezet ösztönzése/fejlesztése. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

12. EU 2020: A felnőtt-tanulás kihívása Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

13. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése I. Megbízó: NEFMI Megbízott: MTA Pedagógiai Bizottság Andragógia Albizottsága „A felnőt-tanulási stratégiának lényeges eleme az ún. informális tanulás támogatása. Az informális tanulás nem rögzített időpontokban, de mégis rendszeres öntevékeny tanulás társas és/vagy egyéni megnyilvánulásait képviseli, melyben igen lényeges szerepet játszanak azok a helyi társas szerveződések és intézmények, egyesületek, melyek a felnőtt számára befogadó módon értéket, normát, s egyúttal kultúrát, identitást képviselnek, ezzel pedig a felnőttek aktív részvételével értéket, kultúrát teremtenek és adnak tovább.” Németh, Balázs (2011.) Felnőtt-tanulási stratégia. - Tervezet a Magyar Kormány felnőtt-tanulási stratégiájához 02 Verzió – 2011. 10. 13. p.3. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

14. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése II. Megbízó: NEFMI Megbízott: MTA Pedagógiai Bizottság Andragógia Albizottsága „A Stratégia ezért különös szerepet tulajdonít a helyi civil, kulturális, közművelődési egyesületeknek és alapítványoknak, a felekezeteknek, továbbá a népfőiskoláknak és érdekképviseleti szerveknek, a sportegyesületeknek,a múzeumoknak, a TIT tudományos és ismeretterjesztő tevékenységének, a zenei és művészeti nevelés intézményeinek és szerveződéseinek, valamint az idősek akadémiáinak. E szervezetek és intézmények az érdeklődők számára hozzáférhető programokon keresztül az esélyegyenlőség gondolatát is képviselve felkarolják azokat a felnőtteket is, akik számára a tanulás lehetősége, a felfedezéses tanulás sokszor csak vágy és nem valóság, akik számára fontos a tudás és az ismeretek elsajátítása mellett azok továbbadása is.„ Németh, Balázs (2011.) Felnőtt-tanulási stratégia. - Tervezet a Magyar Kormány felnőtt-tanulási stratégiájához 02 Verzió – 2011. 10. 13. p. 3. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

15. A múzeumi környezet szerepe az eredményes tanulás fejlesztésében • Tanulás: Rejtett kincs a múzeumok számára - 1996/2006-ban és azóta • Tanuljunk meg tudni és ismerni; Tanulás a múzeumban • Tanuljunk meg dolgozni és tenni; Módszertani keretek • Tanuljunk meg élni; A múzeumi környezet • Tanuljunk meg másokkal együtt élni. Különböző hallgatóság/Interkulturalitás • Delors, Jacques: A nevelés négy pillére/The forurpillars of education • In: Delors, Jacques (szerk.) (1996) Learning: The Treasurewithin. • Paris: UNESCO. • p. 37. • Gibbs K. – Sani, M. – Thompson, J. (2006.) Életen át tartó tanulás a múzeumokban/LifelonglearninginMuseums • Ferrara: EDISAI Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

16. „Tudnak-e a múzeumok és más, örökséget bemutató intézmények egymaguk túlélni és fejlődni; a különböző partnerségi formák választ adnak-e a jövőnek?” Javaslat: „A múzeumnak el kell sajátítania az életen át tartó tanulás filozófiáját és tanuló szervezetté kell válnia” Sani, M. (2006.) A múzeumok a tanulás korában/ A múzeumok a tanulás korában In: Kearns, Peter – Kling, Sofia – Wistman, Christina (szerk,. 2011) Heritage, Regional Development and Social Cohesion. Fornvardaren 31. Östersund: Jamtli Förlag. p. 35, p. 37. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

17. Múzeumandragógiai feladatok: • A minőségi felnőtt-tanulás fejlesztésének ösztönzése – hozzájárulás a felnőttek kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez; • Hozzájárulás a felnőttek tanulási esélyének növeléséhez - Az önkéntesség gondolatának felkarolása; • Partnerség ösztönzése az oktatás és a kultúra formális és nem-formális/informális környezete között; • A jó gyakorlat bemutatása és terjesztése; A hatékony múzeumandragógia a média világában – a piaci/foglalkoztatási szemlélet enyhítése; • A felnőtt-tanulók számának növelése – hatékony felnőtt-tanulási statisztika ösztönzése. További K+F+I tevékenység – nemzetközi kapcsolatok (pl. Tempus Közalapítvány bevonásával – pl. Grundtvig program szerepe); • Hozzájárulás egy nemzeti felnőtt-tanulási stratégia megalkotásához. Egy magyar felnőtt-tanulási stratégia tervezése – a múzeum-andragógia helye és szerepe Németh Balázs, PhD, egyetemi docens - PTE FEEK

18. Felnőtt-tanulási stratégia nehéz időkben - 2011 Martin, Brian: The role of museum. In: Martin, Brian (szerk.) (1999) Adult Education and the Museum. Bonn: IIZ-DVV. p. 18. Rajz: Mester Forrás: INFONET Adult Education No. 6. 2010. p. 1