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樂善堂王仲銘中學. 「其他學習經歷」學習網絡 第六次分享會 建立富質素及可持續的 OLE 夥伴協作關係. 校長 何世敏 博士 11-6-2010. 學校背景. 辦學團體九龍樂善堂為香港六大慈善社團之一，至今 130 年歷史 服務黃大仙區及就近地區普羅階層家庭 本年度共 27 班，接近 1000 名男女學生及 90 多位教職員工 連續三年成為教育局其他學習經歷種籽學校 今年應邀加入教育局 OLE 學習網絡. 仁 以待人. 勤 於學習. 愛 以勵己. 誠 於行事. 辦學理念. 德、智、體、群、美. 彼此關顧. 共同學習. 全人發展，服務社會國家.
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樂善堂王仲銘中學 「其他學習經歷」學習網絡第六次分享會 建立富質素及可持續的OLE 夥伴協作關係 校長 何世敏 博士 11-6-2010
學校背景 • 辦學團體九龍樂善堂為香港六大慈善社團之一，至今130年歷史 • 服務黃大仙區及就近地區普羅階層家庭 • 本年度共27班，接近1000名男女學生及90多位教職員工 • 連續三年成為教育局其他學習經歷種籽學校 • 今年應邀加入教育局OLE學習網絡
仁以待人 勤於學習 愛以勵己 誠於行事 辦學理念 德、智、體、群、美 彼此關顧 共同學習 全人發展，服務社會國家
校本OLE課程發展 • 四年前由初中第一年開始每年逐級遞進向上發展 • 中一至中三各級與不同外間機構協作推行全級重點OLE課程 • 每周固定時段由學校專責導師及班主任聯同外間導師帶領學生小組 • 今年正式由中三發展至中四銜接新高中課程
王中OLE課程整體架構 • 其他學習經歷(OLE) 五個主要範疇： • 德育及公民教育(MCE) • 社會服務 (CS) • 與工作有關的經驗 (CRE) • 體育發展 (PD) • 藝術發展(AD)
學校與協作夥伴的合作形式 • 短期 VS 長期 • 項目 VS 計劃 • 參與 VS 協作 • 一般 VS 緊密
協作夥伴的主要類別 課程設計 (學校投入程度) 資源運用 緊密參與 緊密協作 一般參與 一般協作 (學校投入程度)
我們的學習反思 建立OLE夥伴協作關係的四個關鍵因素： 確立清晰目標 制定可行策略 確保學習質素 促進持續發展 1 2 3 4
目標 為什麼要建立OLE夥伴協作關係？ • 為教師創造空間 • 額外人手、校外導師 • 備課時間、工作壓力 • 引入跨界別資源 • 知識、技能、價值、教材 • 設備、場地、財政、網絡
擴闊多元化經歷 • 走出課本及課室以外、校園及地區以外 • 走進不同生活世界及工作世界 • 建立不同關係 • 經歷不同人的經歷, 接觸不同背景的社羣 • 在真實情境中進行溝通、協作、互動和學習
推動無限界學習 • 不限時地人及組織媒介、知識匯聚與交流平台 • 實踐開放型學校 • 網絡組織、連結世界、資源共享、與時並進 • 促進創新性發展 • 新環境、新組合、新意念、新方法
策略 如何建立OLE夥伴協作關係？ 分析學校需要 ‧辦學理念 ‧教師能量 ‧發展計劃 ‧場地設施 ‧校本課程 ‧配套支援 ‧學生需要 ‧財務狀況 了解伙伴服務 ‧機構歷史 ‧計劃經費 ‧服務對象 ‧成本效益 ‧活動特色 ‧品質評價 ‧資源投放 ‧社會網絡
選擇合作項目 ‧學生對象 ‧課程範疇 ‧計劃規模 ‧活動時間 確立協作模式 ‧一般參與 ‧緊密參與 ‧一般協作 ‧緊密協作
質素 如何確保OLE夥伴協作活動的學習質素？ • 共同設計校本課程 • 預先商議成功準則 • 現場協作同步監察
事後回饋連續修正 • 學習延伸後續活動 • 多角度持分者評估 • 經驗反思總結分享
持續 如何促進OLE夥伴協作關係的可持續發展？ • 發展互信互惠合作關係 • 參與協作夥伴相關活動 • 加強夥伴參與學校角色
推動專業設備技術轉移 • 提升教師學生領導能量 • 增大社會網絡倍數效應 • 促進組織學習文化革新
“The lesson here is that organizations seeking to scale their social impact should look to a network of allies, not just to the departments within their organization’s four walls, as the engine of change. This network mind-set will help make short-term strategic choices clearer. Because in the end, even though they may be invisible to outsiders, nonprofit networks are among the most powerful forces that an organization can channel for the greater good.” (CrutchfieldandGrant,2008)
換一個天空 讓所有人都發光
參考資料 • Beard, C. and Wilson, J.P. (2006) Experiential Learning: A Best Practice Handbook for Education and Trainers (2nd edition). London: Kogan page. • Crutchfield L.R.and Grant H.M.(2008), Forces for Good: The Six Practices of High-ImpactNonprofits.San Francisco: Jossy - Bass • Department for Education and Skills (2006), Learning outside the Classroom Manifesto. Nottingham: DfES Publications. • EDB (2008) Report on the seed Project school-based models in organizing “the Learning Experience”(OLE) and “Student Learning Profile”(SLP) in S S curriculum (2005-2008), http://www.cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/ole/article/school_based_models_in_organizing_OLE_SLP_eng_pdf • Ho, S.M. (2008a) 「學校領導層如何配合新高中學制推展童軍運動」(香港童軍九龍地域資深童軍運動與其他學習經歷校長分享會)，http://www.lstwcm.edu.hk • Ho, S.M. (2008b) 「透過OLE推展童軍運動VS透過童軍運動推展OLE」(學校領導與童軍領導交流分享會)， http://www.lstwcm.edu.hk
參考資料 • Ho, S.M. (2008c) 「OLE的課程規劃」(EDB Workshop on Approaches and Models of Implementing school-based OLE and SLP)，http://www.lstwcm.edu.hk • Ho, S.M. (2009a) 「其他學習經歷的校本領導」(優質教育基金秘書處教育專業交流月)，http://www.lstwcm.edu.hk • Ho, S.M. (2009b) 「OLE－我們都準備好了嗎？」(樂善堂余近卿中學-第三次教師專業發展日)，http://www.lstwcm.edu.hk • Ho, S.M. (2009c)「非一般的其他學習經歷 － 校本課程的探索」(第七屆京港課程專家交流會)，http://www.lstwcm.edu.hk • Ho, S.M. (2010 forth coming) 「從擴闊學習經歷邁向深化學習經歷」 • MacBeath, J. (2007) Living OLE: Other Learning Experience or Vital Learning for all，http://www.cd1.edb.hkedcity.net/cd/lwl/ole/article/school_based_models_in_organizing_OLE_SLP_eng_pdf
