Organización de Centros e Innovación Educativa

1. Organización de Centros e Innovación Educativa O cómo tratar de lograr centros estables y cambiantes a la vez …y no morir en el intento. Paco Mena Lázaro

2. Estructuración de la ponencia: • 1ª Parte: Análisis del marco general en el que nos movemos: La enseñanza pública. • 2ª Parte: Describir las razones que hacen necesario introducir cambios en el funcionamiento de los centros educativos. • 3ª Parte: Precisaremos que aspectos deben ser objeto de cambios. • 4ª parte: Comentaremos la experiencia de un centro. que ha tratado de llevar esta línea de trabajo.

3. Complejidad de los problemas Complejidad de las soluciones. Es una Crisis General del Sistema Capitalista. Las Instituciones, han perdido gran parte de su valor. Los problemas en enseñanza son de carácter “mundial”. Buscar Culpables es no comprender el problema. Huir por definición de las soluciones simplificadoras y que contemplen atacar de manera aislada las causas de los problemas.

4. ALGUNAS FRASE PARA LA REFLEXIÓN Saramago: “La escuela puede instruir pero no educar porque no tiene medios ni es su fin. Padres analfabetos pueden educar a sus hijos”. Esperanza Aguirre: Vamos a nombrar al profesor autoridad”. Vicente Verdú: “La solución, cualquiera que sea, a esta Crisis, no pasa por dar mas poder al Estado o sus instituciones (Escuelas ,Maestros,etc) sino por otra clase de orden que permita crear un conocimiento, un poder y un quehacer a partir de muchos . Albert Einstein: En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento. No podemos resolver problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando los creamos. Salvador Paniker:”El anarquismo es el taoísmo de Occidente: nos devuelve a un origen donde reina la diversidad, la estructura no jerárquica, la espontaneidad no programada.

5. EL CAMPO DE JUEGO: LA ENSEÑANZA PÚBLICA. -El Sistema Político corrupto e ineficaz mal. No es parte de la solución es parte del problema. A la clase política no le interesa -Profesores noveles: formación mala …inicios peores. Principio de autonomía pedagógica pero limitado -Autonomía financiera pero la Administración controla el grifo de los recursos humanos y económicos . -Descontrol en el gasto. -Plantillas cortas, inestables y descompensadas -Resistencia al cambio Sin renovación pedagógica promovida por la empresa. -Envejecimiento del profesorado. - Falta de profesionalidad de una parte del profesorado. -Reformas Políticas Educativas sucesivas y cambiantes. - Privatización progresiva de la Enseñanza y política de abandono de centros. La creciente y contradictoria intervención reguladora del Estado nos lleva a las personas a opinar que la Educación va mejor?

6. Tipología de centros según su cultura organizativa frente a los problemas.Tomado de M.Gather. Innovar en el seno de la institución escolar 3 Escuela a ritmo de paseo ¿en que Escuela estas tú?

7. Razones para introducir cambios en la organización y funcionamiento de los centros: Personales/ Profesionales: Estar mejor en el trabajo. implica adquirir hábitos reflexivos y estar al día. Pasar de funcionario a profesional Desear para tu escuela lo que desearías para ti si fueses el usuario. Políticas Educativas: Los cambios son irreversibles. Introducen principios competitivos y de eficiencia en los centros. Sociales Cambios sociales vertiginosos versus escuelas estancadas Avances del conocimiento: incorporar a la organización del centro las experiencias existentes en otros campos. Ideológicas: Defender la escuela publica frente a tendencias privatizadoras LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

8. Razones Sociales • “El que viva el año dos mil verá con asombro los tiempos cambiados porque falta no hará el albañil, porque las casas no tendrán ya tejado(1939). • En 25 años cambio social tremendo. ¿Han visto “Cuéntame”? • El peso de lo ambiental y de lo ecológico se impone día a día. • El papel de la Mujer: • El multiculturalismo es la tendencia dominante. • El funcionamiento de un centro de cualquier centro ha variado relativamente poco.

9. Nuevas Políticas Educativas: • Europa dice el bachillerato es lo mínimo para evitar exclusión social. • Dar el graduado en ESO es como conceder un microcrédito. • La educación y la formación son permanentes. • Se ha dejado al profesorado la responsabilidad de la formación y el cambio metodológico..

10. Avances en el Conocimiento: • Inteligencia emocional. • Avances en la biología y la genética. • Avances en física, • Conocimiento del cerebro. • Hay que revisar el sentido y manera de adquirir el aprendizaje.

11. Ideológicas: defender escuela pública • La actuación de la Administración no es neutral. • procesos de liberalización económica tienen una finalidad: trasvasar fondos y recursos desde la esfera pública a la privada. Nos ponemos las pilas O se nos va la “mejor” clientela .

12. Personales: • Cambiar en el trabajo o cambiar de trabajo: • Dar en nuestro Centro lo que pedimos como usuarios en otros servicios.

13. El cambio tecnológico • Internet no es una opción es el espacio necesario en el que se va a desenvolver la vida futura. El cambio en las “condiciones materiales” • Lo colectivo se impone progresivamente frente al individualismo a través de la Red y tiene una gran capacidad de transformación social. Las TIC permiten mas la interrelación activa. • ¿Quién puede pensar que la gente pueda aceptar permanentemente un modelo de organización, representación y gobierno del que no participa? Decaimiento de la autoridad individual tradicional. Desprestigio de las instituciones que le amparan. Un Nuevo concepto social: Multitudes Inteligentes que se contrapone al de Masas manejables y amorfas.

14. Los Cinco Campos del Cambio. • 1º) Desarrollar un modelo de centro destinado a atender la diversidad.1 • 2º) Desarrollar cauces reales de participación para todos los componentes de la comunidad escolar.2 • 3º )Redefinir y reorganizar el trabajo en equipo:3 • 4º) Redefinición de los tiempos y espacios de trabajo.4 • 5º)Incorporación de las nuevas tecnologías a todos los ámbitos de la actividad educativa.5.

15. 1º) Desarrollar un modelo de centro destinado a atender la diversidad. • La diversidad es un hecho: ACEPTAR LA REALIDAD. modelo de escuela comprensiva (100% de la sociedad) clase). Nadie nos la va a cambiar por otra a nuestra medida • El problema es como se hace esto. Se vive como conflicto negativo cuando debe ser un elemento positivo. • ¿Cómo atender a los que no quieren, no pueden, no saben estar, a los que quieren? • Usando optatividad/ rompiendo reinos taifas/Organización del currículo en grupos flexibles en áreas instrumentales/Introducción de horas de apoyo en determinadas áreas./Desarrollo de experiencias de innovación educativa: aprendizaje en comunidad/grupos fuera/ • Creación de itinerarios propedéuticos para la enseñanza postobligatoria desde 4ºeso. • Creación de los grupos clase previo estudio de los niños de la zona de influencia. • Contacto con los centros de primaria adscritos. • Desarrollar experiencias de mediación y resolución pacífica de los conflictos. • Desarrollar y/o priorizar nuevos contenidos o nuevos enfoques para los mismos.

16. 2º) Desarrollar cauces reales de participación para todos los componentes de la comunidad escolar. • ¿Cómo es posible que la minoría (profesorado) gestionen una comunidad de cientos sin que se generen conflictos? • Los estudiantes son antes adolescentes que estudiantes. • Los adolescentes no son responsabilidad exclusiva de la escuela, lo son del barrio en el que viven de la AVV, Alargar la escolaridad no es tenerlos más tiempo sino conseguir mas formación. necesario que estos actores sociales participen en la escuela. • Abrir los centros a otros profesionales que pueden enseñar: trabajadores y educadores sociales, profesionales de la salud, animadores juveniles, ONG. Personas y Padres voluntarios. • NO de manera marginal a la actividad central: dar las clases sino concibiéndolos como partes claves del proceso de educación y con el objetivo de reforzarse mutuamente. • Incluir en los centros Escuelas de Padres. Promover el funcionamiento de la comisión de convivencia no sólo en sentido punitivo. Desarrollar mecanismos de mediación, Promover asociaciones de Estudiantes, Ecologistas, etc.. • Incluir en los HORARIOS DEL CENTRO DE MANERA HABITUAL REUNIONES CON DELEGADOS, MEDIADORES, AYUDANTES, PADRES, tutorías horizontales ETC..

17. 3º )Redefinir y reorganizar el trabajo en equipo: • REALIDAD: SE HACE mucho o poco pero en gran medida INEFICAZ. • DEMANDA SOCIAL Al profesorado: sólida formación/ formación psicopedagógica/ Dominar estrategias prácticas/ resolución de situaciones difíciles./Formación suficiente en otros campos. • Ser flexibles y adaptables a la vez sólo es posible en el marco de un proyecto común. Recuperar al profesor reflexivo es extremadamente urgente. • Enseñanza tarea colectiva . los centros educativos son instituciones. funcionan como un todo. • diariamente situaciones complejas, que exigen afrontarlas y analizarlas de manera conjunta. • Los centro educativos exigen cada vez mas dedicar tiempo a estas labores de detección de problemas, planificación de tareas, etc.. El profesorado tiene que compaginar sus clases con todas estas funciones + tutorías. • CAMBIOS POSIBLES: distribuir con claridad las tareas, grupos/ rehacer Departamentos. • establecer criterios nuevos para asignar profesores o elegir las asignaturas u organizar los horarios del centro. reducir su número para cursos con adolescentes más problemáticos. • Extender el concepto de equipo educativo al grupo de profesores que da a un mismo nivel. • Romper con el número tan elevado de asignaturas. concentrar en un profesor dos áreas: ejemplo lengua y sociales, naturales y matemáticas. Esto lleva a dedicar más tiempo al trabajo de los departamentos. • Empleo de todo el personal del centro: no docente para contribuir a mejorar la educación. Controles de entrada por los conserjes, comunicación a las familias a través del las secretarias

18. 4º) Redefinición de los tiempos y espacios de trabajo. • REALIDAD: casi nadie entra .tiempo de la enseñanza= al horario escolar. Es antieconómico. • PROPUESTAS : Más personal abiertos hasta el amanecer. • Reducción al mínimo del papeleo en beneficio de un uso mas cualitativo del horario • horarios de atención a alumnos mas personalizados en turnos de tarde • Trasladar algunas áreas a otro horario. • Establecer en los horarios de tarde de unas horas fijas de trabajo claramente delimitadas de manera que no sea tiempo perdido. • Premisa previa es que todo el mundo está las 25 horas de permanencia.

19. 5º)Incorporación de las nuevas tecnologías a todos los ámbitos de la actividad educativa.. • La flexibilización de las estructuras del centro y también del entorno exigen buscar un nuevo principio organizador y este es el del trabajo en red que tiene como soporte lógico el uso de las TIC. • Contactos directos on line con las familias. Con los delegados de los centros. Plataforma interna, Uso del correo electrónico para la comunicación interna, etc...

20. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro y la consecución de un mundo sostenible.Informe de Edgar Morín para la UNESCO • 1.- Saber como conocemos: cuales son las características cerebrales, mentales y culturales del conocimiento. • 2.- Saber globalizado: acabar con los límites derivados del conocimiento disciplinar. • 3.- Saber que el ser humano es un ser complejo. Y que se debe enseñar esa complejidad • 4.- Saber que vivimos en un planeta y somos una única especie. Elaborar una nueva historia planetaria. • 5.- Saber comprender: a los demás, al planeta, a uno mismo. • 6.- Saber abordar lo inesperado: enseñarnos a vivir en las incertidumbres que la ciencia (en la biología, la física, el cosmos, etc..) y la experiencia nos van presentando delante de nuestras vidas. • 7.- Adquirir una nueva ética fruto de una nueva visión del hombre, del individuo y del planeta. Ética del genero humano complementadora/compensadora de la ética individual.

21. El Capitalismo funeralVicente Verdú • Más amabilidad, más humor, más compasión, más empatía, mas buenas maneras, Más conocimiento y curiosidades, más educación para relacionarse, para saber triunfar y fracasar, para aprender a vivir y a morir, para ser feliz sin culpa, para disfrutar del placer sin remordimiento, para disfrutar del otro diferente, para reivindicar un quehacer múltiple, profesional y personal. Ser personas de calidad y tratar de hacer de la vida un juego frente a la tabarra de hacerla trascendente.

22. Algunos libros M.GATHER. Innovar en el seno de la institución escolar. SERAFÍN ANTUNEZ: Claves para la organización de centro escolares. Claves para mejorar la escuela secundariaCLAUDIA ROMERO (COMP.) La gestión, la enseñanza y los nuevos actores FLECHA, R. Y PUIGVERT, L. (): Las Comunidades de Aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa GONZÁLEZ, M.T. (2003): El liderazgo en tiempos de cambio y reformas. Revista Organización y gestión Educativa, PRATS, J. Y RAVENTOS, F. (Directores). (2005): Los sistemas educativos europeos ¿Crisis o transformación? Obra Social Fundación la Caixa , Barcelona ARMENGOL, C. (2001) La cultura de la colaboración. Reto para una enseñanza de calidad. Madrid: La Manual de evaluación educativa. Madrid: La Muralla. BOLÍVAR, A. (2000) Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. HARGREAVES, A. (2003) Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro. ANTÚNEZ, S.; GAIRÍN, J. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó. DOMÉNECH, J.; VIÑAS,J. (1997). La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó. ANTÚNEZ, S.; GAIRÍN, J. (1996). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Escalón. ANTÚNEZ, S. (1988). Organización de centros. Barcelona: Escalón. APPLE, MW. y BEANE, J.A. (Comps) (1997). Escuelas democráticas. Madrid: Morata. HOWARD REINGOLD : Smarts Mobs VICENS VERDÚ: El estilo del Mundo. VICENS VERDÚ: El Capitalismo funeral. CASTELL M: La Sociedad de la Información.

23. IES FERNANDO QUIÑONESCHICLANAEn mi Centro hay Sitio para Tod@sCompensar las desigualdades. Educar en la Paz y el Medio Ambiente. Un enfoque global

24. La Ficha del Centro. • Nombre: I.E.S. Fernando Quiñones. • Bda. Panzacola s/n.Chiclana.Cádiz. • 51 profesores, 26 grupos ESO y 1 PIP; 700 alumnos • Zona de Adscripción:2 Colegios de infantil y primaria, 1CEIP compartido con IES-Post cercano. • Antigüedad:10 años. Nueva planta en todos los sentidos: el profesorado, el alumnado, el personal no docente, etc..

25. El proyecto global del centro Necesita incremento de recursos: plantillas, grupos, dinero.. Finalidades Educativas Proyecto de Centro Adaptación nuevas tecnologías Renovación Metodológica Atención Diversidad Proyecto de innovación. En mi Centro hay Sitio para Tod@S Recuperación alumnos difíciles. Resolución de conflictos: Favorecer salidas Atender niveles y Afrontar la Integración Formación del profesorado e Interdisciplinariedad. Conocimiento de los adolescentes Informatización del centro Proyecto Comenius: Problemas Adolescentes Grupos flexibles en 1º,2º y 3º en Mat y Lengua. Aula de apoyo. Proyecto Centro T.I.C. Proyecto ERA. Convenio Instituciones Grupo de Mediación. Proyecto Espacio de Paz Organización itinerarios 4ºESO. Trabajo interno en Etcp, Dpto,...

26. Informatización del centro • Centro T.I.C. Precedido por trabajo de digitalización interno. • Democracia electrónica: incremento participación y comunicación. • Aporta los datos al momento pudiéndose localizar más fácilmente las fuentes de conflictos y los momentos con la finalidad de minimizarlos. • Conecta familias al centro: tutorías on line, notas, faltas, etc.. • Impacto ambiental: abandono papel

27. Proyectos europeosProblemas de los adolescentesComunidades de AprendizajeNuevas Tecnologías • Permite confirmar características comunes a los adolescentes y contrastar sistemas educativos. • Aporta al profesorado nuevos enfoques. • Saca de la “rutina” diaria al profes@r y al alumn@.

28. Proyecto ERA • Convenio entre Instituciones. • Recuperación alumnos difíciles. • Técnicamente es un ACIs grupal. • Evita el abandono escolar y el fracaso. • Promueve la autoestima en el alumno y una relación mas “relajada” en el centro.

29. Grupo de Mediación.ProyectoEspacio de Paz Aprender la Resolución pacífica de conflictos. Entre iguales. Formación de alumnos mediadores y Alumnado ayudante. Ofrece nuevos enfoques y técnicas al profesor.

30. Organización itinerarios 4ºESO. Favorecer posibilidades de salida con graduado. Mismos objetivos educativos al alcance de todos. Enfoque de áreas pensando en salidas posteriores. Respeta la diversidad sin “encarrilar” a nadie

31. Grupos flexibles en 1º,2º y 3º en Mat y Lengua. • Atender niveles y Afrontar la Integración • Cuenta con la profesora de apoyo a la integración. • Permite que cada alumno “llegue” lo que eleva su autoestima y reduce la conflictividad por falta de nivel. • Se sigue el mismo currículo adaptado al alumnado.

32. Formación del profesorado Búsqueda de la Interdisciplinariedad • Principio teórico: El primer beneficiado del trabajo en equipo y la formación es el propio profesorado. • Los planteamientos teóricos se ponen encima de la mesa para su debate. • Fomento de la autoformación y la innovación: tareas interdisciplinares. Utilización espacio informático elemento clave. • Proceso mas lento de todos.Trabajo interno en Etcp, Dpto,... • Principio horario: 25 horas de permanencia.