UNIDAD PRÁCTICA SOBRE UN ALUMNO CON PROBLEMAS EN EL LENGUAJE

1. UNIDAD PRÁCTICA SOBRE UN ALUMNO CON PROBLEMAS EN EL LENGUAJE Lucia Félix Fernández-Albañil Silvia Gallego Jiménez

2. Características del alumno • Nombre: XXX • Edad: 7 años. • Curso: 2º curso de Educación Primaria. • Sexo: Varón. • Contexto familiar: • Padre de 38 años, arquitecto de profesión. • Madre de 36, abogada. • Hermano mayor de 10 años cuya relación con el alumno es cuestión es buena. • Contexto socio-cultural: • El alumno vive en un barrio de clase media-alta. • Acude a un colegio público situado cerca de su domicilio.

3. Diagnóstico clínico: el alumno presenta dificultades tanto en el lenguaje oral como en el lenguaje escrito. • En cuanto al lenguaje oral, presenta una disfonía crónica que le dificulta la expresión verbal. • La disfonía crónica consiste en una alteración en mayor o menor grado de una o varias cualidades de la voz (tono, timbre e intensidad), como consecuencia de un trastorno orgánico o por una mala utilización de la voz. • En la valoración de la voz del alumno se observó: • presentaba un tipo vocal hipertónico, es decir, tiende a los sonidos agudos • hiperconcentración de la musculatura del cuello. Sus labios suelen permanecer hipertónicos al hablar. • La movilidad del velo del paladar y la lengua es adecuada. • velocidad del discurso taquilálica, provocada por una incoordinación fono-respiratoria. • Intensidad vocal mayor dificultad en los graves de gran intensidad, mejorando a medida que la intensidad y la altura van disminuyendo. • Su timbre vocal se caracteriza por ser áspero, de intensidad débil, terminando sus intervenciones sin voz.

4. En lo referente al lenguaje escrito las dificultades radican en una disortografia evolutiva. • Ésta se puede definir como el conjunto de errores del la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. • Un déficit en la aptitud para transmitir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafema o letras correspondientes. • En este caso concreto los mayores problemas aparecen en la confusión de la “b” y la “v”, la omisión de letras y sílabas y las repeticiones.

5. Intervención • Metodología: • Activa. • Participativa. • Lúdica • El alumno se sientq involucrado en la actividad y que no se limite únicamente a recibir y almacenar información de manera pasiva.. • principios del cognitivismo.

6. Objetivos: • Motivar al alumno para la realización de actividades relacionadas con el lenguaje. • Incrementar su autoeficacia y su resistencia a la frustración. • Lenguaje escrito: disortografía. - Diferenciar las letras que confunde (“v” por “b”). - Escribir de forma completa las palabras sin omitir letras ni sílabas. - Controlar las repeticiones de sílabas y letras. • Lenguaje oral: disfonía crónica. - Mejorar la postura corporal. - Adquirir una respiración diafragmática abdominal. - Relajar la musculatura de hombros, cuellos, labios, lengua y mandíbula. - Disminuir la intensidad y la altura de voz. - Mantener una emisión vocálica prolongada. - Conseguir la correcta coordinación fono-respiratoria.

7. ACTIVIDADES PARA LA DISORTOGRAFÍA

8. Diferenciamos la “v” de la “b”. • No emplear dictado. • Presentación. • Actividad 1º: • Generalizar grafema “b”. • Pictogramas. • Actividad 2º: • “Bombardeos de ideas”. • Rellenar huecos. • Actividad de Retroalimentación: • Comprobar con diccionario. • Mural. • Actividad 4º: • Formar palabras con letras manipulables • Actividad 5º: • Bingo.

9. Omisión de letras y sílabas y memoria auditiva inmediata: • Actividad 1º: • Texto espontáneo. • Subrayar fallos. • Actividad 2º: • Presentar de forma oral palabras conflictivas. • Deletrear y escribir. • Actividad de retroalimentación: • Escribir una frase.

10. Repeticiones de sílabas y letras • Actividad 1º: • Copia de frase. • Actividad 2º: • Dictado. • Separar sílabas con guiones. • Actividad 3º: • Escritura espontánea. • Corrección.

11. Modulación del tono de voz, ritmo, pronunciación: • Actividad 1º: • Repetir la palabra más fuerte o más bajo, y más o menos lento en función del tipo de palabra. • Actividad 2º: • Crear frases. • Modular la voz. • Actividad de retroalimentación: • Dibujar línea.

12. Actividades para la Disfonía

13. Mejorar la postura Corporal: - Actividad 1: Ejercer presiones suavesen la parte superior del pecho, colocando una mano en la parte delantera y otra en la trasera (libera exceso tensión) - Actividad 2: Masajear el cuello - Actividad 3: Realizar presiones ligeras en las vértebras lumbares (niño sentado) - Actividad 4: colocaremos al niño de pie con un libro sobre la cabeza, y le pediremos que camine intentado que no se caiga el libro

14. Adquirir una respiración diafragmática-abdominal: - Actividad 1: Dibujamos algo en un globo y le pedimos que haga grande el mismo inflando el globo - Actividad 2: Representar un cuento (el niño debe ir haciendo lo que va narrando el terapeuta o educador) - Actividad 3: El educador y el niño se sientan uno enfrente del otro con una bolita de papel en la mano, y mediante el soplido deben tirar la bola del contrincante al suelo. - Actividad 4: Hacer girar las aspas de un molino soplando - Actividad 5: Soplar un matasuegras

15. - Actividad 6: Poner sobre una mesa dos canastas y jugar a soplar una pelota de pin pon. Gana el que meta más goles - Actividad 7: Usando un bolígrafo sin tinta, disparar pequeñas bolas de papel hacia un cristal. Ir variando la distancia. - Actividad 8: Tumbados en una colchoneta y con un libro sobre el estómago, le pediremos que mueva el libro hacia arriba durante la inspiración y hacia abajo en la espiración. - Actividad 9: Apagar velas que estarán a distintas distancias; o soplar para conseguir que la llama se mueva, sin que se apague. - Actividad 10: Realizar pompas de jabón

16. Relajar la musculatura del cuello, los hombros, los labios, la lengua y la mandíbula: - 1º Actividad: Mover el cuello en todas sus direcciones: primero de un lado a otro; luego delante y atrás; y finalmente con rotaciones completas. Los ejercicios se peden realizar con música. - 2º Actividad: El niño debe imaginar que le han atado una cuerda al cuello y tiene que hacer fuerza con el cuello para intentar romperla. - 3ª Actividad: Realizar movimientos con los hombros en todas sus direcciones: hacia delante, hacia atrás y en círculos (mantener los brazos relajados). - 4º Actividad: Colocar al niño un libro u otro objeto sobre los hombros y pedirle que haga fuerza para que no se caiga. A continuación, se le pedirá que relaje los brazos y deje caer el objeto. - 5ª Actividad: Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. - 6ª Actividad: Abrir y cerrar la boca lentamente y rápidamente. - 7º Actividad: Realizar diferentes gestos: sonreír con la boca cerrada, poner cara triste, cara enfadada, cara de sorpresa, de incertidumbre, etc.

17. - 8º Actividad: Morderse el labio superior e inferior alternativamente. - 9º Actividad: Poner morros y llevarlos a la derecha y a la izquierda. - 10º Actividad: Realizar vibraciones de los labios (imitar el ruido de una moto o un caballo) - 11º Actividad: Hacer movimientos giratorios de la lengua por fuera de la boca y por dentro. - 12º Actividad: Llevar la punta de la lengua hacia la nariz y a las comisuras labiales. - 13º Actividad: Simular el bostezo - 14º Actividad: Realizar movilizaciones pasivas de la mandíbula por parte del educador.

18. Disminuir la intensidad y la altura de la voz: - Actividad 1: Realizar diferentes sonidos o imitar distintas voces (hablar como un bebé, imitar el sonido de una ambulancia, imitar el habla de un pato, etc.) - Actividad 2: Ejercicios de variación de la altura: emitir una vocal a distinta altura, mientras que dibuja algo en la pizarra o en una hoja; trabajar con poesías, adivinanzas o trabalenguas las diferentes alturas de voz. • Mantener una emisión vocálica prolongada: - Actividad 1: Elegir una vocal y tras una inspiración se emitirá alargando el sonido. - Actividad 2: Utilizar todas las vocales, y durante la espiración decir todas provocando cambios de altura o intensidad de la voz al pasar de una vocal a otra. - Actividad 3: Leer oraciones interrogativas y exclamativas. Posteriormente leer textos o canciones, utilizando diferentes alturas.