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Les difficultés de mise en place. La concertation . Elle est nécessaire pour une bonne coordination. . 2012/2013 : 1h00 pour le niveau 6 ème . Cette heure hebdomadaire a été largement dépassée. Nous échangions régulièrement afin d’ajuster parfaitement les six groupes.
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La concertation Elle est nécessaire pour une bonne coordination. • 2012/2013 : • 1h00 pour le niveau 6ème. • Cette heure hebdomadaire a été largement dépassée. Nous échangions régulièrement afin d’ajuster parfaitement les six groupes. • Ces temps de concertation ont été très importants pour déterminer ce que l’on voulait apporter aux élèves. • Chaque enseignant amène l’approche spécifique de sa matière, ainsi que les compléments d’informations nécessaires.
La concertation (suite) • 2013/2014 : • 1h00 pour les niveaux 6èmeet 5ème. • Cette heure de concertation est insuffisante pour permettre : • Un ajustement du programme de 6ème, • La mise en œuvre du programme de 5ème.
Enseignement de trois matières La maîtrise des trois matières n’est pas toujours aisée. L’expérience de « celui qui sait » est nécessaire et obligatoire pour ajuster la pratique pédagogique de tous. L’approche en 5ème est plus spécifique et nécessite un temps de préparation et de formation plus conséquent.
Matériel • L’absence de budget propre à l’EIST reste un paramètre limitant qui nous oblige quelques fois à : • Travailler avec des groupes plus importants (6 élèves au lieu de 3), • Réaliser une seule manipulation devant le groupe classe.
L’enseignant n’est pas perçu comme «celui qui apprend» mais plutôt comme «celui qui accompagne», et nous supportons quelques familiarités. • Mais, La consigne «placer l’élève au centre de son apprentissage» prend ici tout son sens. • Notre motivation est plus grande grâce à : • des mises en situations plus aisées, • une meilleure connaissance des élèves.
En EIST la motivation des élèves est supérieure. • Si lors des premières séances, ils étaient perturbés car ils voulaient savoir s’ils allaient «faire des SVT» ou «faire de la chimie» ou en encore «faire de la technologie», au bout de quelques semaines, le travail en groupe et la démarche d’investigation leur ont permis de totalement décloisonné ces disciplines. • L’idée de réaliser des expériences leur plaît beaucoup. • Et l’enseignement de cette discipline leur permet d’être plus acteurs que spectateurs.
Une fois rassurés sur le fait que leurs enfants ne présenteront aucune lacune par rapport à un élève qui aurait reçu un enseignement «classique», l’ensemble des parents adhère au projet. Sur le bilan 2012/2013, aucune remarque négative ne nous est parvenue.
L’indicateur primordial qui nous permet de dire que l’expérimentation 2012/2013 a été une réussite est la grande déception des élèves qui n’ont pas été retenus pour le niveau 5ème. De plus aucun élève sélectionné en cinquième n’a souhaité se désister. Il sera intéressant d’observer à la fin du 1er trimestre l’influence de l’EIST sur nos élèves de 5ème qui ont basculer dans le système d’enseignement traditionnel. Les élèves de 5ème qui pratique l’EIST pour la 1ère année ont semblé quelque peu désorientés. Certains se sont montrés individualistes, ne respectant pas les consignes, attentistes. Nous espérons qu’ils adhérerons rapidement à l’organisation mise en place.
