日本語構造伝達文法
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日本語構造伝達文法. 現状理解のための通時論. [ 2-3 ]. の. この項は 『 日本語構造伝達文法( 05 版) 』 の 第 36 章の内容に基づいています。. 今泉 喜一. 2011 年 4 月. 印刷: 1-3,5-9,12,16-27,29,32-33,36,38,40,42-43. 「の」をとらえる. 「の」の元来の機能. A , B という二つの 実体 ( 名詞 ) を つなぐ機能をもつ 「の」 と 「が」. A の B ( 右の歌 ). A が B ( 梅が枝 ).

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今泉 喜一

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Presentation Transcript


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日本語構造伝達文法

現状理解のための通時論

[2-3]

この項は 『日本語構造伝達文法(05版)』 の

第36章の内容に基づいています。

今泉 喜一

2011年 4月

印刷:1-3,5-9,12,16-27,29,32-33,36,38,40,42-43


4529252

「の」をとらえる

「の」の元来の機能

A,B という二つの実体(名詞)をつなぐ機能をもつ「の」と「が」

A の B(右の歌)

A が B(梅が枝)

起源的には 「の」 は ソ トなる名詞(尊敬)に

「が」 は ウチなる名詞(親愛・軽侮・卑下)に付く。

ケセン語(山浦 玄嗣 やまうら はるつぐ氏 1940年- )

とっつぁまの背中

(他人の父親)

とっつぁまが背中

(自分の父親)

現代でも方言に古い「の,が」の使い分けが残っている。

動詞介入

海人 の 釣り舟

→海人 の 漕ぐ 釣り舟

「の」 は今日まで名詞つなぎの機能を保つ。

妹が家

→妹が 住む 家

「が」 は従属節内の主格表示へ機能を変える。


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海人

海人

釣舟

釣舟

o

o

ni

ni

-u

-u

kog-

sum-

sum-

kog-

「の」と「が」の構造

海人の漕ぐ釣り舟

海人の釣り舟

図33

図32

妹が家

妹が住む  家

図34

図35


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八王子

大学

手紙

ni

ar-

kara

K-

返事

t-

o

a-

ni

kak-

「の」の機能……実体つなぎ

図36

八王子にある大学から来た手紙に私は返事を書く。

     ①

八王子の大学

の手紙

の返事を私は書く。


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八王子

大学

手紙

ni

ar-

kara

K-

返事

t-

o

a-

ni

kak-

「の」の機能……実体つなぎ

図36

八王子にある大学から来た手紙に私は返事を書く。

     ①

八王子の大学

の手紙

の返事を私は書く。

「の」 は便利。


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「の」の意味

「の」 にはいくつの意味があるのか。

・私の家

(所有者)

・この大学の学生

(所属先)

・パイの箱

(内容物)

・主婦の調査

(主体/対象)

・絹のハンカチ

(材料)

・プロ用の道具

(性質)

・近くの駅

(場所)

・5リットルの牛乳

(数量)

・来年の今日

(時)

・課長の鈴木さん

(属性)

本当にこんなに意味があるのか。

・富士山のドア

・海の指

(意味はある? ない?)

背後に構造(文)があるときに意味がある。

2つの名詞間の意味関係は構造(文)の中から出てくる。

「の」 そのものに意味はない。

「の」は,                             を示すだけ。

結ぶ2つの名詞が1つの構造の中にあること


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中国

(人)

中国

中国

o

de

o

o

tukur-

atuka(w)-

mot-

ノ前名詞の格

構造を知れ

「AのB」の意味を明確に知るためには         ばよい。

中国 の 本

ga

中国が本を持つ

本が中国を扱う

中国で本を作る

図37

図38

図39

(所有者)

(対象)

(生産地)

中国が の 本

中国を の 本

中国で の 本

「AのB」の意味を明確に知るためには      を知ればよい。

A の格

(Aの構造上の位置)

の前名詞のを知ればよい。


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ノ前名詞で意味明確化

ノ前名詞に格をつければ意味がより明確になる。

・私の家

(所有者)

・この大学の学生

(所属先)

・私が の家

・この大学に の学生

・主婦の調査

(主体/対象)

・パイの箱

(内容物)

・パイを の箱

・主婦が/を の調査

・絹のハンカチ

(材料)

・プロ用の道具

(性質)

・絹での ハンカチ

・プロ用での道具

・5リットルの牛乳

(数量)

・近くの駅

(場所)

・5リットルØ2の牛乳

・近くにの駅

・来年の今日

(時)

・課長の鈴木さん

(属性)

・課長での鈴木さん

・来年Ø2の今日

「の」 は 構造上の2名詞を結ぶ基本機能を持つ。


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o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B省略

私 の 靴

my shoes

春 の 服

図40

図41

のは 名詞A と 名詞B を結ぶのだから,のの後は

必ず名詞。

名詞の存在が感知される。

ノ後実体(B) の描写を省略しても

私 の(靴)

*my (shoes)

春 の(服)

英語ではノ後実体は省略不可。


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o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

私の

mine

春の

図42

図43

の描写は ノ後実体の存在を前提にしている。

のは ノ後実体の存在まで含意している場合もある。


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o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

私の

mine

春の

図42

図43

の描写は ノ後実体の存在を前提にしている。

のは ノ後実体の存在まで含意している場合もある。


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o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

私の

mine

春の

図42

図43

の描写は ノ後実体の存在を前提にしている。

のは ノ後実体の存在まで含意している場合もある。

この段階では のは矢印の「関係」と「実体」の両方の機能になる。

Aの が一つの形式としてBの存在まで表すことになる。


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o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

私の

mine

春の

図42

図43

前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から

矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。


4529252

o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

 の

春の

図42

図43

前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から

矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。


4529252

o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

 の

図42

図43

前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から

矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。


4529252

o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

実体「の」の誕生

実体「の」の誕生

図44

図45

前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から

矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。

「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれた。

名詞の代わりに使える非常に便利な 実体「の」 が誕生した。


4529252

o

o

ni

hak-

ki-

「の」 機能拡張 B含意

実体「の」の誕生

実体「の」の誕生

図44

図45

前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から

矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。

「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれた。

名詞の代わりに使える非常に便利な 実体「の」 が誕生した。


4529252

私たち

nor-

ni

k-

k-

t-

t-

a-

a-

-u

「の」機能拡張 実体「の」

実体「の」 は便利だが,それだけでは使用できない。

必ず修飾される必要がある。

修飾法は4種類ある。-動詞,形容詞,形容動詞,名詞-

図46

図47

のが来た ??

私たちが nor-uのが来た。

動詞による修飾


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tukur-

tabe-

t-

o

tabe-

a-

t-

o

t-

o

a-

a-

-(u)

「の」機能拡張 実体ノ 動詞修飾

動詞による修飾 (助動詞による修飾)

図48

図49

のを食べた ??

妹が tukur-i=t-Ø=a-Øuのを食べた。

作った


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うるさ

大き

.k-

-i

.k-

k-

tabe-

t-

t-

o

a-

a-

-i

「の」機能拡張 形容詞修飾

形容詞による修飾 

図50

図51

Urusa.k-iのが来た。

Ooki.k-iのを食べた。

うるさい

おおきい


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koburi

nigiyaka

-u

-u

ar-

ar-

tabe-

ni

ni

k-

o

t-

a-

t-

a-

「の」機能拡張 形容動詞修飾

形容動詞による修飾 (動詞 ar- による修飾)

図53

図52

Koburi-ni=ar-uのを食べた。

こぶりな

Nigiyaka-ni=ar-uのが来た。

にぎやかな


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私たち

中国

nor-

ni

k-

e

yuk-

t-

a-

どれ

-u

de

ar-

「の」機能拡張 名詞修飾

名詞による修飾 (「の」つなぎ修飾)

図54

図55

?中国の のはどれだ。

?私たちの のが来た。

*中国の [yuk-u]の

私たちの [nor-u]のが来た。

非主格

中国へ [yuk-u]の

これ,君の のに入れといて。

うちの のに聞いてみる。

君の (持っている) の

うちの (居る)の

うちに居る 非主格


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彼女

彼女

o

-u

uta(w)-

o

o

o

uta(w)-

-u

kik-

kik-

「の」機能拡張 包含実体

17世紀ごろ

文の実体化(名詞化)

図56

図57

彼女が uta-uのを聞く。

彼女が uta-uのを聞く。

彼女が uta-u(歌)を聞く。

彼女が uta-u(様子)を聞く。

彼女が uta-uのはこれだ。

彼女が uta-uのが見える。

他の包含実体(こと,もの等)と異なり,の は意味を持たない。

包含実体 の は汎用性が高い。


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-u

-u

e

ni

de

ni

hur-

hur-

yuk-

i-

「の」機能拡張 接続助詞

接続助詞(国語文法) ので,のに の構造  包含実体の一例

図59

図58

雨が hur-uので 家にいる。

雨が hur-uのに 山へ行く。

「で」 は 「理由」 の格表示

「に」 は 「状況」 の格表示

「順接」 の意味を生じる。

「逆接」 の意味を生じる。


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望み

留学

-u

o

sur-

ni

ar-

「の」機能拡張 特異形式

留学する の 望みあり

留学する 望みあり

日本語としては特異なこの「の」は

漢文訓読から生まれた。

『日本文法大辞典』「の」補説

終食之間

ショクヲ ヲフル ヒマタ で良いはず。

(食事を終えるまでの間)

しかし,これでは 「之」 のあることが

記憶できない。それで,

ショクヲ ヲフル ノ ヒマタ

と読むようになった。

日本語としては非文法的である。

日本語として不自然な「の」

図60

留学する の 望みあり

留学する の 望みあり

留学osur-uの望み ga ar-

構造図示においては -u と の による特異な二重修飾となる。

漢文訓読では「留学する」を名詞化したものとして扱っていることになる。

(構造は別形式)


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まとめ

①「の」はA,Bという二つの実体をつなぐ機能をもつ。

「が」は主格表示へと機能を変えた。

②「の」に意味はない。 2名詞が構造上にあることを示す。

③後ろのBが省略されて「Aの」となる。

④「Aの」が一つの形式としてBの存在まで表すことになる。

⑤「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれる。

⑥形式実体「の」が包含実体へと機能を拡大する。

⑦接続助詞(国語文法) 「ので基・のに基」 (包含実体例)

⑧「留学する の 望み」の特異構造 (漢文訓読から)


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「の」 に関するそのほかの問題

① 「彼に会うには予約がいる。」 と

「彼に会うのに予約がいる。」 の関係は?

② 「自由の女神」 と 「自由な女神」 の関係は?

③ 「魚のおいしいの」 の構造は?

④ 「この花」 の構造は?

⑤ 「のだ/のです基」 の構造は?

⑥ 「~のは~だ」 強調構文の構造は?

以上については 『日本語構造伝達文法(05版) 』 第36章,

第37章を参照してください。


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のだ/のです基

あしたØni学校へ行く。

あしたØni学校へ行くの

この構造はこのままでは

「の」 包含実体に組み入れる(名詞化する)と

これで完結してしまう。

他の構造に組み込むことができるようになる。


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のだ/のです基

あしたØni学校へ行く。

あしたØni学校へ行くの

この構造はこのままでは

「の」 包含実体に組み入れる(名詞化する)と

これで完結してしまう。

他の構造に組み込むことができるようになる。

あしたØni学校へ行くので会合を休む


4529252

のだ/のです基

あしたØni学校へ行くので会合を休む


4529252

のだ/のです基

とき

まえ

わけ

必要

あしたØni学校へ行くので会合を休む

(に)マスクを買う。

(同時等)

あしたØni学校へ行くとき

(時前)

あしたØni学校へ行くまえ

に電話する。

を教えて。

あしたØni学校へ行くわけ

(理由)

(必要)

がある。

あしたØni学校へ行く必要

「の」 以外の包含実体はもともと実体(名詞)であり,固有の意味をもつ。

「の」 には意味がないので,それだけでは意味が不明。

あしたØni学校へ行くの

(理由? 目的? 事情? … )

「の」 の意味は,組み込み先の構造との関係から生じる。

上図の例では,「の」 の意味は「理由」のように感じられる。


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のだ/のです基

とき

まえ

わけ

必要

あしたØni学校へ行くので会合を休む

(に)マスクを買う。

(同時等)

あしたØni学校へ行くとき

(時前)

あしたØni学校へ行くまえ

に電話する。

を教えて。

あしたØni学校へ行くわけ

(理由)

(必要)

がある。

あしたØni学校へ行く必要

「の」 以外の包含実体はもともと実体(名詞)であり,固有の意味をもつ。

「の」 には意味がないので,それだけでは意味が不明。

あしたØni学校へ行くの

(理由? 目的? 事情? … )

「の」 の意味は,組み込み先の構造との関係から生じる。

上図の例では,「の」 の意味は「理由」のように感じられる。


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のだ/のです基

話者の心中の思い

生じる意味

「の」 発話

話者が心の中で感じていること

理由

あしたØni学校へ行くの

(で,会合を休む。)

原因

あしたØni学校へ行くの

(で,母が喜んでいる。)

予定

あしたØni学校へ行くの

(が私の予定だ。)

希望

あしたØni学校へ行くの

(が私の希望だ。)

決意

あしたØni学校へ行くの

(が私の決意だ。)

主張

あしたØni学校へ行くの

(が当然だ。)

自慢

あしたØni学校へ行くの

(で,自分をほめてやりたい。)

忠告

あしたØni学校へ行くの

(があなたのためだ。)

命令

あしたØni学校へ行くの

(があなたへの命令だ。)

実情

あしたØni学校へ行くの

(がほんとうのところだ。)


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のだ/のです基

話者の心中の思い

生じる意味

「の」 発話

話者が心の中で感じていること

理由

あしたØni学校へ行くの

(で,会合を休む。)

原因

あしたØni学校へ行くの

(で,母が喜んでいる。)

予定

あしたØni学校へ行くの

(が私の予定だ。)

希望

あしたØni学校へ行くの

(が私の希望だ。)

決意

あしたØni学校へ行くの

(が私の決意だ。)

主張

あしたØni学校へ行くの

(が当然だ。)

自慢

あしたØni学校へ行くの

(で,自分をほめてやりたい。)

忠告

あしたØni学校へ行くの

(があなたのためだ。)

命令

あしたØni学校へ行くの

(があなたへの命令だ。)

実情

あしたØni学校へ行くの

(がほんとうのところだ。)


4529252

のだ/のです基


4529252

のだ/のです基

あしたØni学校へ行くの

言語化されない情報

あしたØni学校へ行くので会合を休む

あしたØni学校へ行くので会合を休む

省略描写


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のだ/のです基

あしたØni学校へ行くの

だ。

形式断定基?

言語化されない情報


4529252

のだ/のです基

あしたØni学校へ行くの

~の です。

だ。

あしたØni学校へ行くん

~ん です。

だ。

言語化されない情報

形式断定基

形式断定基の適用

一応,文の形になる。

(で会合を休む)

だ/です。

あしたØni学校へ行くの

( )内は言語化されない,ほとんど無意識・直観的情報


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のだ/のです基

「~ん だ 」 の公式

言語化されない情報

言語化されない情報

形式断定基


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のだ/のです基

「~ん だ 」 の公式

属性A のだ/です。     

言語化されない情報

形式断定基

属性Bは言語化されない。

Bが何であるかは状況等から推測するしかない。

Bは含蓄・情緒として感じられることになる。


4529252

のだ/のです基

言語化されない情報

生じる意味

「の」 発話

話者が心の中で感じていること

理由

あしたØni学校へ行くの

(で,会合を休む。)

原因

あしたØni学校へ行くの

(で,母が喜んでいる。)

予定

あしたØni学校へ行くの

(が私の予定だ。)

希望

あしたØni学校へ行くの

(が私の希望だ。)

決意

あしたØni学校へ行くの

(が私の決意だ。)

主張

あしたØni学校へ行くの

(が当然だ。)

自慢

あしたØni学校へ行くの

(で,自分をほめてやりたい。)

忠告

あしたØni学校へ行くの

(があなたのためだ。)

命令

あしたØni学校へ行くの

(が私のあなたへの命令だ。)

実情

あしたØni学校へ行くの

(がほんとうのところだ。)


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のだ/のです基

言語化されない情報

形式断定基

生じる意味

「だ」

「の」 発話

話者が心の中で感じていること

理由

あしたØni学校へ行くの

(で,会合を休む。)

原因

あしたØni学校へ行くの

(で,母が喜んでいる。)

予定

あしたØni学校へ行くの

(が私の予定だ。)

希望

あしたØni学校へ行くの

(が私の希望だ。)

決意

あしたØni学校へ行くの

(が私の決意だ。)

主張

あしたØni学校へ行くの

(が当然だ。)

自慢

あしたØni学校へ行くの

(で,自分をほめてやりたい。)

忠告

あしたØni学校へ行くの

(があなたのためだ。)

命令

あしたØni学校へ行くの

(が私のあなたへの命令だ。)

実情

あしたØni学校へ行くの

(がほんとうのところだ。)


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のだ/のです基

「~ん だ 」 の公式

「だ/です」は形式断定基

属性A のだ/です。     

文としての形式を整えるために使用

言語化されない情報

形式断定基

属性A の (が理由/が実情/が……) だ/です。     

省略された部分があるため,含蓄のある表現になる。

心中の思いを省略しているため,情緒的な表現になる。


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