TAMARA HUDOLIN, prof., viša stručna savjetnica SLAVONSKI BROD, 22. i 23. STUDENOGA 2011.

1. STUDIJA SLUČAJA –RAZVOJ KLAVIFIKACIJA U PRVOM CIKLUSU„Jačanje institucionalnog okvira za razvoj strukovnih standarda zanimanja, kvalifikacija i kurikuluma” TAMARA HUDOLIN, prof., viša stručna savjetnica SLAVONSKI BROD, 22. i 23. STUDENOGA 2011.

2. KOMPETENCIJE I ISHODI UČENJA – SVJETLO NA KRAJU TUNELA?Strukovne kvalifikacije i kurikulumi relevantni za tržište rada POSLODAVCI OBRAZOVNE INSTITUCIJE Istraživanje „Mladi na tržištu rada”, HZZ, 2010.: „Mladi obrazovani previše teoretski i zastarjelo” „Mladi ne razumiju što se od njih očekuje na poslu”. „Osim stručnih znanja poslodavci visoko vrednuju pouzdanost, odgovornost i motivaciju za rad.”

3. STANDARD ZANIMANJAKako smo radili?

4. STANDARD ZANIMANJAPrimjer standarda zanimanja: Prehrambeni tehničar

5. STANDARD ZANIMANJAPrimjer standarda zanimanja: Medijski tehničar

6. STANDARD ZANIMANJA Izazovi u razvojnom procesu ● intervjui s predstavnicim gospodarstva, odabir institucija/osoba s kojima će se voditi razgovori/istraživanje tržišta rada ● formiranje reprezentativne stručne radne skupine, članovi RS-a ● analiza zanimanja; analiza podataka - što osobe u određenom zanimanju rade („trenutni praktičari)” i informacije o uvjetima u gospodarstvu/industriji ili sektoru u odnosu na ljudske resurse i prilike za napredovanje u zanimanju (značajne promjene koje kratkoročno i srednjoročno mogu utjecati na trenutnu praksu) ● razina zanimanja ● ključna svrha zanimanja (definirati ospeg koji će pokriti područje zanimanja / cilj zanimanja) ● operativni poslovi zanimanja (poslovi koji u osnovi određuju zanimanje, prilikom navođenja operativnih poslova slijediti „logiku zanimanja” (?)) ● izazovi vezani za razvoj standarda zanimanja odabranog zanimanja u sektoru (npr. Medijski tehničar i Poljoprivredni tehničar)

7. STANDARD KVALIFIKACIJEKako smo radili?

8. STANDARD KVALIFIKACIJEPrimjer standarda kvalifikacije: Medijski tehničar 2.2.2. Obvezne strukovne jedinice ishoda učenja (85% od ukupnog udjela strukovnih jedinica ishoda učenja) 2.2.3. Izborne strukovne jedinice ishoda učenja (15% ukupnog udjela strukovnih jedinica ishoda učenja) (14 ECVET) 2.2.4. Završni rad (4 ECVET)

9. STANDARD KVALIFIKACIJEPrimjer standarda kvalifikacije: Prehrambeni tehničar

10. STANDARD KVALIFIKACIJE Izazovi u razvojnom procesu ● formiranje reprezentativne stručne radne skupine, članovi RS-a ● odabir ključnih poslova i aktivnosti iz standarda zanimanja , odlučiti što je potrebno i izvedivo : • SZ popisuje aktivnosti praktičara • strukovna kvalifikacija združuje kompetencije struke o općeobrazovnim kontekstom • strukovna kvalifikacija stvara osnovu za postizanje kvalifikacije na višoj razini - postojeće stanje (NPP) ● razvoj strukovnih jedinica ishoda učenja i sažetka kvalifikacije (obujam, ECVET) ● obvezne i izborne jedinice ishoda učenja ● pisanje ishoda učenja (slijediti SMART metodologiju, imati na umu što bi učenik trebao znati /moći učiniti i pri tome treba biti realističan) ● izazovi vezani za razvoj standarda kvalifikacije odabranog zanimanja u sektoru (npr. Medijski tehničar i Poljoprivredni tehničar)

11. STRUKOVNI KURIKULUM

12. Obvezni strukovni moduli, 2. Izborni strukovni moduli, 3. Završni rad STRUKOVNI KURIKULUM

13. Razrada modula - Nastavni predmet(i) po godinama i ishodima učenja STRUKOVNI KURIKULUM

14. STRUKOVNI KURIKULUM Izazovi u razvojnom procesu ● formiranje radne skupine ● odabir jedinica ishoda učenja i kreiranje modula i nastavnih predmeta - povezivanje s nastavnom planom - povezivanje s nastavnim programom (ishodi učenja i sadržaj poučavanja) ● izazovi vezani za razvoj strukovnog kurikuluma odabranog zanimanja u sektoru (npr. Medijski tehničar i Poljoprivredni tehničar) ● izazovi vezani uz promjenu obrazovne paradigme (pristup temeljen na IU) - određivanje ciljeva poučavanja kao mjerljivih ishoda učenja - poučavanje usmjereno na učenika ( učenik u središtu procesa, važno je postignuće učenika ) - nastavnici planiraju, poučavaju i evaluiraju u odnosu na unaprijed određene ishode učenja - nastavnici preuzimaju ulogu poticatelja i usmjeravatelja učenja ● izazovi vezani uz obrazovnu politiku i nositelje odgojno-obrazovne djelatnosti

15. STEČENO ZNANJE I ISKUSTVO Što smo naučili? Kako možemo doprinijeti? ● Kako radimo?: - stručnost u području - razumijevanje metodologije i ključnih pojmova - suradnja gospodarstva i obrazovanja ● Što radimo?: - strukovne kvalifikacije i kurikulumi relevantni za tržište rada , odgovaraju potrebama pojedinaca - strukovne kvalifikacije stvaraju osnovu za postizanje kvalifikacija na višoj razini, omogućuju vertikalnu prohodnost - strukovne kvalifikacije podupiru horizontalnu progresiju tako da pojedinac može proširiti svoje znanje i postići dodatne specijalizacije u odnosu na nove tehnologije , promjene na radnom mjestu i sl. ●Zašto radimo?: „ UČENJE NAS NE BI TREBALO SAMO DOVESTI NEKUD, ONO NAM TREBA OMOGUĆITI (POMOĆI) DA KASNIJE IDEMO DALJE NA MNOGO LAKŠI NAČIN …” J. Bruner (1996.)

16. STEČENO ZNANJE I ISKUSTVO Što smo naučili? Kako možemo doprinijeti? Zahvaljujem na pozornosti!