1 / 25

Učíme se učit

Učíme se učit. Zavádění klíčové kompetence k učení do škol. Jan Jersák. Představení projektu. Reakce na zavádění RVP do škol – klíčové kompetence , klíčová kompetence k učení. Jan Jer sák. Zavádění KKU do škol. Klíčové kompetence. Jan Jer sák. Zavádění KKU do škol.

abby
Download Presentation

Učíme se učit

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Učíme se učit Zavádění klíčové kompetence k učenído škol Jan Jersák

  2. Představení projektu • Reakce na zavádění RVP do škol – klíčové kompetence, klíčová kompetence k učení. JanJersák Zavádění KKU do škol

  3. Klíčové kompetence JanJersák Zavádění KKU do škol

  4. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich JanJersák Zavádění KKU do škol

  5. Představení projektu • Reakce na zavádění RVP do škol – klíčové kompetence, klíčová kompetence k učení. • → jakým způsobem se s tím různé školy vyrovnaly? • → s jakými problémy se střetly? • Existují rozdíly mezi přístupem ZŠ a gymnázií? JanJersák Zavádění KKU do škol

  6. Struktura projektu JanJersák Zavádění KKU do škol

  7. Struktura projektu JanJersák Zavádění KKU do škol

  8. Struktura projektu JanJersák Zavádění KKU do škol

  9. Struktura projektu JanJersák Zavádění KKU do škol

  10. Struktura projektu JanJersák Zavádění KKU do škol

  11. Struktura projektu - příprava JanJersák Zavádění KKU do škol

  12. Charakteristika předvýzkumu Výzkumný problém • Jakým způsobem proběhla implementace klíčové kompetence k učení (dále jen KKU) do procesu vyučování? • „Zmapování“ terénu. Hypotéza • U gymnázií budou KKU ve srovnání se ZŠ rozvíjeny méně – větší prostor bude věnován reprodukci vědomostí. JanJersák Zavádění KKU do škol

  13. Charakteristika předvýzkumu Výzkumný vzorek • Učitel zeměpisu, 7. třída ZŠ resp. sekunda gymnázia. • Záměrný výběr… • Pilotní školy. • Liberecký kraj. Výzkumné metody • Strukturovaný rozhovor. JanJersák Zavádění KKU do škol

  14. Výstupy – okruhy problémů JanJersák Zavádění KKU do škol

  15. Stát • RVP – kvalitní dokument, ale zavedený bez odpovídající podpory. • Metodická podpora. • Odpovídající pomůcky, vybavení. • Financování (distribuce peněz). • Obtíže s projekty. • Problém s víceletými gymnázii. • Protikladné tendence při vytváření celostátních dokumentů • Duch RVP vs. metodika na maturitní zkoušky (výrazně faktografická). JanJersák Zavádění KKU do škol

  16. Kraj, okres, město • Problematická komunikace s krajským úřadem. • Centrum vzdělanosti libereckého kraje. • Nedostatečná iniciativa (pojí se s neochotou řady učitelů se vzdělávat) – ve srovnání s jinými městy. JanJersák Zavádění KKU do škol

  17. Média, společenská realita • Konzervativní pohled na školství ve společnosti. • Příklad: znalostní soutěže. • Často chybné či zkreslené informace o reformě („děti už se nebudou biflovat“). JanJersák Zavádění KKU do škol

  18. Rodiče • Spojitost se společenskou realitou – konzervativní pohled. • Úspěch v navazujících přijímacích zkouškách je na prvním místě před úspěchem v životě jako takovým. • Špatné návyky z rodiny, asociální chování, přenášení výchovy na školu. JanJersák Zavádění KKU do škol

  19. Žáci • Přenášejí si návyky z nižších stupňů škol (ještě před reformou) – jsou zvyklé na frontální výuku. • Dětí je méně (problém gymnázia) – pokles úrovně. • Děti odcházejí na gymnázium (problém ZŠ) – klesá různorodost třídy. JanJersák Zavádění KKU do škol

  20. Učitelé • Nízká motivace dále se vzdělávat – nejsou za to ohodnoceni. • Potřeba učitelského týmu klade další nároky na volný čas a prostředky pedagogů. • Nedostatečné zázemí, servis (viz stát). • Význam osobnosti učitele. JanJersák Zavádění KKU do škol

  21. Zavádění KK (KKU) do vyučování • Učitelský tým (viz Učitelé). • Náročnost na další vzdělávání učitelů (tamtéž). • Absence vzdělávacích standardů pro jednotlivé stupně (obecná formulace KK vede k odlišným představám o jejich naplnění na různých školách). • Neexistuje ucelená metodika, jak KKU učit. • Práce s KKU pouze nepřímo, prostřednictvím aplikace různých strategií a metod vyučování – „očekává se“, že budou mít efekt. • Osobnost učitele (viz Učitelé). JanJersák Zavádění KKU do škol

  22. Evaluace KKU • Očekávané výstupy měřit lze, KK - ? Jak evaluovat? Chybí standardy pro měření. • Návrhy řešení ze strany učitelů: • Teorie střešních pojmů. • Certifikovaná komisionální zkouška – stupeň, který vyjadřuje míru úspěšnosti žáka v KK, očekávaných výstupech. JanJersák Zavádění KKU do škol

  23. Zhodnocení hypotézy U gymnázií budou KKU ve srovnání se ZŠ rozvíjeny méně – – větší prostor bude věnován reprodukci vědomostí. • Vzhledem k tomu, že se jedná o pilotní školy a sledovanou ZŠ lze počítat mezi výběrovou školu, nelze výsledek považovat za přesvědčivý. JanJersák Zavádění KKU do škol

  24. Výhled do budoucna • Jaká je situace na běžných (nepilotních) základních a gymnaziálních školách? • Existuje nějaký objektivní způsob, jak testovat klíčovou kompetenci k učení (KKU)? • Jaký je vliv jednotlivých faktorů na úspěch žáka v rozvíjení KKU? • Osobnost učitele. • Specifické vzdělávací strategie a techniky. • Materiální vybavení školy. • Návyky převzaté z rodiny, z nižších stupňů školní docházky. JanJersák Zavádění KKU do škol

  25. Děkuji za pozornost! • Příjemný zbytek dne! JanJersák Zavádění KKU do škol

More Related