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高中英语教学案例与分析 PowerPoint PPT Presentation


高中英语教学案例与分析. 泉州 市 普通高中新课程实验英语学科中心教研组成员 石狮一中 高级教师 余信路. 1. 一 . 教学研究的基本形式 —— 1. 课堂研究 2. 课例研究 3. 教学案例研究 三者是一般与特殊,抽象与具体的关系。. ■ 课堂研究: 是一种学科领域的研究,主体主要是专业研究人员。 ■课例研究: 主体是 中小学教师 , 他们面对和 研究的 是一节节具体的课。这种以一节节具体的课为对象的研究,称为课例研究。 课例显然是课堂的具体化和特殊化。课堂研究的是“理论”,重在回答“是什么”、“为什么”;课例研究的是“实践”,重在回答“做什么”、“怎么做”。

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高中英语教学案例与分析

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Presentation Transcript


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高中英语教学案例与分析

泉州市普通高中新课程实验英语学科中心教研组成员

石狮一中 高级教师

余信路

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一.教学研究的基本形式——

1.课堂研究

2.课例研究

3.教学案例研究

三者是一般与特殊,抽象与具体的关系。


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■课堂研究:是一种学科领域的研究,主体主要是专业研究人员。

■课例研究:主体是中小学教师,他们面对和研究的是一节节具体的课。这种以一节节具体的课为对象的研究,称为课例研究。

课例显然是课堂的具体化和特殊化。课堂研究的是“理论”,重在回答“是什么”、“为什么”;课例研究的是“实践”,重在回答“做什么”、“怎么做”。

■教学案例研究:是课例的特殊化,课例展示的是完整的一堂课或系列教学活动,是一种全景实录。教学案例提供的则是课例的一个特定方面,一个典型实例,一个教学片段,也可是对课例的加工和提炼,它的搜集和开发来源于课例,案例源于课例又高于课例。


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二.教学案例研究


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1、案例研究的概念

案例研究是指对某一特定对象加以深入全面的分析,弄清其性质、特点及其形成过程的一种研究方法。


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2、案例研究的一般步骤

——立案。即明确案例研究的对象、目的和内容;

——规划。就是制定研究计划;

——实施。通过观察、访谈与调查,收集有关资料;

——诊断。资料或证据的核实、整理分类和分析,还包括针对存在问题,提出解决方案;

——形成案例。按一定的结构进行表述,形式案例。


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3、案例的基本结构

——案例背景。介绍案例发生时间、地点、人物等基本情况;

———案例描述。描述教育教学(或人)活动的过程,力求具体、生动,可以故事化叙述,不可以杜撰;

———案例分析。运用教育理论对案例进行解读。


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4、案例的几个研究要素

——背景要素。你的研究产生的背景;

——问题要素。为什么要开展这类研究,碰到什么问题等;

——过程要素。叙述案例的整个过程;

——原因要素。寻找案例中的因果关系;

——条件要素。探究案例存在或化解的条件。


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5、个案研究步骤

——明确个案研究的目的和内容;

——制定研究计划;

——实施个案研究:收集资料、交谈、观察、测量等;

——整理分析材料,形成结论;

——起草研究报告。


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6、个案研究的意义

——个案研究不等同于典型研究。

——个案研究不是通过个别来看全局,并从个别结论推出总体结论,即直接目的不是要建立普遍法则,而是要明了特定对象的固有性状。

——个案研究与整体研究在教育科学研究中互相补充的。


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教学案例分析举例一

三.具体教学案例举例分析

  • 背景介绍:

  • 每年的9月10日是教师节,虽说是节日,但从没有放过假,而是在课堂里上课和学生一起度过。2006年的9月10日对于2006级的高一新生来说,是表达他们尊重老师爱戴教师的最佳时机,因此教会学生如何在教师节用英文发祝福短信或贺卡。


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教学案例描述:

2006年的9月9日是星期六,我问学生明天是什么日子?学生回答说是教师师节,并一起祝我节日快乐。谢过之后,我再问学生,你们给老师发过英文短信了吗?我们今天的主要任务就是学习发英文短信或写英文贺卡。我的本意是想给学生几个示范句子,再由学生自由写,只要他们能在小组内相互讨论,最终在笔记本上写出12条祝福语就行了。我给的例句有:

We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.(我们喜欢您做我们的老师,我们尊敬您、感激您。)

You are not only a good teacher but our close friend. Thank you for helping us make something of our lives. (您不仅是一位好老师,也是我们亲密的朋友,谢谢您帮助我们奋发有为。)


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第二天,是周日,放假休息。其实,在半夜12:00刚过,就有短信发到我的手机来祝贺节日好的,我一一回了短信表示感谢。在下个星期一的上课前,学生们还以班级的名义给老师送上一张贺卡,上面有好多学生的祝福的话,特别温馨,让人感动。英文祝福语小结如下:

You are like a third parent. We all love you and respect you.您就像家长,我们都敬爱您。

This is Teachers’ Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.今天是教师节,也是感谢所有老师的日子。对您的谢意,我们无法用语言来表达。

Send you our everlasting feeling of gratefulness and thankfulness on this special day.在这特别的日子谨向您致以我们永恒的感激之情。

I am truly grateful to you for what you have done.我深深地感激您所做的一切。

No one deserves a bigger thank you than you. One day is hardly enough to show our gratitude.没有人比您更值得如此深厚的谢意。仅这一天远不足以表达我们对您的感激之情 。


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Feedback (教学案例分析):

这些话语和卡片凝聚了学生对老师的爱,通过发英文短信或写英文贺卡,师生之间更加强了沟通和理解,很暖人心。

这两三节课不仅教的是知识本身,更重要的通过发英文短信或写英文贺卡,增强了生之间的了解和信任;学生还可上网,下载相关的祝福的话语,还能扩大词汇量。

Comments(教学案例评价):

这样的课完成了浓浓的德育目标的实现,教师对此课的设计,有较高的立意,实现了师生相互了解相互信任目标。(由石狮一中邹鋆老师点评)


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教学案例分析举例二

背景介绍:

我有一个传统,凡是我教的学生,我都要他们每人订一份《21世纪中学生英文报》,这份报纸贴近时代、贴近学生、贴近生活,非常适合学生阅读。每周专门拨一节课作为报刊阅读课,主要教学方式是由学生自己阅读,把重要的词、短语、句子划线,再在4人一组的小组里讨论、交流、辩论, 最后由老师抽查、做小结等。


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教学案例描述:

有一天,正好又轮到高二(1)班上报刊阅读课,本课按教学设计进行到小组讨论时,按正常情况,学生只是在小组里讨论和交流。这时不知谁说了一句:“报纸中正好有叫我们讨论是西医好还是中医好,为什么不全班来搞一下辩论呢?”我感到有点突然,因为心里担心辩论是比较难的,何况平时也有很多同学不愿意开口,他们能行吗?然而转念一想,既然他们都提出要求了,哪好拒绝呢?于是我说:“你们看看谁来组织呢?”话音刚落,就有两位同学主动请缨。黄丹妮说:“I think western medicine is good. Who are in favour of me? (我觉得西医好,谁支持我啊?)”。还没等她说完,就有一名男同学蔡汉钊站起来说:“I’m for traditional Chinese medicine. I think traditional Chinese medicine is good. Those who support me please put up your hands.”很快,全班同学迅速地分开,还是4人一组,但是每组指定一组长来记录大家的观点。当两边的组织者都准备差不多的时候,辩论正式开始。尽管有时还不能准确地表达思想,甚至偶而还夹杂着中文,但争论得不亦乐乎。除了用到报纸中的观点外,同学们还展示了自己的看法,主要观点整理如下:


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Western medicine is good.

1. Personally, I think Western medicine is important in our lives. It is scientific. Not only dose it have side effect, but also it can avoid illnesses. I prefer Western medicine to Chinese medicine. What a good medicine it is! (洪祈泽)

2. The western medicine will benefit the society as a whole. The western medicine has high efficiency to heal some cases. And it hasn’t side effect and makes the cases lessen pain. The western medicine is safer and quicker. (蔡梅梅)

3. Western medicine is convenient and easy to use. It takes effect quickly. So western medicine is a good choice. (黄丹妮)


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Traditional Chinese medicine is good.

1.Compared with western medicine,I prefer traditional Chinese medicine. Not only does it have a history of 5000 years, but also it doesn’t have side effect. So I think it is good for our health. (蔡丽莉)

2. Traditional Chinese medicine has a history of about five thousand years. The herbs of Chinese not only cure us of the illnesses but also make us strong. It is also a part of curing culture. (郭漪雯)

3. I think western medicine has done some contributions for man. But it’s bad for patients because it has side effect for people. So I think traditional Chinese medicine is better than western medicine. (蔡汉钊)

4. Chinese traditional medical science has a long history and to a certain extent it has been a part of Chinese culture. On the other hand, it’s scientific in a way. We shouldn’t lose it but protect it. (林仲达)

5. The traditional Chinese medicine has a long history. From ancient time till now, many doctors died in order to discover the traditional Chinese medicine and to improve medical technique. How can we abandon it? (邱景如)


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Feedback(教学案例分析):

每一次同学表达完后,其他同学生都会给他们热烈的掌声,他们的表达是非常熟练还是结结巴巴,这时都已经不重要了,我也不再担心了,我为学生的大胆自信和他们的参与精神所感动,为他们喝彩。

当然,这一堂没有按照预设的教学计划去完成,但实实在在学生得到了表达思想的训练。在最后的结束语,我说“Today, all of you did a very good job. Whether western medicine or traditional Chinese medicine is good, you are the best.你们是最棒的”。

通过这节课,我感悟到教师在课堂上要关注学生。课堂本来就是学生的课堂,教师的教是为了帮助学生的学。教师如果只是一成不变,按部就班地教学,而忽视学生的存在与感受,是不利于学生发展的。要把握教学教程中的突发事件,再加以适当地引导和指导,教学效果也将大为提高。教师需要不断反思、用心去关注、才能成为一个称职的专业教师。


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Comments(教学案例评价):

这节课教师能以学生为主,充分地相信学生,并帮助学生,学生情绪高涨,课堂气氛热烈;学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会表达,学生的主体作用和教师主导作用发挥得很好,课堂效率高,教学效果好。(由石狮一中 蔡玉华老师点评)


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教学案例分析举例三

背景介绍:

无论是学习还是工作,每个人都需要一个特别的英文名。学生特别想了解英美人士是如何取名的,同时也希望自己能有一个适合的英文名字。因此,本人专门用了一堂课来介绍英文常用人名的起源和内涵,并帮助学生取一个英文名。


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教学案例描述:

在这堂课上,本人介绍发姓名产生的来源,教名和中间名写法,英语民族的习俗,男子、女子部分英文名释义,取个好的英文名的方法等,本来是想让学生在已给出释义的英文名中让他们选择一个就行了。

但是当我第二天去上正常的课时,学生七嘴八舌地要老师为他们最终确定一个英文名字,有的已经做出了某个名字的使用决定。如:蔡丽莉取名Lily Tsai,邱安娜取名 Anna Qiu,邱玲玲取名Lingling Qiu,黄丹妮取名Danne Huang,因为英文名最好与中文名发音一致;如:卢娟娟取名Jean Lu,吕舒莉取名Susan Lu,林海森 Jason 取名Lin,蔡鸿帆取名 Owen Tsai (取名), 因为英文名与中文名局部发音一致;如:陈方宁取名Fanny Chen,郭林贤取名Lerson Guo,李佳烽取名 Jeffrey Li,黄卡泽取名Kaka Huang,因为变可使英文名与中文名发音尽量接近或相关;意译也是个不错的选择。如:王星取名Stellar Wang,王冰冰取名Ice Wang,王雪静取名Snow Wang,邱明月取名Moon Qiu,还有的以心目中的英雄、以国王,总统,女王的名字或星座来取名。

本想下课时给学生看看即可,但一想到学生渴望老师能帮助他们做出正确选择时,我果断地安排一些时间来帮助学生。当我看到学生露出愉快的笑容时,我觉得我真的太高兴了;因为从此以后,学生就可有英文姓使用了。


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Feedback(教学案例分析):

上课能给学生他们真正想要的东西,真正地关心学生,心中只有学生,在与文本、教师、同学的平等对话中,感受到自身的价值,感受到共享的甜蜜,感受到成功的快乐。

Comments(教学案例评价):

学生的意识流通往往比较单纯,但也可爱,从不拐弯抹角,老师捕捉到了学生的心灵深处所想到的,学生也获得和加强了实际应用英语的能力,并感悟学习英语的乐趣。(由石狮一中吴红春老师点评)


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教学案例分析举例四

背景介绍:

2007年4月12日石狮一中面向泉州市教学开放周英语科的一节公开课由我来执教,教的是北师大版Module3 Unit9 Lesson 3 Clean Machines。作为泉州市高中新课程实施样本校,石狮一中的校领导希望执教老师能够严格按事先预设的教学设计来开展教学;作为一名有二十年教龄的老教师,我也不敢有丝毫地松懈,精心备课,迎接公开课的到来。当天,来听课的老师达到13所学校52人。


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教学案例描述:

这是一节阅读课,开始上课后,我按照教学设计一步一步地往下教,导入---阅读---再阅读---训练。通常的训练方法是就文章的内容进行同桌之间的一问一答,或是4人一组的讨论,然后请一位或一对同学作为代表来小结。那天,也许是有很多老师来听课的原因,学生们表现得也特别好,回答问题很主动,可以说每一根神经都被调动起来了。看到这种情况,我突然想到在加拿大进修时学到的一种俩俩对话的方法,也就是第一步:先学会如何回答某些问题;第二步:在同桌之间俩俩对话。我班52人,他们被分成4组共26对,第一组12人共6对,1-6号和7-12号,第二组13-19车和20-26号,第三组27-33号和34-40号,第四组41-46号和47-52号,其中第一组1号对7号,2号对8号。。。6号对12号,其它组依此类推。当回答完一系列问题后,就让6号、20号、34号和47号调到12号、26号、40号和52号的位置,这样1号就和7号开始对话,讲的还是同样的内容,但人却不同。这样,整组下来,同样的内容可练习5遍以上,大大地增强了英语使用的熟练程度,效果很好。


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Feedback(教学案例分析):

课堂始终是活的课堂,教师要把握机遇,适时用最有效的教学方法给学生最广阔的空间去发挥,始终把课堂教学有效性放在首位。我觉得在这种方法下的俩俩对话是非常有效的,单位时间内能让所有的学生全部行动起来,效果特别好,效率也特别高。

Comments(教学案例评价):

这样的俩俩对话课很新颖,很实用,很有效,它能让不爱开口说话的人大胆地说,有信心地说,是很好的教学方法,值得推广。这节课非常成功。(由石狮一中陈丛生老师点评)


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教学案例分析举例五

背景分析:

这是石狮一中英语组陈丛生于2007-12-25参加石狮一中青年教师课堂教学大赛获一等奖的教学案例。学生是高二年(6)班,上课内容是北师大版Module6 Unit18 Lesson 1 What Is Beauty? 教学目标有四点,

1). To practice reading strategies: finding out topics; finding out detailed information; working out meaning of words;(找主题,找细节,懂词义)

2). To learn and use vocabulary related to “beauty”; (学习使用与“美”有关的词汇)

3). To know the structure of “What’s Beauty?”;(知道文章的结构)

4). To talk about “What’s Beauty?”.(谈论“什么是美”)


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教学案例描述:

在呈现教学目标后,该教师用幻灯片打出:Look at the following pictures. Do you think the people in the photos are beautiful? Use some words to describe them.通过一系列的图片和文字说明,最终得出结论:Beauty is quite different in the eye of different people. 和本课中的一个经典句Beauty is in the eye of the beholder.(情人眼里出西施)。我在这里想说的是,该教师恰到好处地运用了大众化的图片和富有个性化的图片让学生从画中学习使用英语词汇。为了学习elegant(高雅的)一词,他用了一辐非常古典的有两位高雅的仕女图来加深印象;为了学习slim(纤细的)和overweight(胖的)二词,他用了两辐古代的细腰仕女图和唐朝的较胖的仕女图来呈现;为了学习tattoos(纹身)和woolen shawl(披肩),他也用了两辐有纹身和披肩的图来表示;为了学习humorous(幽默的)一词,他用了李咏和崔永元的相片;还利用当时风靡一时的超女周笔畅和表演《千手观音》的知名聋人舞蹈演员邰丽华的图片来巩固enjoyment 和strong两词;更值得一提的是,该教师还能选项用非常有个性化的图片来扩大词汇量,如用人造美女郝璐璐的相片来学习artificial beauty, 还展示了教师在泰国和人妖的合影相片,学生看到自己的老师在相片中兴奋无比;还用了一张学生在学校运动会中拔河比赛中相片来学习energetic(有活力的)一词,当学生看到相片中熟悉的自己时,都开心地笑了;还选用了一张在石狮服装城举办的模特大赛,其中有一位充满自信的女模特就是石狮本地人,学生看了图片后倍感亲切,也学会了confident一词。


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Feedback(教学案例分析):

在本案例中,该教师最大的亮点就是能恰到好处地运用了学生喜闻乐见的和结合当地特色和学生实际的个性化的图片让学生从画中学习使用英语词汇,而这些词汇有的必须要掌握的,有些是扩展词汇,学习这些词汇后还能让学生去使用它们,学生的兴奋点被最大限度的调动起来,学习效果显著,课堂教学非常有效。

Comments(教学案例评价):

该课教学目的明确,重点训练学生的找话题,找细节,猜词,分析文章结构等阅读技能,重难点突出,教学设计以提高学生语言能力和让学生参与语言实践为活动中心而展开,合理有效,教学过程能充分调动学生的积极性和主动性教学校个明显,学生学有所得,且乐在其中,总之是一节非常成功的课,在2007年石狮一中青年教师课堂教学大赛中荣获一等奖。(由石狮一中余信路老师点评)


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教学案例分析举例六

背景分析:

本案例是黑龙江省海林市高级中学的高级教师邴都兰老师自己写的真实案例。她叙述说她任教的高二文科班有的学生搞小动作,甚至是睡觉,她当堂课批评了两名睡觉的学生,但效果不好;该老师针对此现象做了自我反思 。


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教学案例描述:

这学期我担任的是高二文科班的英语教学任务,刚开学的几天,感觉文科学生很不错,上课踊跃表现,积极发言,虽然基础有些薄弱,但学习的积极性很高,课堂教学效果很好。但两周之后,我发现有一些同学听课开始不认真了,需要老师不断地提醒,后来有一小部分学生开始上课说话,搞小动作,甚至是睡觉,这与刚开学时的状态形成了鲜明的对比,有时自己认真设计的课,拿到课堂效果也不是很好,气愤至极,我也曾当堂课批评了两名睡觉的学生,但效果不好,上课状态没有太大的改观。

针对以上情况,我首先找了几名科任了解情况,看看是否只在英语课堂会出现这样的情况。然后,我又找他们的班任沟通,了解学生情况。最后,我找到了那几名在课堂上睡觉的学生,和他们进行了一次心平气和的谈话。通过以上的沟通我了解到这些学生在高一时基础就很薄弱,学习习惯也不是很好,虽然他们自身也有想学习的愿望,但是有很多时候听不懂老师所讲的东西,觉得课堂乏味、枯燥、无事可做,所以就出现了以上种种情景。


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Feedback(教学案例自我分析):

出现这种情况,我自身会不会也有问题呢?答案是肯定,由于第一次接触文科学生,对学生情况了解不够,经验不足,在知识的讲解方面可能出现偏高,偏难的现象,基础稍好的学生可以驾驭,但部分基础薄弱的学生就很难理解、接受,时间一长就会对这学科失去兴趣。另外在和学生的谈话中,我了解到部分同学觉得我的语速过快,有跟不上的现象,因此希望老师能降低难度,放慢速度。综上所述,我在授课过程中,考虑的不够周全,照顾的面不够广。


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解决问题:

(一)、备课:

在备课中,讲授的知识难易适中,面向全体学生,设计的问题要有层次,既要满足基础好的学生的要求,又要照顾到基础薄弱的学生.

(二)、授课:

在授课过程中,首先要创设一个轻松愉快的学习环境,让每一名同学都参与其中,分层次教学,照顾全面。其次注意自身的发音,语速要适中,在举例中要注意选用常见的词汇,少量扩充生词。

(三)、课后:

及时检查作业,特别注意关注学困生,及时发现教学中的不足,针对个别学生、个别问题,进行课后单独辅导。平时多找学生沟通,了解他们的心理,征求意见。


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Comments(教学案例评价):

该教师能从教学中的一个现象看到了自己在教学中存在的不足,通过学习不断的自我分析,终于找到了解决问题的办法,从而赢得了学生的尊敬和赞赏,教学效果也提上去了。对教学案例的用心对待和反思有助于教学质量的提高,每位教师都可以做到。(由石狮一中余信路老师点评)


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教学案例分析举例七

背景分析:

本人在教学北师大版第五模块Lesson4First Impression时,有些学生正好来询问如何提高完形填空和短文填词的能力。回去后,我在思考如何把他们手头上拥有的课本中阅读理解的文章进行创新利用。经过认真备课,我把同一篇文章设计成回答问题、短文填空、完形填空、短文填词等多种形式的题目,让学生通过不同的方式来巩固同一内容,学生有新鲜感,教学效果非常好。


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教学案例描述:

首先,我让学生限定时间认真阅读课本上的文章(部分原文如下)

M5 Lesson 4 First Impression(原文)


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接着,按照传统方式让学生回答根据文章所提出的问题,例如:

方法一 回答下列问题

1. Where does the story happen?

A. At home B. In the library C. On the street D. In the theatre

2. What kind of books does Jenny like according to the passage?

A. Music B. English exam C. Poetry D. Friendship

Key: BC

所设的问题除了课本中已有的以外,最好能根据学生的实际水平设不同难度的问题,以满足不同层次学生的要求,不太难也不要太容易。


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回答问题之后,我把事先准备好的短文填空材料马上给学生做。本来短文

填空是比较难的题型,但学生对刚刚读过的文章仍有印象,所以不会觉得特别难,

有信心继续做下去。如:

方法二 短文填空

The day that I met my best friend for the first time, I was _1_ of anxiety. I was trying to do some revision for an important oral exam in the local library and people kept disturbing me. I was getting more and more __2__ and of course, the more upset I got, the _3_ I was able to concentrate. The last straw was when I heard someone __4__ behind me.

The singing was so loud _5_ I could even recognize the song! I turned around and glared _6_ the person who was singing. It was a tall girl about the same age _7_ me and she had a big smile on her _8_. She was standing with a book in her _9_ near the “English Literature” section. She looked like a literary type and seemed very interested in _10_ she was reading. I glanced at the book’s cover. It was a book of Tennyson’s poems.

Key: 1. full 2. annoyed 3. less 4. singing 5. that

6. at 7. as 8. face 9. hands 10. what


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  短文填空做完后,我又把自己事先设计好的完形填空材料马上给学生做,趁热打铁,一鼓作气。学生经过阅读回答问题和短文填空两轮之后,做完形填空题简直是所向披靡。如:

方法三 完形填空

The day that I met my best friend for the first time, I was _1_ of anxiety. I was trying to do some revision for an important oral exam in the local library and people kept disturbing me. I was getting more and more _2_ and of course, the more upset I got, the _3_ I was able to concentrate. The last straw was when I heard someone _4_ behind me.

1. A. afraid B. full C. ahead D. instead

2. A. annoyed B. surprised C. interested D. delighted

3. A. more B. most C. less D. least

4. A. reading B. speaking C. smiling D. singing

Key: BACD


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最后把也是自己事先设计好的短文填词材料给学生做,而此题型严格按高考的要求来设计,尤其是词尾的曲折变化,讲解时也把解题方法融合进去,这样又训练了短文填词的解题能力。如:

方法四 短文填词

The day that I met my best friend for the first

time, I was full of ______ (焦虑). I was trying 1. ______

to do some ________ (复习) for an important 2. ______

oral exam in the l______ library and people 3. ______

kept _______ (打搅) me. I was getting more 4. ______

and more a_______ and of course, the more 5. ______

upset I got, the ____ I was able to concentrate. 6. ______

The last straw was when I heard someone _____ 7. ______

behind me…

Key: 1. anxiety 2. revision 3. local 4. disturbing 5. annoyed

6. less 7. singing


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Feedback(教学案例自我分析及评价):

教学材料如何创新利用,在于每位教师对它的用心设计,以及对高考的脉搏的准确把握,一题多用,题型多变,万变不离其中;同时给学生足够的自信心去应对各种题型,取得最好成绩。

  教学资源无处不在,只要我们用心去发现,就一定能找到。

该课让学生通过不同的方式来巩固同一内容,这不是简单地重复,而是一种螺旋式地上升,学生有新鲜感,潜能也得到了最大化地发挥,教学非常效果好,本堂课非常成功。


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教学案例分析举例八

背景分析:

本人于2009年03月28日在高三某次模拟卷后把学生在书面表达中所出现的错误收集在一起,并归类,此次的课也较成功。

学生在写作中经常会出现一些很愚蠢的错误,但屡禁不止,很是头疼。为了让学生避免这些错误,本人把错误收集在一起,并让学生来改,之后类似的问题减少了许多。


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教学案例描述:

我首先把书面表达的评分原则呈现给学生,再指出好的方面和不足方面:

(一)评分原则:

1. 本题总分为25分,按5个档次给分。

2. 评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。

3. 词数少于100和多于150的,从总分中减去2分。

4. 评分时应注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。

5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

6. 如书写较差以至影响交际,将分数降低一个档次。

(二)好的方面

1.能按照要求把要点写出;

2.有意识地用上好词好句;

3.连接词用得较好;

4.书写有提高。

(三)主要的错误

1.有语病的句子很多;

2.应用词汇和语法结构的数量少和准确性差;

3.拼写与标点符号较差;

4.书写较差以至影响交际。


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接着把具体的错误分类列出,有句子,有说明,还有巩固练习:

1. 有……人死于交通事故

There were 500,000 people died in the traffic accident.

分析:这是有语病的句子,其句法应该是“主语+谓语+状语”,即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如:

有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.)

有三个同学没来上课。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.)

请改正:

There is also a few people hold a completely different opinion.(去掉There is )

2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响,一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子,请指出并改正错误:

It provide a good job. (provides)

The car give us convenience. (gives)

Everything have two sides. (has)

The car have a lot of advantages. (has)

The company provide work for us. (provides)

It take us little time to arrive the place. (takes)


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3. 动词不可直接主语,应该用Ving或to do等。请指出并改正错误:

Have a car brings us convenience.

Have a car can save a lot of time.

Use car can save time.

Not only can it makes traffic jams, but also it cause pollution.

Car bring air pollution.

4. Too many和too much 混用。可数名词和不可数名词混用。

Too many修饰可数名词,too much修饰不可数名词。想想为什么会有人用too much 来修饰people?还有work是不可数名词,不能用many works。还有不能用bring a bad pollution.

5.as…as possible和as possible as I can. 请指出并改正错误:

as+形容词/副词…as possible,如as fast as possible; as quickly as possible; as mamy as possible;

We are trying to collect as many used books as possible.

Come to me as quickly as possible.

The pollution should be controlled as possible as we can.

Besides, it has made many pollution.

Many traffic accidents takes place.

The car have a lot of advantages.

从来就没有as possible as I can的短语,为何用它?


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6. 无端在行为动词前加上am/is/are。请指出并改正错误:

There are exist some advantages

It is provide us good jobs.

Cars are play an important role.

It’s takes into consideration.

Some people are hold the opposite opinion.

The traffic jam is become worse.

It is offer many choices of work.

7. 名词前无冠词。

通常情况下,可数名词前要有冠词,或用上复数形式,不能单独使用。请指出并改正错误:

Car is convenient.

Traffic accident happen.

There is traffic jam.

We can have job.

Car bring air pollution.


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8.汉式英语。请指出并改正错误:

Advantages are more than disadvantages.

We use the car can save time.

Use car can save time.

Cars are benefit but bad.

9.想用定语从句,却不是句子。请指出并改正错误:

Those who driving a car can’t be too careful.

…cars, which making our lives easier.

There are more than 500 thousand people die of var accidents.

I think the drivers who using the car should be careful.

10. 单复数不分。

Some people earns his life by car.

There are some problem.

Everyone don’t think so.


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11.because老爱用大写。

在表示原因状语时且用在句中时,because一定用小写。请指出并改正错误:

There is air pollution Because of many cars.

12.形容词比较级混用。请指出并改正错误:

It can be more better in the future.

Other people don’t agree. Because if there are more cars in city people can get to cities more easily.

We should make our earth more good.

13.拼写错误。

thousant--thousand, liveing-living, worsely无此此词 , surrouding--surrounding,

consided--considered, rathen--rather, puble-public等。


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Feedback(教学案例自我分析及评价):

在最后还给学生一些建议:

1.凡事细心些,按英语习惯来写句子;

2.认清常见错误,避免再次写错;

3.建立错题集,不断提醒自己;

4.多背些范文,模仿它们来写.

该课通过学生错误的分类归纳,给学生以警示作用,学生能避免犯同样的错误,最后写出优美的句子。学生反映很有收获。


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后语:

1. 任何一位教师不可能每一堂课都上得很成功,但敏感地把握教学中的机会,适时地做些调整,并很好地去设计下节课,以求下节课达到最佳效果。

2. 教师在课前教学设计和课后即时反思中,要经常审问自己:让学生学什么,为什么要学这些内容;让学生怎么学,为什么要这样学;这样做有效吗,为什么有效,或者为什么高效、低效甚至无效、负效;学生在课堂上该听的听了没有,该做的做了没有,该想的想了没有,该说的说了没有等等。


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3. 通过日常教学案例的收集整理,在反思中不断加强学习和研讨,及时改进和完善自己的教学,帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学。使每一堂课成为提升个人教学智慧的实作平台,修炼出一套实施新课程、服务学生的新本领、真功夫。

4. 时刻牢记学生始终是课堂的主体,一切教学都要以学生的需求为中心。

5. 真心去爱学生,要为学生服务,做学生的朋友和贴心人。

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感谢倾听!

不妥之处 敬请指正


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联系方式:

地址:石狮一中英语组 余信路

邮编:362700

电话:13860789199

邮箱:[email protected]


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个人简介

余信路,男,1988年福建师大外语学院本科毕业,中学高级教师,目前任教于石狮一中;泉州市中学骨干教师,泉州市中学英语学科带头人,泉州市高中新课程实验英语学科中心教研组(指导组)成员,曾赴加拿大莱斯桥学院进修,从事高中教学21年, 2004年起一直担任泉州市高考质量检测题英语科命题,先后参加了《高考新思路》和《2009年福建省纲新方案》系列丛书的英语科的编写,担任《高考英语短文填词考前强化100篇》的主编;先后受福建省普通教育教学研究室、泉州师范学院和永春教育局等的邀请为全省的骨干教师、泉州师范学院学生和永春六中的学生做英语教学讲座。


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