FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO
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DESARROLLO HUMANO - PowerPoint PPT Presentation


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FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO. Esperanza Osorio C. Directora Ejecutiva Nacional Funlibre.

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FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO

Esperanza Osorio C.

Directora Ejecutiva Nacional

Funlibre


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La postura que se sugiere aquí no es aquella que pretende enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.


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LUDOTECAS enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.

Y POLITICAS PUBLICAS

DENTRO DEL MARCO NACIONAL E INTERNACIONAL


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UN MUNDO APROPIADO PARA LOS NIÑOS enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.

  • . Poner a los niños siempre primero

  • Erradicar la pobreza.

  • No permitir que ningún niño quede postergado.

  • Cuidar de todos los niños..Educar a todos los niños.

  • Proteger a los niños de la violencia y la explotación.

  • Proteger a los niños de la guerra.

  • Luchar contra el VIH/SIDA.

  • Escuchar a los niños y asegurar su participación.

  • Proteger a la tierra para los niños.


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DERECHOS PRIORIZADOS POR LOS ADOLESCENTES EN EL SALVADOR enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.

.Derecho a:

a la salud integral

a un ambiente saludable.

a la protección frente a riesgos y amenazas.

a la educación y la cultura.

a la recreación, descanso y esparcimiento.

a la integridad personal.

al nombre, identidad y nacionalidad.

a la participación.

a la protección contra las drogas

de protección contra la explotación

laboral y la explotación sexual


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LA LUDOTECA Y LA POLITICA enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.

Aportante a su ejecución en lo local

Visibiliza/hace protagonista a los niños y las niñas

Protección de sus derechos


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Desarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo del conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Desde lo pedagógico

Desarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo del conflicto - Toma de decisiones -

Desde lo administrativo

Afectar la institucionalidad y sus mecanismos

Socialización política

Desde lo Investigativo

Gestión de conocimiento - Creatividad - Conocimiento de la realidad

Herramientas

ESCENARIOS

PARA

EL

DESARROLLO

HUMANO

Desde lo Programático

Oferta de servicios

Articulación al sistema de programas y servicios


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LA LUDOTECA HA DE SER conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

INTERSECTORIAL

INTERINSTITUCIONAL

INTERGENERACIONAL

PROYECTADA A LA COMUNIDAD

CENTRADA EN EL NIÑO Y SU FAMILIA


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LUDOTECAS conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Y SUS EJES CONCEPTUALES


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EJES CONCEPTUALES DEL MODELO DE LUDOTECAS conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Concepto de niño y de

sociedad

La ludoteca como

facilitadora de un

mundo justo y apropiado

para los niños y las niñas

Desarrollo humano

Calidad de vida

Recreación - Juego

Los derechos/deberes


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EJES DEL MODELO DE LUDOTECAS conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Cuál es nuestro ideal?

Concepto de

niño/sociedad

Cómo imaginamos su

desarrollo?

Qué creemos que

necesita?

En qué tipo de sociedad

lo imaginamos?


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Lúdico, erótica estética conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Etica-moral (Valorativa)

Productiva

Económica

Fisio-orgánica

Política

Comunicativa

Cognoscitiva

La solidaridad, el respeto, la toma de decisiones, las actitudes para la solución pacifica de conflictos deben ser modeladas desde los recreadores, puestas en práctica y discutidas con los participantes de manera permanente través del proceso.

El trabajo sobre el arte, la expresión corporal y artística, el disfrute de los procesos apunta al desarrollo de esta dimensión, el homo ludens, atravesando la experiencia

La lúdica como elemento fundamental de las “labores”. No fragmentación de la vida entre tiempo libre y tiempo ocupado.

Dinamización de procesos de socialización política, entendida como el desarrollo de competencias para la actuación como ciudadanos, conocedores críticos de sus realidades y con la potencialidad para actuar sobre ella a partir de una participación responsable en los procesos sociales y los de su propio desarrollo

La capacidad de reflexión, de la facilitación para el desarrollo de competencias para la deducción, la inducción, el análisis y la síntesis permean las estrategias pedagógicas, la lúdica es el dispositivo que abre los espacios para que los jóvenes pongan en situación su dimensión cognitiva

La oportunidad para una comunicación dialógica, La tolerancia que reflejan las actitudes al interactuar con el otro, la capacidad para la confrontación con los demás en sus debilidades, fortalezas, para transmitir sentimientos y hacer construcción colectiva de saberes.


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DESARROLLO HUMANO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

"Un desarrollo que no solamente genera crecimiento económico sino que distribuye sus beneficios equitativamente: que regenera el ambiente en lugar de destruirlo; que potencia a las personas en lugar de marginarlas. El desarrollo humano otorga prioridad a los pobres, ampliando sus opciones y oportunidades y crea condiciones para su participación en las decisiones que les afectan. Es un desarrollo en pro del pobre, en pro de la naturaleza, en pro del trabajo, de las mujeres y de los niños" (PNUD, 1997).


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DESARROLLO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimientoHUMANO

Los resultados del desarrollo llegan a las personas en concreto

Interacción ciudadano/Estado y legitimacióm mutua

DERECHOS HUMANOS

Empoderamiento

Desarrollo de capacidades

La pobreza multidimensional: Etico-humano-cultural


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EL DESARROLLO DE CAPACIDADES conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Las capacidades comprende todo aquello que una persona es capaz de hacer o ser. El ser capaz de estar bien nutrido, escribir, leer y comunicarse, tomar parte de la vida comunitaria forma parte de estas capacidades. Sen señala que las necesidades básicas constituyen una parte de las capacidades, pero que éstas se refieren a algo muchos más amplio.

Mateo Pérez, M.A. Las contribuciones de Amartya Sen al estudio de la pobreza. En http//sincronia.cucsh.udg.mx/sen.htm. Septiembre 9 de 2002.


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EMPODERAMIENTO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

  • “el empoderamiento es un proceso intencional y permanente centrado en la comunidad local, que involucra respeto mutuo, reflexión crítica, interés y participación grupal, a través del cual las personas que carecen de iguales oportunidades con relación a recursos valiosos, ganan un mayor acceso y control sobre dichos recursos”.

    • Rappaport,J. Empowerment Meets Narrative: listening to stories and creating settings. American Journal of Community Psichology, Vol.23. No. 1995


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EMPODERAMIENTO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Atravesado porUn enfoque pedagógico democrático

Perspectiva de género

Ambientalista

Social

Político

Supone actuar sobreLa personaEl grupoEl entorno y sus cualidadesEs longitudinalDemanda Participación


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Participación Genuina conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Iniciada por los niños, decisiones compartidas con los adultos

Iniciada y dirigida por los niños

Iniciadas adultos

Decisiones compartidas niños

Consultados e informados

Asignados

pero informados

No participación

Simbólica

Decoración

Manipulación

Imaginarios

Pedagogía de la participación

práctica intergeneracional


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LUDOTECAS conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Y EL ENFOQUE PEDAGOGICO


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ENFOQUE PEDAGOGICO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

La construcción de una sociedad creativa y más pacifica significa la facilitación de espacios de socialización y aprendizaje donde le sujeto sea considerado como tal, capaz de incidir en sus procesos de educativos, y la posibilidad de aprender a través de la experiencia misma lo que es la democracia, decidir, concertar, comprender su realidad.


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ENFOQUE PEDAGOGICO conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Una educación para la democracia

Un aprenidzaje para toda la vida

Un aprendizaje significativo

Una educación política desde la niñez


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ELEMENTOS A CONSIDERAR conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento


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LUDOTECAS conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento

Y LA RECREACION


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LA RECREACION conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento


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La ludoteca es un espacio intencionalmente diseñado para hacer posibles resultados positivos para los niños, la familia y la comunidad. Esto supone especificar el marco ético y los objetivos desde las políticas y los programas y aprender actuar con justicia y ecuanimidad respecto a otras personas, razas, sexos, etc., de forma concreta, sin dejarlo al azar


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  • “... si el pluralismo consistiera en una multitud de opiniones que coinciden a veces por pura casualidad, resultaría imposible a los ciudadanos de una sociedad pluralista construir un mundo juntos: las coincidencias casuales no dan como para construir conjuntamente; dan a lo sumo, para viajar a la vez en el mismo tren o en el mismo barco, cuando los pasajeros coinciden en las mismas fecha y hora, pero no para construir” Adela Cortina


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